模塊化教學(xué)在《藥用基礎(chǔ)化學(xué)》中的探索與實(shí)施

盛文文

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模塊化教學(xué)在《藥用基礎(chǔ)化學(xué)》中的探索與實(shí)施

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為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需不斷改革教學(xué)。該文分析了當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課《藥用基礎(chǔ)化學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀，提出了模塊化教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模塊，培養(yǎng)高職高專院校藥學(xué)系學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)。

模塊化教學(xué) 藥學(xué) 教學(xué)方法 藥用基礎(chǔ)化學(xué)

《藥用基礎(chǔ)化學(xué)》是醫(yī)學(xué)類高職高專院校藥學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是藥學(xué)系學(xué)生進(jìn)校后首先學(xué)習(xí)的課程之一?；瘜W(xué)知識(shí)的掌握對(duì)于整個(gè)藥學(xué)各專業(yè)在校學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，對(duì)于學(xué)生以后的工作也具有積極的作用。根據(jù)《藥用基礎(chǔ)化學(xué)》這門課程在藥學(xué)各專業(yè)的重要程度，我們應(yīng)該以工作需求為導(dǎo)向，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革［1］，提升學(xué)生的知識(shí)和技能。

1 化學(xué)在傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)中的困惑

近年來(lái)，由于高校招生規(guī)模與招生方式的改變，高職高專院校學(xué)生的入學(xué)成績(jī)普遍不高，而高中階段的課程改革使得部分學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層，進(jìn)入大學(xué)后沒有相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)支持，導(dǎo)致老師教的費(fèi)勁，學(xué)生也學(xué)的吃力，教與學(xué)的積極性受挫，課堂活力缺失，整體教學(xué)效果不佳。而且部分教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段落后，主要還是“講授式”教學(xué)，實(shí)踐課時(shí)又相對(duì)較少，不能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都受到影響。因此，我們從高職高專教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及高職高專藥學(xué)基礎(chǔ)課特征，對(duì)《藥用基礎(chǔ)化學(xué)》課程進(jìn)行了教學(xué)改革，在教學(xué)過(guò)程中引入模塊化教學(xué)法，對(duì)原先的教學(xué)章節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，將課程內(nèi)容分成不同的模塊，進(jìn)行模塊化教學(xué)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，在理論知識(shí)中穿插實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐操作中理解和鞏固理論知識(shí)。

2 模塊化教學(xué)的存在問題

模塊化教學(xué)起源于20世紀(jì)70年代，國(guó)際勞工組織將模塊化引入教學(xué)之中，開發(fā)出以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的模塊化教學(xué)模式［2］，90年代后期在我國(guó)開始流行起來(lái)。模塊化教學(xué)是以其具有組織靈活性、專業(yè)針對(duì)性、工作現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，越來(lái)越受到職業(yè)院校的青睞。用模塊化的理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組，能夠在人才培養(yǎng)方案既定的情況下，按照不同的專業(yè)要求，對(duì)整體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)分解，形成幾個(gè)教學(xué)模塊，以鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力為核心，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行重新劃分，講解。但是有些教師在進(jìn)行教學(xué)改革中使用模塊化教學(xué)法時(shí)，認(rèn)為其就是“刪除部分內(nèi)容，把理論難度降低，增加實(shí)踐項(xiàng)目”的一種教學(xué)方法。這與國(guó)際勞工組織提出模塊化教學(xué)的初衷是相背離的，沒有掌握模塊化教學(xué)的實(shí)質(zhì)。這導(dǎo)致在使用模塊化教學(xué)時(shí)，缺乏整體觀，沒有從專業(yè)的角度對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，只考慮了課程本身，對(duì)后續(xù)課程沒有起到助力作用，更不能在工作中起到幫助作用，這也背離了現(xiàn)代職業(yè)教育精神。

3 藥用基礎(chǔ)化學(xué)的模塊化教學(xué)改革

為了發(fā)揮《藥用基礎(chǔ)化學(xué)》對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的支撐作用，分析了醫(yī)藥行業(yè)對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求，我們將無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)兩門課程進(jìn)行整合，改變以往的上課節(jié)奏，選取藥學(xué)各專業(yè)應(yīng)該掌握的化學(xué)知識(shí)和技能，重新組合。在組合過(guò)程中，既考慮到新入校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、動(dòng)手能力較差、自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的因素，也注重藥用基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在知識(shí)體系以及與其他課程的聯(lián)系和交叉。在新一輪的人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)，要求課程減學(xué)時(shí)而不減質(zhì)量，在此前提下，我們將模塊化教學(xué)引入《藥用基礎(chǔ)化學(xué)》課堂教學(xué)中，以能力為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的專一性和定向性［3］。使老師在備課過(guò)程中更加具有目標(biāo)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使老師教的愉快，學(xué)生學(xué)的高興。使《藥用基礎(chǔ)化學(xué)》對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)際工作的作用能夠真正發(fā)揮出來(lái)。

3.1 改革的指導(dǎo)思想和方案 《藥用基礎(chǔ)化學(xué)》教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是：夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)醫(yī)藥專業(yè)。實(shí)施方案是：推行模塊化教學(xué)模式，在整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，推進(jìn)藥用基礎(chǔ)化學(xué)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革。使學(xué)生在提高操作技能的同時(shí)，掌握夠用、適用的理論知識(shí)。在考核機(jī)制上摒棄過(guò)往單一的期末考試，采用過(guò)程性考核的方式評(píng)定學(xué)生成績(jī)，在過(guò)程性考核中更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的考核，將部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做為過(guò)程性考核的內(nèi)容，在考核過(guò)程中穿插提問相應(yīng)的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)培訓(xùn)，開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在課余時(shí)間能夠進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，提高學(xué)生知識(shí)與技能，使學(xué)生畢業(yè)后在相應(yīng)的工作崗位上具備必需的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

3.2 藥用基礎(chǔ)化學(xué)的整合 依據(jù)新修訂的教學(xué)大綱和計(jì)劃將我們將《藥用基礎(chǔ)化學(xué)》進(jìn)行教學(xué)整合，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為3個(gè)一級(jí)模塊，7個(gè)二級(jí)模塊。一級(jí)模塊為：無(wú)機(jī)化學(xué)部分、有機(jī)化學(xué)部分、提高性實(shí)驗(yàn)。二級(jí)模塊有：溶液、電解質(zhì)溶液、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、烴、烴的衍生物、有機(jī)化學(xué)應(yīng)用型知識(shí)、提高性實(shí)驗(yàn)七個(gè)二級(jí)模塊。

3.3 模塊化教學(xué)的實(shí)施及效果 在新一屆的藥學(xué)專業(yè)各班級(jí)實(shí)施模塊化教學(xué)后，每一個(gè)二級(jí)模塊的教學(xué)我們都以一個(gè)實(shí)例來(lái)引入，使學(xué)生學(xué)會(huì)每個(gè)實(shí)例中的各項(xiàng)操作技能和方法，能夠掌握一個(gè)二級(jí)模塊所需的理論知識(shí)。在模塊化教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的分組討論要有引導(dǎo)，人數(shù)不宜過(guò)多，也不能太少，4～6人為宜，學(xué)生之間的能力應(yīng)為互補(bǔ)型，既能相互幫助，也不可以產(chǎn)生依賴，應(yīng)互相學(xué)習(xí)、互相借鑒。例如在溶液的濃度計(jì)算與配制方法中，我們引入生理鹽水在醫(yī)學(xué)中的作用，然后讓學(xué)生分組討論如何準(zhǔn)確配制出生理鹽水？在學(xué)生提出方案之后，在實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證，并且根據(jù)各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)檢測(cè)配出的是否為生理鹽水，由此引出滲透壓、等滲、低滲和高滲溶液的概念以及在醫(yī)學(xué)上的運(yùn)用。這樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生參與課程的程度。且學(xué)習(xí)內(nèi)容前后銜接順暢，雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容是重新分解組合的，但是卻是一個(gè)完整的知識(shí)體系，利于學(xué)生知識(shí)的掌握與存儲(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)的愿望。

4 模塊化教學(xué)的思考

對(duì)于職業(yè)院校而言，模塊化教學(xué)是符合教學(xué)改革要求的，它能有機(jī)地整合知識(shí)，避免知識(shí)的重復(fù)和混亂，能有效提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力和對(duì)課程內(nèi)容的思考，按照人才培養(yǎng)方案的要求，減學(xué)時(shí)而不減質(zhì)量，滿足了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。但是，模塊化教學(xué)對(duì)于實(shí)訓(xùn)的要求是比較嚴(yán)苛的，實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)時(shí)間的不足對(duì)于模塊化教學(xué)產(chǎn)生了制約，但這不能否認(rèn)模塊化教學(xué)是比傳統(tǒng)教學(xué)方法更適應(yīng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方法，這更能使學(xué)生在畢業(yè)后盡快地適應(yīng)崗位需求和社會(huì)發(fā)展。

［1］曾平莉，王東.藥學(xué)類高職高?！痘A(chǔ)化學(xué)》模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)的探討［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（20）∶61.

［2］鄭浩，陶虎，王曉輝.高校模塊化教學(xué)模式及其效果評(píng)價(jià)方法［J］.科技信息，2010（25）∶439～441.

［3］杜良行.醫(yī)用化學(xué)模塊化教學(xué)的問題及對(duì)策［J］.職教通訊，2015（24）∶57～59.

The exploration and implementation of modularization teaching in the medicinal basic chemistry

West Anhui Health Vocational College，Lu'an 237005，Anhui
SHENG Wen-wen

In order to achieve the training goal of cultivating high-quality skilled personnel，we analyzed the medicinal basic chemistry in pharmaceutical professional basic course.The modularization teaching proposed through designed different teaching module.The result showed that the comprehensive ability and professional quality of pharmaceutical students in higher vocational college can be improved.

Modularization teaching；Pharmacy；Teaching method；Medicinal basic chemistry /（編審：王萬(wàn)榮）

R06-4

A

1671-8054（2016）03-0129-02

皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 安徽 237005

皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題（編號(hào)：YJZLGC201606）
2016-03-17收稿，2016-04-26修回