現(xiàn)代漢語課程減少教學(xué)時(shí)數(shù)后新教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

李金黛 焦敬敏

（貴陽學(xué)院 文化傳媒學(xué)院，貴州貴陽520100）

現(xiàn)代漢語課程減少教學(xué)時(shí)數(shù)后新教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

李金黛 焦敬敏

（貴陽學(xué)院 文化傳媒學(xué)院，貴州貴陽520100）

現(xiàn)代漢語課程是各級(jí)本科院校中文及相關(guān)專業(yè)的語言類基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容抽象、系統(tǒng)性強(qiáng)等特點(diǎn)。在如今課程改革的大環(huán)境下，現(xiàn)代漢語課程的課時(shí)數(shù)被大大壓縮，從而產(chǎn)生了一系列教學(xué)問題。文章提出了三方面提高教學(xué)效果的建議，以幫助任課教師更好的適應(yīng)改革。

現(xiàn)代漢語；教學(xué)改革；探索

現(xiàn)代漢語是各級(jí)本科院校漢語言文學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、秘書學(xué)等專業(yè)開設(shè)的語言類基礎(chǔ)課程，與這些專業(yè)開設(shè)的其他相關(guān)課程都有著密切聯(lián)系。

在目前課程改革的大環(huán)境下，為了響應(yīng)高等教育改革號(hào)召，現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)時(shí)數(shù)大幅度壓縮。以我校為例，漢語語言文學(xué)專業(yè)該課程教學(xué)時(shí)數(shù)減少近一半；廣播電視新聞學(xué)專業(yè)該課程教學(xué)時(shí)數(shù)減少了近1/3。因此，目前這種教學(xué)內(nèi)容不變，教學(xué)時(shí)數(shù)大量減少的情況，給任課教師帶來很大的困擾：如果在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)講完全部教學(xué)內(nèi)容，肯定講授進(jìn)度太快，學(xué)生無法接受；如果顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重講練結(jié)合，將知識(shí)系統(tǒng)、完整呈現(xiàn)，那么學(xué)期結(jié)束又一定會(huì)剩下非常多的內(nèi)容講不完。這兩種處理方法無疑都會(huì)大大影響課程的教學(xué)效果。那么如何處理教材、組織課堂教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)既要保證《現(xiàn)代漢語》理論知識(shí)的系統(tǒng)性，又要突出重點(diǎn)，還盡量擠出做練習(xí)講練習(xí)的時(shí)間，從而保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，就成了當(dāng)前對(duì)這門課程而言急待解決的難題。

為了解決新形勢(shì)下產(chǎn)生的這些新問題，教師可以從以下三個(gè)方面提高該課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

解決課時(shí)少內(nèi)容多這一矛盾最直接、最有效的手段應(yīng)當(dāng)就是適當(dāng)刪減內(nèi)容，節(jié)省講授時(shí)間。這里以黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》（增訂五版）為例說明教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。

首先，現(xiàn)代漢語課程是文科類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容中會(huì)有一部分內(nèi)容和后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容出現(xiàn)交叉、重復(fù)的情況。因此，可以根據(jù)不同的專業(yè)后續(xù)課程設(shè)置的情況，積極主動(dòng)的和相關(guān)課程教師進(jìn)行溝通和研討，把一些重復(fù)性的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和修改，盡量避免授課內(nèi)容的重復(fù)，提高課堂上的講授效率，從而節(jié)省講授時(shí)間。比如，第二章語音中聲母、韻母的方音辨正、“語流音變”的內(nèi)容，在普通話課程中都是教學(xué)重點(diǎn)，且進(jìn)行了實(shí)踐練習(xí)，所以，就可以針對(duì)這種情況，把現(xiàn)代漢語課程里語音這一章這幾部分內(nèi)容只作為一般內(nèi)容簡(jiǎn)化介紹或直接略去不講，所需課時(shí)可以考慮從原來8學(xué)時(shí)減少至2學(xué)時(shí)，從而節(jié)省出6個(gè)學(xué)時(shí)?！耙粑弧崩碚搶?duì)于大一學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度比較大，而且是大三語言學(xué)概論課程中重要講授的內(nèi)容，因此在現(xiàn)代漢語課上可以略去不講，大約節(jié)約4學(xué)時(shí)。第六章修辭的內(nèi)容在修辭學(xué)、寫作課上也會(huì)講，第三章文字的內(nèi)容文字學(xué)課上會(huì)講，因此這兩部分內(nèi)容可以省略不講，這樣可以節(jié)省出22學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間。

按照這樣的原則進(jìn)行“瘦肥減身”，大約能節(jié)省出將近40個(gè)學(xué)時(shí)，這就使得教師能夠相對(duì)從容地對(duì)知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新，以便學(xué)生能在有限的學(xué)時(shí)里了解和掌握現(xiàn)代漢語理論中最基本、最不容易理解的知識(shí)。

另外對(duì)于新聞、秘書學(xué)等專業(yè)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的主要目的是使用。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上可以考慮選擇實(shí)用性強(qiáng)且學(xué)生自學(xué)比較困難的內(nèi)容來講解。例如，詞匯部分中詞義的相關(guān)內(nèi)容雖然實(shí)用性強(qiáng)，但是一方面其他課程如寫作學(xué)也會(huì)涉及，另一方面學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂，那么本課程課堂上可以不講；而語法部分，語病的修改問題實(shí)用性強(qiáng)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，其他課程通常不會(huì)講到，因此在課堂上需要花比較多的時(shí)間將相關(guān)的語法問題講清楚。

二、提高課堂的教學(xué)效果

高效率的利用有限的教學(xué)時(shí)間，也是節(jié)省教學(xué)時(shí)間的一種手段。面對(duì)課程改革產(chǎn)生的問題，提高現(xiàn)代漢語課的課堂教學(xué)效果也是解決方法之一。

（一）提高教師知識(shí)水平和教學(xué)能力

教師知識(shí)水平和教學(xué)能力的高低決定著教育質(zhì)量的高低。在教育教學(xué)中，這兩方面素質(zhì)都不是一蹴而就的，是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新、不斷提升的內(nèi)化過程。

課堂教學(xué)效果的好壞要取決于任課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握的熟悉程度和組織教學(xué)的藝術(shù)手段。一方面，教師應(yīng)當(dāng)注重自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中也講到“教師應(yīng)對(duì)自己所教學(xué)科有深刻的認(rèn)識(shí)，這樣在講課時(shí)才能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈”。教師只有將教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，才能做到在教學(xué)活動(dòng)中有的放矢。因此，課后學(xué)習(xí)就顯得非常重要了。教師可以通過日常閱讀，查閱資料，參加學(xué)術(shù)會(huì)議等方式不斷提高自己的知識(shí)水平。另一方面，教研室可以經(jīng)常組織一些教學(xué)活動(dòng)，增加教師間交流的機(jī)會(huì)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升業(yè)務(wù)水平。例如可以組織教師集體學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)法，可以組織教師共同探討重點(diǎn)、難點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)方法，可以組織教師相互聽課，可以組織教師交流教學(xué)心得等。通過各種形式的教學(xué)活動(dòng)，使教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)形勢(shì)發(fā)生著巨大改變，只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)提高自己的綜合素質(zhì)，才能在教學(xué)中做到游刃有余，才能成為一名合格的教師。

（二）充分發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)是近年發(fā)展起來的一種新的教學(xué)形式，它具有信息量大、直觀性強(qiáng)、效率高的優(yōu)勢(shì)。作為高校教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，在教學(xué)中應(yīng)積極引進(jìn)并合理采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使用多媒體課件、電子講稿，減少教師課堂上寫板書的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，多媒體教學(xué)有利有弊，在使用中要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮其積極作用。

網(wǎng)絡(luò)助學(xué)課件等輔助教學(xué)方式也可以使課堂教學(xué)得到延伸，使學(xué)生得以在課后繼續(xù)與教師交流探討，學(xué)習(xí)知識(shí)，從而形成多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、文字教材和教師講授有機(jī)結(jié)合的立體化教學(xué)系統(tǒng)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率。

網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化通訊設(shè)備建立暢通的師生溝通機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)、電話可以加強(qiáng)師生之間的溝通，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究時(shí)遇到的問題能及時(shí)得到解決，架起了師生之間暢通聯(lián)系的橋梁。如果有能力，教師還可以嘗試建立自己的專業(yè)網(wǎng)站，錄制自己的教學(xué)視頻短片、專題講解短片等放到網(wǎng)上與學(xué)生共享。切實(shí)解決學(xué)生所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化問題，疑難知識(shí)點(diǎn)的突破問題以及理論與實(shí)踐的結(jié)合問題。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

（一）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，可以考慮把教材中容易理解的部分以學(xué)生自學(xué)或自學(xué)后結(jié)合課堂討論的形式完成。例如，文字和修辭兩章內(nèi)容通俗易懂可以讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)；例如，詞匯部分中詞義的內(nèi)容，可以以學(xué)生自學(xué)后完成作業(yè)或課堂討論的形式進(jìn)行教學(xué)。這樣既節(jié)省課時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然，這樣的形式對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的要求也比較高，教師在教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科研興趣，在自學(xué)過程中教師要多觀察、多指導(dǎo)，就學(xué)生遇到的較重要或有一定代表性的問題做專項(xiàng)講解，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中真正學(xué)到知識(shí)。在課外，教師還可以組織開展一些專題報(bào)告活動(dòng)，并且定期邀請(qǐng)本學(xué)科的校內(nèi)外專家為學(xué)生開設(shè)專題講座，讓學(xué)生了解本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣及拓展知識(shí)都很有幫助。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)認(rèn)知的動(dòng)力之源，是學(xué)生獲取知識(shí)必備的首要條件。所以教師在課堂上應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代漢語的內(nèi)容比較抽象，講的都是語言中的公式、規(guī)則，這些內(nèi)容缺乏直觀感，難以理解，相對(duì)于其它基礎(chǔ)學(xué)科顯得枯燥、抽象。所以學(xué)生也普遍反映這門課程比較難學(xué)，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)。

針對(duì)這些問題，可以考慮從現(xiàn)代漢語課的內(nèi)容和自身的特點(diǎn)出發(fā)做一些嘗試。一方面，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來，這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。例如，可以通過指導(dǎo)學(xué)生做一些與教學(xué)內(nèi)容相匹配的語言調(diào)查：搜集新詞新語，從事比較簡(jiǎn)單的方言調(diào)查，尋找電視電影中的錯(cuò)別字等，并且讓學(xué)生在課堂上對(duì)某些語言現(xiàn)象進(jìn)行分析，改變學(xué)生被動(dòng)聽課的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來。另一方面，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師分派給每個(gè)小組不同的研究任務(wù)，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生在一定期限內(nèi)完成任務(wù)，并在課堂上匯報(bào)研究結(jié)果。這樣教師不僅教會(huì)了學(xué)生知識(shí)，而且教會(huì)學(xué)生一生學(xué)習(xí)的方法。

總之，緩解和解決現(xiàn)代漢語課程教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)數(shù)少的矛盾的可行措施還是比較多的，這些措施的運(yùn)用要做到相互合作，相互促進(jìn)，單純地強(qiáng)化某一個(gè)方面肯定是不夠的，只有教與學(xué)兩方面共同努力才能真正提高教學(xué)效果，在這一過程中無疑教師起到主導(dǎo)作用。所以，要想獲得理想的教學(xué)效果，還需要每一位老師不斷去嘗試、探索、研究和總結(jié)。

［1］黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語（增訂五版）［M］.北京：高等教育出版社，2013.

［2］周國(guó)光.現(xiàn)代漢語課程教學(xué)之我見［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（1）.

［3］周翠英.論現(xiàn)代漢語課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)［J］.青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.

Abstrat:The course，Modern Chinese，is one of the basic language courses in Chinese and related majors in the undergraduate colleges and universities at all levels，has the characteristics of having abstract content，being systematic.Under today's great environment of curriculum reform，the class hours of the course are shorten a lot，thus a series of problems in teaching have been produced.This paper puts forward three suggestions for the improvement of the teaching effect，to help teachers to better adapt to the reform.

Modern Chinese；the teaching reform；explore

G642

A

2096-000X（2016）22-0123-02

李金黛（1979-），女，北京人，碩士，貴陽學(xué)院文化傳媒學(xué)院副教授，主要從事語言學(xué)教學(xué)和研究；焦敬敏（1980-），女，漢族，河北邯鄲人，貴陽學(xué)院副教授，碩士。主要研究方向：當(dāng)代文學(xué)與世界華文文學(xué)。