大學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐提高英語應(yīng)用能力的探索*

田曉燕 梁潔

（廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院 外語系，廣東廣州510990）

大學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐提高英語應(yīng)用能力的探索*

田曉燕 梁潔

（廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院 外語系，廣東廣州510990）

讓在校大學(xué)生參與中小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動，是學(xué)生知識遷移，增強(qiáng)能力的有效途徑。我們的活動旨在通過實(shí)踐加速大學(xué)生語言的輸入與輸出，在實(shí)踐中強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的特征，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，使他們學(xué)會處理分歧，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮主體作用，提高英語應(yīng)用能力。

實(shí)踐教學(xué)；大學(xué)生；小學(xué)生；英語應(yīng)用能力

我們的這次教學(xué)改革探索，就是讓廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院外語系的大學(xué)生走出校園，走進(jìn)中小學(xué)的教室。大學(xué)生做小學(xué)生的老師，激勵了大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生要達(dá)到目標(biāo)的強(qiáng)烈渴望。為了實(shí)現(xiàn)開創(chuàng)學(xué)校間協(xié)同創(chuàng)建教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的新途徑的目標(biāo)。

一、相關(guān)概念

（一）活動學(xué)習(xí)

目前有許多種理論，其中，Leontev強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)就是活動，有意識的學(xué)習(xí)與活動是相互作用、相互依賴的，活動和意識是學(xué)習(xí)的主要機(jī)制。［1］和其他學(xué)習(xí)理論相比，其最主要的區(qū)別是，在活動中，某個實(shí)體在采取行動中思考，使學(xué)習(xí)得以發(fā)生。這種理論更關(guān)注的是學(xué)習(xí)者參與的活動，活動中使用的工具性質(zhì)，協(xié)作者之間的背景及社會關(guān)系，活動的目標(biāo)或目的，以及活動的結(jié)果。

（二）協(xié)同教育

協(xié)同教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個概念。協(xié)同教育是指在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，將學(xué)校、家庭、社會等多方教育資源整合，教育力量彼此主動協(xié)調(diào)，積極配合，形成合力，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。［2］在具體某個系統(tǒng)中，眾多子系統(tǒng)既相互作用，又相互制約，他們不斷地相互依存，相互協(xié)調(diào)，發(fā)展變化，形成新的平衡結(jié)構(gòu)。在這樣協(xié)同合作的環(huán)境中學(xué)習(xí)的發(fā)生就稱作協(xié)同教育。［3］

（三）實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。這些特點(diǎn)需要在學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)才能使學(xué)習(xí)者更好地適應(yīng)將來的工作環(huán)境。

二、實(shí)踐教學(xué)的育人作用

在數(shù)次的教學(xué)實(shí)踐中，我們的大學(xué)生“小老師”設(shè)計(jì)了以看圖對話、學(xué)習(xí)英語歌曲、協(xié)作表演兒歌、聽、讀、演故事為突破口，在豐富的語境和真實(shí)的交際情景中迅速的與小學(xué)生打成一片，以師生的互動、共享、共創(chuàng)過程為導(dǎo)向，通過各種活動逐步增強(qiáng)了大學(xué)生和小學(xué)生相互協(xié)作的意識。同時(shí)也在以下幾個方面增強(qiáng)了大學(xué)生的語言應(yīng)用和綜合能力。

（一）加速了學(xué)生語言知識的遷移

(1)用Anycasting模擬仿真技術(shù)，對殼體結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析．結(jié)合設(shè)計(jì)準(zhǔn)則及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出一種澆注系統(tǒng)，再對澆注系統(tǒng)進(jìn)行模擬并就模擬結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化，以鑄件缺陷情況確定選擇最適合該殼體生產(chǎn)的澆注系統(tǒng)．

所謂“遷移”就是學(xué)生要將學(xué)到的知識應(yīng)用到新的環(huán)境或類似的情景中去。大學(xué)生參與這種教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐過程中各盡所能，密切配合，大大地加速了語言的輸入和輸出。整個教學(xué)實(shí)踐過程是通過“活動”落實(shí)語言學(xué)習(xí)這個目的，學(xué)習(xí)過程突出語言從“輸入”轉(zhuǎn)向“輸出”，即由語言的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向語言的應(yīng)用。

（二）合作學(xué)習(xí)，提升能力

提升學(xué)生的能力，從以下四個特征中得以體現(xiàn)：（1）合作學(xué)習(xí)需要小組成員之間發(fā)生相互作用，密切配合，傳遞信息；（2）積極地相互依賴，也就是說成員必須在分配資源，分配任務(wù)上相互協(xié)作，以達(dá)到他們共同的目標(biāo)；（3）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格在合作學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)揮與完善。最終使具有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)方案；（4）合作學(xué)習(xí)需要人際交往技巧和小組合作技術(shù)，如輪流、促進(jìn)、協(xié)作等。教學(xué)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)為了追求共同的目的，以責(zé)任分擔(dān)的方式達(dá)成合作追求。每個大學(xué)生都認(rèn)識到身兼的責(zé)任和義務(wù)，他們知道自己代表的是廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院，有集體榮譽(yù)感。

（三）社會互動，學(xué)會溝通

教學(xué)實(shí)踐活動具有開放性、共享性、交互性、協(xié)作性和自主性的特點(diǎn)。為了滿足不同的教學(xué)需要，教學(xué)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)建立志同道合的伙伴關(guān)系，彼此信任，開展教學(xué)活動。協(xié)作實(shí)踐教學(xué)活動有利于學(xué)生之間的對話、商討、爭論等形式的活動，這樣的活動有利于發(fā)展學(xué)生個體的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生個體間的溝通能力，也加強(qiáng)了學(xué)生對個體之間差異的包容性。團(tuán)隊(duì)成員在態(tài)度上相互尊重，認(rèn)知上集思廣益，情感上相互支持，學(xué)會處理分歧。

（四）維持學(xué)習(xí)者的各類學(xué)習(xí)動機(jī)

我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)滿足了Keller（1987）提出的有關(guān)學(xué)習(xí)動機(jī)的4要素，［4］：（1）注意力。對于將參與實(shí)踐教學(xué)的大學(xué)生而言，教學(xué)活動本身就能激發(fā)成功的期望和獲得雙方學(xué)校及朋輩的贊許，這時(shí)學(xué)生會去全身心思索如何能更好地完成任務(wù)，激發(fā)其求知欲。（2）關(guān)聯(lián)性。教學(xué)任務(wù)和輸入信息的內(nèi)容一定會有關(guān)聯(lián)性，而且，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定，能大大提高教學(xué)目標(biāo)的貼切性。（3）自信心。大學(xué)生教小學(xué)生，大學(xué)生在年齡上有極大的優(yōu)勢，小學(xué)生的好奇，使他們積極參與教學(xué)，積極回答難易不同的問題；，而且教學(xué)采用團(tuán)隊(duì)合作，加之兩所小學(xué)極大的支持和協(xié)助，同學(xué)們還是較容易有成功感，自信也就隨之而來。（4）滿足感。每次活動都獲得了極大反響。大學(xué)生、小學(xué)生學(xué)有所得，滿足感也就油然而生，學(xué)生在總結(jié)教學(xué)活動時(shí)說：“我正在被傾聽、理解和尊重”。

三、教師在實(shí)踐教學(xué)中的職責(zé)

教師在這個教學(xué)實(shí)踐活動中并不是可有可無，教師的必要指導(dǎo)可以有效控制和保證教學(xué)實(shí)踐活動的開展。教師要持續(xù)關(guān)注學(xué)生在整個教學(xué)實(shí)踐中的各個環(huán)節(jié)。有以下幾個職責(zé)：

學(xué)生的認(rèn)知一般仍然停留在對知識的理解，但教師可以用理性知識指導(dǎo)能動的實(shí)踐或在實(shí)踐證明和發(fā)展理性認(rèn)識。這個階段的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲得知識。教師指導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)知識的形成、理解和運(yùn)用，并在解決教學(xué)問題的過程中有機(jī)結(jié)合，通過處理、解決真實(shí)的問題，提高了學(xué)生的社會生活技能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實(shí)用性。

（二）指導(dǎo)課堂氛圍營造的策略

要指導(dǎo)大學(xué)生了解自己長處和缺點(diǎn)，找準(zhǔn)自己融入班級的突破口；其次要了解學(xué)生，了解他們的性格和特點(diǎn)，他們的興趣和愛好；還有大學(xué)生要了解從何開始。大學(xué)生初上講臺常常會維持課堂紀(jì)律，或是樹自己的權(quán)威。教師要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)盡量減少角色意識，一開始就要避免不適當(dāng)?shù)膽B(tài)度和方法，這樣會影響課堂氣氛，對小學(xué)生一定要語氣溫和，富有情感。還要注意體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位，形成寬松、和諧的課堂氛圍。采用合適的教學(xué)策略，創(chuàng)造有效的教學(xué)。

（三）促成學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)，降低挫折水平

學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)通常會激發(fā)他們的愉悅情緒，從而避免或減輕問題行為。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生確保課堂活動設(shè)計(jì)的成功率，尤其將課堂活動規(guī)劃在難易程度適中的范圍內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生選擇教學(xué)材料和教學(xué)活動，并選擇有效的方法，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用。這些都有助于學(xué)生的成功體驗(yàn)，有利于學(xué)生形成成功感。

四、校際協(xié)作育人的特點(diǎn)

外語系的教學(xué)實(shí)踐活動開展了一年，我們在不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下特點(diǎn)：

（一）立足于創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的反思

我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生除了學(xué)好專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能外，迫切需要走出去，多看、多學(xué)，把已掌握的知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。輸送外語系及非外語專業(yè)的學(xué)生去新橋小學(xué)，有機(jī)會讓學(xué)生直接參與教學(xué)、教輔工作，在實(shí)際教學(xué)過程中升華專業(yè)知識與技能，同時(shí)，為新橋小學(xué)提供英語助教服務(wù)及組織英語課外活動，給農(nóng)村小學(xué)的英語教育注入新的活力。實(shí)踐基地的建立，搭建了一個創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的平臺，支持學(xué)生在有意義的境脈中學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)是主動的

所有的活動都是為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐活動任務(wù)直接決定活動的方向和內(nèi)容，活動任務(wù)不但能在新知識與學(xué)習(xí)者原有知識、技能和學(xué)習(xí)興趣之間建立聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者習(xí)得新知識和技能，還能使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，這樣的活動就是高質(zhì)量的，能促進(jìn)人的學(xué)習(xí)，發(fā)掘人的潛力。鼓勵實(shí)踐參與，支持學(xué)校與社會的多方合作，使學(xué)生能在協(xié)作的，動態(tài)的在實(shí)踐中解決學(xué)習(xí)的問題。

（三）注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中獲得知識，并將之應(yīng)用于解決問題的過程中；團(tuán)隊(duì)成員在這個教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識過程中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用知識解決問題的過程中，領(lǐng)會知識間的聯(lián)系以及學(xué)科之間的聯(lián)系。教學(xué)實(shí)踐以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為歸宿，使其認(rèn)識到課堂所學(xué)的知識與社會實(shí)踐活動之間的聯(lián)系與距離。

［1］施良方.學(xué)習(xí)論［M］.北京：人民教育出版社，2001.

［2］李運(yùn)林.教育傳播研究：重要性與新領(lǐng)域［J］.電化教育研究，2009（3）：5-11.

［3］H·哈肯.協(xié)同學(xué):大自然構(gòu)成的奧秘［M］.凌復(fù)華譯.上海：上海世紀(jì)出版集團(tuán)，2005.

［4］張祖忻.如何將動機(jī)原理整合于教學(xué)設(shè)計(jì)過程一談約翰M·凱勒教授的動機(jī)系統(tǒng)學(xué)說［J］.開放教育研究，2003（2）：9-12.

Helping to strengthen the characteristics of cooperative study as well as enhances the communication between students.Educational practice aims at helping students learn to handle the divarication and maintaining study motivation.Students play major role in the educational practice，which can improve their English application ability.

practice education；college students；primary school pupils；English application ability

G642

A

2096-000X（2016）22-0103-02

本文是2014年廣東省教育教學(xué)成果獎培育項(xiàng)目“英語專業(yè)學(xué)生推進(jìn)小學(xué)生英語閱讀能力的實(shí)踐作用——與增城中新鎮(zhèn)中心小學(xué)協(xié)同育人合作”的階段性成果。

田曉燕（1957-），女，河北石家莊人，本科，副教授，研究方向：外語教學(xué)，第二語言習(xí)得。梁潔（1981-），女，廣東廣州人，碩士，講師，研究方向：外國語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)。