二學(xué)位本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題及對(duì)策*

宋曉艷李忠輝賈慧霖

（1、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，江蘇徐州221008 2、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)安全工程學(xué)院，江蘇徐州221116）

二學(xué)位本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題及對(duì)策*

宋曉艷1李忠輝2賈慧霖1

（1、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，江蘇徐州221008 2、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)安全工程學(xué)院，江蘇徐州221116）

培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型人才是高校的重要任務(wù)之一，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢測(cè)第二學(xué)士學(xué)位生綜合能力的重要依據(jù)。文章以安全工程專業(yè)為例，分析了二學(xué)位本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在一些突出問(wèn)題，提出了相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施，推行漸進(jìn)式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式；采用選題多樣化的大專題模式，充分發(fā)揮復(fù)合型人才的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)交叉學(xué)科的創(chuàng)新；完善畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督管理體系，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計(jì)；第二學(xué)士學(xué)位；煤炭企業(yè)；改革；安全工程

一、概述

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，跨學(xué)科的復(fù)合型人才是當(dāng)前市場(chǎng)的熱切所需。跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)是通過(guò)一定的教育模式培養(yǎng)具有寬厚基礎(chǔ)理論和廣博的知識(shí)面，基本掌握兩門或兩門以上學(xué)科的理論、知識(shí)和技能，富有跨學(xué)科意識(shí)和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才［1］。招收第二學(xué)士學(xué)位本科生是我國(guó)培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才的一種嘗試和有效途徑［2］。目前，許多高校開設(shè)了第二學(xué)士學(xué)位，希望能培養(yǎng)更多知識(shí)面寬廣、全面發(fā)展的學(xué)生，為社會(huì)輸送能更好適應(yīng)市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)［3］。在本科教學(xué)工作水平評(píng)估中，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量被作為全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)［4］。在第二學(xué)士學(xué)位人才的培養(yǎng)過(guò)程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)同樣是一項(xiàng)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該過(guò)程綜合考察了學(xué)生對(duì)大學(xué)階段所學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技能的掌握情況以及利用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力［5］。因此，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢測(cè)二學(xué)位本科生綜合能力的重要依據(jù)之一，也是培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型人才的重要保障之一。

文章以安全工程專業(yè)為例，探討了二學(xué)位本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題及改革措施。

二、二學(xué)位本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）二學(xué)位學(xué)生基礎(chǔ)不一，設(shè)計(jì)完成困難

二學(xué)位本科生的第一專業(yè)方向各異，有的是工科專業(yè)，也有理科或文科專業(yè)，這就使得二學(xué)位學(xué)生理論基礎(chǔ)不統(tǒng)一，尤其文科學(xué)生，學(xué)習(xí)工科知識(shí)時(shí)基礎(chǔ)較弱，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)尤為吃力。目前我校二學(xué)位本科生培養(yǎng)均為兩年制，學(xué)生在校時(shí)間短，任務(wù)重，在不具備部分專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的理解不夠透徹，掌握不夠扎實(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用和鞏固，部分二學(xué)位學(xué)生感覺較難。

以安全工程為例，二學(xué)位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)主題是礦井的通風(fēng)安全設(shè)計(jì)，這就要求學(xué)生對(duì)礦井通風(fēng)、礦井瓦斯、火災(zāi)、粉塵等危害的防治技術(shù)有綜合的理解，同時(shí)需要具備相關(guān)的理論基礎(chǔ)，如流體力學(xué)、燃燒學(xué)等，這兩門專業(yè)課恰恰是理論性最強(qiáng)，對(duì)理工科基礎(chǔ)有一定要求的基礎(chǔ)上開設(shè)的。因此，對(duì)于來(lái)自不同專業(yè)的二學(xué)位學(xué)生，這些課程學(xué)習(xí)起來(lái)本身就較為吃力，當(dāng)需要應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中就顯的更為困難了。

（二）選題單一，不能滿足企業(yè)需求

安全工程二學(xué)位本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型較單一，即圍繞某礦井的地質(zhì)條件，對(duì)礦井的通風(fēng)系統(tǒng)及相關(guān)安全措施進(jìn)行設(shè)計(jì)，也有個(gè)別同學(xué)選擇進(jìn)行煤礦安全相關(guān)的大論文的寫作，但由于學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)較為薄弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，獨(dú)立撰寫學(xué)術(shù)論文存在較大難度，因此，大論文的選題率在整個(gè)設(shè)計(jì)選題中所占比例甚小，絕大部分同學(xué)選擇較為模式化的畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括三部分內(nèi)容，即一般部分、專題部分和英文翻譯。其中一般部分和專題部分為重點(diǎn)內(nèi)容，選題較為固定。畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般部分是“某某礦**萬(wàn)噸的新井通風(fēng)與安全設(shè)計(jì)”，專題部分針對(duì)礦井存在的某一典型安全問(wèn)題進(jìn)行較為深入的分析。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合理解，有助于對(duì)煤礦安全技術(shù)措施的綜合應(yīng)用。然而，但無(wú)論是一般設(shè)計(jì)部分還是專題部分，選題均較為單一，趨于模式化，部分學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中缺少獨(dú)立思考的過(guò)程，使得學(xué)生不能靈活掌握所學(xué)理論知識(shí)，并將其靈活應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)生雖然每人一題，但設(shè)計(jì)的內(nèi)容卻大同小異，設(shè)計(jì)效果不佳；而對(duì)于部分第一學(xué)位是文科的學(xué)生，基礎(chǔ)薄弱，設(shè)計(jì)較為困難，會(huì)出現(xiàn)將礦井地質(zhì)條件過(guò)于簡(jiǎn)化的現(xiàn)象，脫離了煤礦生產(chǎn)實(shí)際。

根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)需求，煤炭企業(yè)對(duì)于安全專業(yè)技術(shù)人才的需求主要體現(xiàn)在礦井瓦斯防治、煤礦安全管理及礦井通風(fēng)等方面，且對(duì)相關(guān)人才的實(shí)踐技能要求較高，如能夠熟練掌握礦井安全相關(guān)系統(tǒng)和設(shè)備的使用、維護(hù)，尤其是故障的處理；能夠?qū)ΜF(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的危險(xiǎn)預(yù)兆采取有效的技術(shù)措施，能夠真正解決現(xiàn)場(chǎng)遇到的實(shí)際問(wèn)題，等等。而目前這種選題模式化的現(xiàn)象在一定程度上脫離了煤礦生產(chǎn)與安全問(wèn)題的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)結(jié)果在煤礦生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值較小，無(wú)法解決礦井的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)，培養(yǎng)出的本科生也不能很好地滿足企業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的需求。

（三）過(guò)程管理松懈，影響設(shè)計(jì)質(zhì)量

按照教學(xué)大綱，我校二學(xué)位本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程安排于第4學(xué)期，即兩學(xué)年的最后一個(gè)學(xué)期，時(shí)間跨度較長(zhǎng)，這就使得在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前半段時(shí)間，無(wú)論學(xué)生的自我控制，或是指導(dǎo)教師的檢查指導(dǎo)，以及學(xué)院相關(guān)部門的監(jiān)督管理，均比較松懈。

部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程不夠重視，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)是走過(guò)場(chǎng)，與課程設(shè)計(jì)一樣。開始畢業(yè)設(shè)計(jì)最初的一段時(shí)間不能積極投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中而是采取觀望態(tài)度，等其他同學(xué)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后進(jìn)行抄襲。另一方面，許多指導(dǎo)教師日常的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)繁重，真正投入到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間有限，對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和檢查督促不夠。個(gè)別指導(dǎo)教師與學(xué)生見面次數(shù)很少，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到問(wèn)題不能夠及時(shí)得到正確指導(dǎo)和解決，嚴(yán)重影響了學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)行。此外，學(xué)校學(xué)院的教務(wù)部門也會(huì)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行檢查監(jiān)督，學(xué)生通過(guò)參考他人設(shè)計(jì)，堆砌內(nèi)容，使得設(shè)計(jì)進(jìn)度達(dá)到檢查要求，但設(shè)計(jì)內(nèi)容并沒有真正掌握，使得檢查管理流于形式，效果較差。

三、安全工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革對(duì)策

（一）采用漸進(jìn)式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，做到有的放矢

由于二學(xué)位本科生專業(yè)背景差異較大、學(xué)制短、任務(wù)重，如果沒有前期的針對(duì)性知識(shí)積累和訓(xùn)練，僅在最后1個(gè)學(xué)期想要完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)是很困難的。因此，建議推行本科生導(dǎo)師制，采用漸進(jìn)式的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。即進(jìn)入第2學(xué)年時(shí)，在有一定安全專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生結(jié)合自身的第一學(xué)位專業(yè)或興趣點(diǎn)，與指導(dǎo)教師之間進(jìn)行雙向選擇，盡早確定本科生導(dǎo)師。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠圍繞可能的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向提前搜集相關(guān)資料或進(jìn)行科研訓(xùn)練；同時(shí)在第3學(xué)期開設(shè)面向各個(gè)專業(yè)的講座，講座應(yīng)具有前瞻性、綜合性和開放性，講座的內(nèi)容包括學(xué)術(shù)類和實(shí)踐應(yīng)用類，以滿足二學(xué)位本科生基礎(chǔ)多樣性的需求。學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的講座進(jìn)行聆聽學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)領(lǐng)域，為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題做準(zhǔn)備。

這種漸進(jìn)式模式對(duì)提高二學(xué)位本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有諸多益處。首先，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的搜集和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有的放矢，且有助于提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)，提高了效率；其次，由于目標(biāo)明確，有助于提高學(xué)生對(duì)第3學(xué)期專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打好理論基礎(chǔ)；此外，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也被設(shè)置在第3學(xué)期，學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)，提高了實(shí)習(xí)效果，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打好實(shí)踐基礎(chǔ)。

（二）選題多樣化，充分發(fā)揮復(fù)合人才的優(yōu)勢(shì)

與全日制本科生相比，二學(xué)位學(xué)生有著跨學(xué)科或跨專業(yè)的背景，能夠較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握兩個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)的知識(shí)和技能，因此，二學(xué)位本科生也稱為復(fù)合型人才，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有著必然的優(yōu)勢(shì)，而在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，提高畢業(yè)生就業(yè)效果。這就需要對(duì)現(xiàn)有的統(tǒng)一化的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革，即在學(xué)科交叉的基礎(chǔ)，采取以企業(yè)需求為導(dǎo)向的大專題的形式。該模式取代了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中一般部分和專題部分，也不同于現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)大專題形式。其重點(diǎn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式的確定，主要突出兩個(gè)方面。

一方面，在畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革中，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)實(shí)現(xiàn)多樣性，充分發(fā)揮復(fù)合型人才的優(yōu)勢(shì)。指導(dǎo)教師在和學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)兩門專業(yè)的交叉點(diǎn)，并在市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上確定畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的題目，促進(jìn)集成創(chuàng)新。這樣避免了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的單一性，也使得兩年制的二學(xué)位本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以揚(yáng)長(zhǎng)避短。以安全監(jiān)測(cè)監(jiān)控方向?yàn)槔?，安全專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)要求掌握監(jiān)測(cè)監(jiān)控系統(tǒng)的煤礦安全生產(chǎn)中的工程應(yīng)用；電氣工程專業(yè)的學(xué)生對(duì)監(jiān)測(cè)監(jiān)控的原理掌握的較好。而當(dāng)要求這二者結(jié)合時(shí)，對(duì)于只攻讀一門專業(yè)的普通本科生是有較大難度的。我校一名安全工程的二學(xué)位學(xué)生，第一學(xué)位專業(yè)是電氣工程，其畢業(yè)設(shè)計(jì)的小專題就是“基于Zig-Bee技術(shù)的礦井安全監(jiān)控系統(tǒng)”，其中包括對(duì)安全監(jiān)控系統(tǒng)的理論研究和實(shí)際應(yīng)用，很好地實(shí)現(xiàn)了二者的結(jié)合，充分發(fā)揮了復(fù)合型人才的優(yōu)勢(shì)。

另一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題應(yīng)以煤炭企業(yè)的實(shí)際需求為導(dǎo)向，以解決礦井存在的實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是考察學(xué)生對(duì)在校期間所學(xué)理論知識(shí)的一個(gè)綜合應(yīng)用，也是理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要體現(xiàn)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的選題主要來(lái)源于煤炭企業(yè)的實(shí)際需求，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中了解、發(fā)現(xiàn)的礦井實(shí)際問(wèn)題，并結(jié)合這一問(wèn)題展開較為深入的分析，給出一定的解決方案。這一模式的優(yōu)勢(shì)在于不僅能夠保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也能夠切實(shí)為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，是一個(gè)雙贏互利的選擇。此外，基于科研項(xiàng)目選題也是大專題畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的一種。學(xué)生結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目或大學(xué)生科研訓(xùn)練創(chuàng)新項(xiàng)目確定畢業(yè)論文的題目。值得注意的是，由于本科生所學(xué)知識(shí)的深度仍較淺，選題時(shí)難度應(yīng)適中，且鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性研究。

（三）完善監(jiān)管體系，重視過(guò)程管理

為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，需要完善本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督管理體系。采取三級(jí)檢查制度：即學(xué)生自查與導(dǎo)師檢查；專業(yè)教師檢查；學(xué)院或?qū)W校抽查。其中，專業(yè)教師檢查是指固定2～3名專業(yè)教師集中對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行集體性檢查。該級(jí)別的檢查最為重要，也最為見效，避免學(xué)生自查的應(yīng)付差事，導(dǎo)師檢查的護(hù)犢意識(shí)，同時(shí)避免了學(xué)生對(duì)學(xué)院學(xué)校抽查的僥幸心理。專業(yè)教師的檢查過(guò)程采用模擬答辯的形式，相對(duì)于正式畢業(yè)答辯，時(shí)間較簡(jiǎn)短、過(guò)程較簡(jiǎn)化。這種方式不僅能夠檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，更能了解學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的掌握程度，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)較大問(wèn)題，及時(shí)修改，保證設(shè)計(jì)質(zhì)量。

三級(jí)檢查的同時(shí)要重視過(guò)程管理，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、前期、中期、后期和畢業(yè)答辯五個(gè)階段，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)日程要求，確定每一階段的主要任務(wù)，在每個(gè)節(jié)點(diǎn)上強(qiáng)調(diào)階段任務(wù)并在該階段結(jié)束時(shí)檢查任務(wù)完成情況。其中，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前、中期分別設(shè)置專業(yè)教師的檢查，因是集體性的檢查，每位同學(xué)都需認(rèn)真對(duì)待，規(guī)避了畢業(yè)設(shè)計(jì)初始階段的懈怠期，督促學(xué)生充分有效地利用設(shè)計(jì)前半階段的時(shí)間，緩解設(shè)計(jì)后期的壓力，這樣才能保證設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

另外，基于企業(yè)需求選題的設(shè)計(jì)，還應(yīng)增加與現(xiàn)場(chǎng)的對(duì)接、應(yīng)用和檢驗(yàn)過(guò)程，確保設(shè)計(jì)內(nèi)容能夠解決實(shí)際問(wèn)題，這一過(guò)程需現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師監(jiān)督落實(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

1.文章分析了二學(xué)位本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的典型問(wèn)題：二學(xué)位學(xué)生的第一學(xué)位專業(yè)文理工科均有，基礎(chǔ)差異大，部分文科學(xué)生設(shè)計(jì)困難；畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，不能滿足企業(yè)需求，也不適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)差異性；設(shè)計(jì)過(guò)程管理松懈，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.針對(duì)以上問(wèn)題，提出了二學(xué)位本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施：如在第2學(xué)年開始推行漸進(jìn)式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，本科生導(dǎo)師協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生盡早確定設(shè)計(jì)方向；畢業(yè)設(shè)計(jì)采用選題多樣化的大專題模式，充分發(fā)揮復(fù)合型人才的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)交叉學(xué)科的創(chuàng)新；重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督管理體系。如強(qiáng)化專業(yè)教師對(duì)設(shè)計(jì)的檢查，在設(shè)計(jì)前期和中期采取模擬答辯的形式，督促學(xué)生設(shè)計(jì)，緩解設(shè)計(jì)后期的緊張和壓力，保證設(shè)計(jì)質(zhì)量。

［1］吳向明，余紅娜，陳春根.跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的比較及其啟示［J］.浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，7（4）：396-399.

［2］楊宗仁.復(fù)合型人才培養(yǎng)模式多元化——招生第二學(xué)士學(xué)位生發(fā)展研究［J］.中國(guó)高教研究，2010，6.

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To cultivate high-quality compound talents is one of the important tasks of colleges and universities，and the graduation design（thesis）is the important examination of the second bachelor's degree students'comprehensive ability.Take the safety engineering specialty as an example，the problems exist in graduation design of undergraduates pursuing the second bachelor degree were analyzed and the corresponding reform measures，the progressive graduation design mode，were put forward.The diverse topics modes are adopted and give full play to the advantages of compound talents and promote the innovation of cross discipline.Finally，the supervision and management of graduation design system is improved which can ensure the quality of graduation design.

graduation design；second bachelor degree；coal enterprises；reform；safety engineering

G642

A

2096-000X（2016）22-0071-03

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目

宋曉艷（1981-），女，博士，講師，從事煤礦安全、煤巖動(dòng)力災(zāi)害監(jiān)測(cè)方面的教學(xué)與科研工作。