高職教育中培養(yǎng)工匠精神的策略探討*

王道春

（昆明理工大學(xué)，云南昆明650051）

高職教育中培養(yǎng)工匠精神的策略探討*

王道春

（昆明理工大學(xué)，云南昆明650051）

要實(shí)現(xiàn)“2025中國(guó)制造”，需要一絲不茍的工匠精神，文章論述工匠精神的歷史淵源和價(jià)值，提出高職教育中培養(yǎng)工匠精神的策略。

高職教育；工匠精神；策略

高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的教育基地，因此，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神時(shí)，如果能讓學(xué)生把這種精神理念內(nèi)化于心，讓學(xué)生了解具備較強(qiáng)的敬業(yè)精神和掌握深厚的理論知識(shí)同等重要，是其立足、生存的必備條件。因?yàn)楹芏嗥髽I(yè)越來(lái)越看中畢業(yè)生的敬業(yè)態(tài)度，即工匠精神。因此，在高職院校教育中重視工匠精神的培養(yǎng)，既符合時(shí)代發(fā)展需求，也有利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。

一、工匠精神的內(nèi)涵及歷史淵源

（一）內(nèi)涵

工匠精神是指生產(chǎn)者在生產(chǎn)產(chǎn)品的過(guò)程中，一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)、精益求精。從事任何職業(yè)、處理任何細(xì)節(jié)都一絲不茍、凝神專一，只為追求卓越和完美。這是一種數(shù)十年如一日的執(zhí)著與信念，從99％提高到99.99％的極致。雖然速慢利薄，但是終能制造造福世人的產(chǎn)品。

（二）歷史淵源

工匠精神的歷史由來(lái)已久，古代指南針、造紙、火藥、印刷術(shù)就是中國(guó)古人匠人情懷的重要發(fā)明。對(duì)世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。精雕細(xì)逐、鬼斧神工巧奪天工等，都是對(duì)工匠技藝的稱贊。古人師徒關(guān)系不僅是傳授技藝，更是工匠精神理念的傳承。也就是師傅除了教授徒弟技藝，還言傳身教，教會(huì)弟子兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的從業(yè)態(tài)度?！肚f子》關(guān)于“庖丁解?！钡墓适?，向世人說(shuō)明一個(gè)道理，對(duì)待任何事，只要凝神專一、一絲不茍，就能達(dá)到出神入化的程度。

而西方國(guó)家，德國(guó)、瑞士的工匠精神比較有代表。目前，德國(guó)汽車、機(jī)械、電器品牌在世界上都是響當(dāng)當(dāng)?shù)模鹗渴直砟軌蛳碜u(yù)天下，正是因?yàn)橹票砩虒?duì)待每一道程序都高度凝神、一絲不茍。這兩個(gè)國(guó)家的很多產(chǎn)品在世界上極受歡迎，而這些產(chǎn)品都來(lái)自工人凝神專一、一絲不茍的精神理念。

二、高職院校急需塑造工匠精神

（一）工匠精神是實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造的重要因素

1.工匠精神是制造業(yè)強(qiáng)國(guó)成功的重要因素

德國(guó)、日本等國(guó)家的產(chǎn)品之所以質(zhì)量過(guò)硬，受到市場(chǎng)的青睞，重要原因就是企業(yè)的生產(chǎn)理念以及技術(shù)工人具有兢兢業(yè)業(yè)、刻苦專研的工作態(tài)度。這些技術(shù)工人把自己工作成績(jī)和人生價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，即便很細(xì)微的工作也是精益求精。技術(shù)工人有這樣的覺(jué)悟，歸功于這些國(guó)家高度重視職業(yè)教育。

德國(guó)、日本在世界上是響當(dāng)當(dāng)?shù)闹圃鞆?qiáng)國(guó)，又是知名的職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)，他們很早就體會(huì)到工匠精神的重要性，在課程中將工匠精神納入職業(yè)教育領(lǐng)域，非常重視培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神理念。正因?yàn)槿绱?，德?guó)、日本產(chǎn)品才能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中才能立于不敗之地，鑄就了制造強(qiáng)國(guó)。

2.工匠精神是實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造的現(xiàn)實(shí)需要

2014年，中國(guó)GDP超10萬(wàn)億美元，僅次于美國(guó)，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。

一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)和諧、政局穩(wěn)定的中國(guó)正在闊步向前。但是我們的產(chǎn)品，尤其是高端制造，享譽(yù)天下的品牌仍然鳳毛麟角。如今，我們?nèi)匀粵](méi)有走出“山寨版”的困境。其原因并不是中國(guó)缺乏創(chuàng)新，而是缺乏大國(guó)工匠。

據(jù)調(diào)查，世界上超過(guò)200年的企業(yè)，德國(guó)有837家，日本有3146家，荷蘭有222家，法國(guó)有196家，而中國(guó)超過(guò)150年歷史的企業(yè)只有5家。為什么西方國(guó)家有那么多的百年企業(yè)，原因有很多，但他們有一個(gè)共同特點(diǎn)即追求卓越和極致，就是工匠精神，可惜的是，當(dāng)今中國(guó)比較缺乏這種這樣的精神理念。因此，即使有先進(jìn)的設(shè)備、先進(jìn)的技術(shù)，但是缺乏精益求精、一絲不茍的職業(yè)態(tài)度，始終不能生產(chǎn)觸一流的產(chǎn)品。

因此，職業(yè)人員擁有匠人魂，才能實(shí)現(xiàn)“2025中國(guó)制造”的夢(mèng)想，最終實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。因此，我們需要更多的“庖丁”，需要把工匠精神塑造成為一種普世價(jià)值。否則，“2025中國(guó)制造”的夢(mèng)想無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（二）工匠精神是高職院校必備的辦學(xué)理念

“高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的高層次職業(yè)準(zhǔn)備教育，旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的具有較高職業(yè)素質(zhì)的專門技術(shù)人才。職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)技能和職業(yè)精神兩大層面?！雹俚悄壳?，很多高職院校重視職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)職業(yè)精神的培養(yǎng)和重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而德國(guó)、日本等國(guó)家早就在職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，這就是為什么德國(guó)、日本在很多高端制造業(yè)方面能夠在世界上領(lǐng)先的主要原因之一。“然而，在我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域，尤其高職教育領(lǐng)域，對(duì)工匠精神的研究剛剛起步，雖然已有學(xué)者對(duì)中國(guó)古代工匠精神的價(jià)值意蘊(yùn)作了探索。”②但是，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，很多學(xué)生更關(guān)心的是薪資、待遇，“工匠精神在當(dāng)代中國(guó)一度遭到冷落，但是目前中國(guó)工商業(yè)界已發(fā)出‘我們需要工匠精神的呼聲’”。③至今，很多高校也開(kāi)始對(duì)工匠精神進(jìn)行研究。

（三）工匠精神是高職院校生存的需要

高職院校應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，結(jié)合時(shí)代，重視企業(yè)的需求。據(jù)調(diào)查，大部分企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的最大要求就是除了掌握基本的知識(shí)理論外，還要會(huì)做人、做事，有責(zé)任心、敬業(yè)精神。因此，高職院校在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，還要重視學(xué)生的工匠精神的培養(yǎng)。高職院校加強(qiáng)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)其實(shí)也是高職院校生存的需要。如果高職院校不能培養(yǎng)出時(shí)代需要的人才，畢業(yè)生就業(yè)困難，就會(huì)影響該校的招生、辦學(xué)。但是如果高職院校結(jié)合現(xiàn)實(shí)，重視學(xué)生的工匠精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展。事實(shí)證明，除了掌握較好的理論知識(shí)外，還擁有較好的敬業(yè)態(tài)度的學(xué)生更受歡迎，他們畢業(yè)后很快就能融入社會(huì)、企業(yè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，反過(guò)來(lái)也促進(jìn)了高職院校的生存。

（四）工匠精神是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要

一個(gè)除了具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，還具有嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度，在未來(lái)的職業(yè)生涯中才能獲得成功?！捌髽I(yè)在人才招聘時(shí)往往強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、能吃苦，具有某項(xiàng)或多項(xiàng)特殊技能?！雹芤虼耍礃I(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度對(duì)企業(yè)是必不可少的。

高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的教育基地，因此，在培養(yǎng)中，如果能夠除了傳授理論知識(shí)，還特別注重工匠精神的塑造，將極大地改變中國(guó)的精神面貌。德國(guó)、日本學(xué)生就是在上學(xué)期間，學(xué)校尤其重視職業(yè)精神，工匠精神貫穿于整個(gè)教學(xué)中。因此，從這兩個(gè)實(shí)例中可以得知學(xué)生在校期間就應(yīng)該掌握必備的理論知識(shí)，還要具有較好的工匠精神，是其走向社會(huì)，立足、生存的必要條件。

三、高職教育培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的途徑

（一）思政教育是培養(yǎng)工匠精神的主要橋梁

目前，中國(guó)高校都開(kāi)設(shè)思想政治課程，涉及大量的課程、課時(shí)，因此，高校尤其是高職院校應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮職業(yè)教育的主要陣地作用。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，明確人才培養(yǎng)方案，將工匠精神的理念納入到大量的思政課程中，讓學(xué)生通過(guò)大量的熏陶認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)于一個(gè)從業(yè)人員的重要性。從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能掌握理論知識(shí)，還把工匠精神內(nèi)化于心，為以后走上社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（二）將工匠精神滲透于專業(yè)課程教學(xué)中

工匠精神的培養(yǎng)可以融入專業(yè)課程教學(xué)，在教學(xué)方案和人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該有培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度，將此內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。此外，還應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，將工匠精神因材施教地滲透于教學(xué)中，使學(xué)生感同身受，認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)于一個(gè)從業(yè)人員乃至對(duì)社會(huì)的價(jià)值。

（三）實(shí)習(xí)、參觀培養(yǎng)學(xué)生匠人情懷

高職院校和很多企業(yè)合作，可以通過(guò)參觀、采訪的方式。學(xué)生在參觀企業(yè)中，可以和第一線上的技術(shù)工人直接接觸，身臨其境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了掌握理論知識(shí)，還需要具備刻苦專研、兢兢業(yè)業(yè)的高度負(fù)責(zé)的態(tài)度才能做好工作。另外，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀職工到學(xué)校做相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)模范實(shí)驗(yàn)及相應(yīng)的課程講座，通過(guò)已經(jīng)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員的言傳身教，對(duì)在校學(xué)生起很好的榜樣作用。

（四）通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)工匠精神

如果只是傳授理論知識(shí)，很多內(nèi)容容易陷入空洞，不容易和實(shí)際結(jié)合。因此，高職院校除了理論教學(xué)，還有實(shí)踐教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，除了課堂上的知識(shí)傳授外，還可以利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基地或到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，身臨其境，親身實(shí)踐。讓學(xué)生能真實(shí)的感受到工匠精神的價(jià)值，并樹(shù)立職場(chǎng)人員必備的素質(zhì)和水準(zhǔn)，將匠人追求的卓越作為自己從業(yè)的理想與信念。因此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，可以利用場(chǎng)景模擬，激發(fā)學(xué)生的高度凝神、一絲不茍的敬業(yè)精神理念。

（五）開(kāi)設(shè)相關(guān)的職業(yè)道德教育

目前，高校都有思想政治理論課程，但是很多高職院校根據(jù)專業(yè)，結(jié)合時(shí)代要求，開(kāi)設(shè)了關(guān)于職業(yè)道德方面的課程。在這課堂上，授課教師就應(yīng)該在將工匠精神的思維和理念貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，加深學(xué)生的了解，提高學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生在道德境界方面有很大提升，為以后走上從業(yè)道路奠定基礎(chǔ)。

（六）校園文化是熏陶工匠精神的可行手段

高職院校有非常豐富的校園文化，廣播、海報(bào)、社團(tuán)、演講、展覽、演講、比賽等。因此，學(xué)?？梢岳眠@些資源進(jìn)行潛移默化的工匠精神的塑造。這樣，既豐富了學(xué)生的生活，又提高了他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生內(nèi)心深處種下匠人的種子。例如舉辦“追求卓越”的演講比賽或活動(dòng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生提高“卓越意識(shí)”，了解到卓越正是工匠精神的結(jié)果。校園文化還可以通過(guò)各種各樣的形式，把工匠精神的培養(yǎng)貫穿于其中，讓學(xué)生耳濡目染，不斷熏陶。

工匠精神不管在過(guò)去，還是現(xiàn)在，無(wú)論東方還是西方，都有歷史淵源。當(dāng)今中國(guó)更需要發(fā)揚(yáng)工匠精神，而匠人情懷的培養(yǎng)又離不開(kāi)高職教育，高職教育應(yīng)該把工匠精神的培養(yǎng)方案納入整個(gè)教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)社會(huì)需要、企業(yè)需要的合格人才。

注釋

①孫曉玲.基于職業(yè)素質(zhì)的高職職業(yè)精神內(nèi)涵論［J］.職教論壇，2012（6）：62-65.

②薛棟.論中國(guó)古代工匠精神的價(jià)值意蘊(yùn)［J］.職教論壇，2013（34）：94-96.

③深圳特區(qū)報(bào).中國(guó)崛起呼喚工匠精神［EB/OL］.［2011-07-12］. http://news.hexun.com/2011-07-12/131357499.html.

④張永新，林潔.高職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)探析［J］.疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（2）：23-25.

In order to realize"Made in China 2025"，we needs the specific and meticulousspirit of craftsman in concentration.This article discusses the historical origin and value of spirit，puts forward the ways to cultivate the spirit of craftsman in higher vocational education.

higher vocational education；the spirit of craftsman；the strategy

C961

A

2096-000X（2016）22-30-02

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目，中美青年精神生活比較與中國(guó)夢(mèng)精神動(dòng)力培育（14YJC710054）

王道春（1981-），女，漢族，云南文山人，碩士，講師，工作單位：昆明理工大學(xué)城市學(xué)院，主要研究方向：思想政治教育。