眾創(chuàng)背景下的民辦高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)研究

李秀峰

（長(zhǎng)春理工大學(xué)光電信息學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130012）

眾創(chuàng)背景下的民辦高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)研究

李秀峰

（長(zhǎng)春理工大學(xué)光電信息學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130012）

目前民辦高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、轉(zhuǎn)型，使得大學(xué)生的就業(yè)壓力增大，結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)的放緩，加劇了就業(yè)的困難。使得更多的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)道路，民辦高校的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)及培養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)眾創(chuàng)社會(huì)的大背景下民辦高校創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生重要影響。當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已走向大眾化，民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)必須面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)設(shè)立適合民辦高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色化教育培訓(xùn)體系，設(shè)計(jì)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程和實(shí)踐體系。

眾創(chuàng)；民辦高校；創(chuàng)業(yè)教育；培養(yǎng)研究

2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》。黨的十八大以來(lái)，國(guó)家對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出了指導(dǎo)和部署，提出了具體的實(shí)施意見(jiàn)。目前民辦高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，使得更多的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)道路，對(duì)眾創(chuàng)社會(huì)的大背景下民辦高校創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生重要影響。

一、“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”下的民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、轉(zhuǎn)型，使得大學(xué)生的就業(yè)壓力增大，結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)的放緩，加劇了就業(yè)的困難。同比之下，民辦高校的學(xué)生優(yōu)勢(shì)不足，就業(yè)更加困難。面對(duì)擇就業(yè)的困難問(wèn)題，更多的學(xué)生開(kāi)始嘗試自主創(chuàng)業(yè)。許多大學(xué)生甚至在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始嘗試創(chuàng)業(yè)。然而，民辦高校的創(chuàng)業(yè)方面的課程大多停留在大課堂教學(xué)，有的民辦高校只開(kāi)設(shè)選修，更有的民辦院校還沒(méi)有設(shè)立創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。民辦高校創(chuàng)業(yè)課程起步晚，課程單一，在不斷提倡創(chuàng)業(yè)精神的同時(shí)卻無(wú)法提供與之同步的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使得學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的道路上得不到合理的引導(dǎo)和幫助。再次，大學(xué)校園環(huán)境相對(duì)于社會(huì)環(huán)境還是比較單一和單純的，接觸的人和事相對(duì)簡(jiǎn)單，創(chuàng)業(yè)的資源、人脈、機(jī)會(huì)較少，創(chuàng)業(yè)中的問(wèn)題解決能力差。第三，民辦高校的大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，無(wú)法應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。許多的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者有熱情、有想法，但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足，創(chuàng)業(yè)初期走了很多的彎路，失敗再失敗使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者失去信心，放棄創(chuàng)業(yè)，也使更多的想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者放棄創(chuàng)業(yè)設(shè)想。第四，民辦高校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)缺乏自信，由于民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，無(wú)法提供更多更好的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地也不能全面保證，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的信心不足，在談及創(chuàng)業(yè)時(shí)底氣不足。第五，在創(chuàng)業(yè)時(shí)的資金積累是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一大瓶頸。沒(méi)有資金的支持，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想終將無(wú)法實(shí)現(xiàn)。民辦高校雖然有著相對(duì)其他院校靈活的辦學(xué)機(jī)制，但在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金上還是缺少外界的支持。第六，民辦高校的創(chuàng)就業(yè)指導(dǎo)教師還不足，專職的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人數(shù)少，多數(shù)創(chuàng)就業(yè)老師多為輔導(dǎo)員和就業(yè)部門(mén)人員兼職，已有的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在經(jīng)驗(yàn)上還是有待加強(qiáng)培訓(xùn)。民辦高校深入研究創(chuàng)業(yè)教育課的培養(yǎng)模式才能在激烈的高校競(jìng)爭(zhēng)立于不敗之地。

二、民辦高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式分析

民辦高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)是使民辦高校學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，其創(chuàng)業(yè)課要符合本校學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，在教材的選擇，實(shí)踐教學(xué)，都具有自成體系的教育培養(yǎng)模式。

（一）民辦高校創(chuàng)業(yè)教育著重樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

民辦高校的大學(xué)生相對(duì)的大部分家庭經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)良，使得學(xué)生在校期間的危機(jī)意識(shí)較差，有部分學(xué)生根本沒(méi)有就業(yè)意愿，面對(duì)創(chuàng)業(yè)課程，有同學(xué)還是不太感興趣。樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就成為創(chuàng)業(yè)課的第一步。提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，建立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信念是我們創(chuàng)業(yè)教育課的開(kāi)篇重要任務(wù)。使我們的學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的需求，在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)合作精神、適應(yīng)力、獨(dú)創(chuàng)性、堅(jiān)毅果敢的品質(zhì)。

（二）民辦高校創(chuàng)業(yè)教育致力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力

民辦高校有著靈活的辦學(xué)機(jī)制，學(xué)校可以利用外資提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，也可以聘請(qǐng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的理論知識(shí)提供專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，經(jīng)營(yíng)管理能力和綜合性能力。為學(xué)生提供參觀、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)園機(jī)會(huì)，甚至聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家培訓(xùn)指導(dǎo)，建立創(chuàng)新精神，將實(shí)際理論知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)當(dāng)中。

（三）積極引領(lǐng)，豐富民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)

民辦高校應(yīng)積極完善適合自有學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)用教材，更好的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)理解。將創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)講授與學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求聯(lián)系起來(lái)，與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，系統(tǒng)化的理論教學(xué)。在課堂之外，開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)造自己的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新想法。

（四）進(jìn)一步提升民辦高校創(chuàng)就業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)素質(zhì)

民辦高校創(chuàng)業(yè)教育大多起步較晚，創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍的教師多為輔導(dǎo)員或就業(yè)人員兼職，專職創(chuàng)就業(yè)教育的導(dǎo)師人員較少，具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師屈指可數(shù)。創(chuàng)業(yè)教育課仍然是在邊教邊學(xué)中探索前行。民辦高校急需加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)能力、業(yè)務(wù)水平、職業(yè)能力的提升。提高學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育水平，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供理論支持和創(chuàng)業(yè)問(wèn)題解答。

（五）民辦高校充分利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)業(yè)資金上尋找合作資源扶持

民辦高校本身有部分或全部是民間資本投入，在吸引社會(huì)資金上有比較便利的條件，這樣就使得在校外實(shí)踐機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)資金的尋找?guī)头錾隙季哂幸欢▋?yōu)勢(shì)和靈活性。民辦高?？梢猿浞掷米陨韮?yōu)勢(shì)特點(diǎn)，為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上提供更多的社會(huì)幫助。搭建校內(nèi)小型的“創(chuàng)業(yè)孵化基地”等載體，提供校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果。

三、民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型

現(xiàn)今的中國(guó)已步入萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，國(guó)家高等教育綜合改革推進(jìn)提升了高校畢業(yè)生高質(zhì)量的創(chuàng)就業(yè)，我國(guó)高校創(chuàng)就業(yè)教育進(jìn)入全面深化，分層、多元發(fā)展的階段。民辦高校的創(chuàng)就業(yè)教育如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、實(shí)現(xiàn)眾創(chuàng)之路。當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已走向大眾化，民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)必須面向全體學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)民辦高校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)更多的在校大學(xué)生參加參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，形成自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。開(kāi)發(fā)設(shè)立適合民辦高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色化教育培訓(xùn)體系建設(shè)，民辦高校更應(yīng)依托所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與社會(huì)文化資源，集合自身辦學(xué)特色，設(shè)計(jì)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程和實(shí)踐體系。

（一）民辦高校應(yīng)將應(yīng)用型的專業(yè)化教育與創(chuàng)就業(yè)培養(yǎng)有機(jī)融合

民辦高校轉(zhuǎn)型成為應(yīng)用型大學(xué)，學(xué)生的專業(yè)教育也在積極轉(zhuǎn)型應(yīng)用型培養(yǎng)模式。民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)也要適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)模式。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育必須與學(xué)習(xí)的專業(yè)教育相融合，改變創(chuàng)就業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案，調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程體系，建立創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)與學(xué)生專業(yè)教育緊密融合的多樣性的教學(xué)體系。在專業(yè)教育時(shí)提供創(chuàng)業(yè)想法，在創(chuàng)業(yè)教育時(shí)提供專業(yè)幫助。讓學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)的同時(shí)具備創(chuàng)業(yè)理念，能創(chuàng)業(yè)、想創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)信念。

1.加強(qiáng)民辦高校現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)課程與專業(yè)課程的融入。將創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程融入專業(yè)教育課程，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)力度。倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練課程的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)業(yè)教師開(kāi)展多樣性的教學(xué)方式，對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容、方法，通識(shí)教育內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新。建立適應(yīng)本校學(xué)生、適合本土發(fā)展、面向?qū)嵺`、操作性強(qiáng)的、結(jié)合地方特色的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化，建立自有創(chuàng)業(yè)教材教程。整合知識(shí)與技能，使民辦高校的大學(xué)生既懂得專業(yè)知識(shí)又具有創(chuàng)業(yè)能力。

2.根據(jù)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)大綱要求，建設(shè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系，著重掌握學(xué)生在創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)中的創(chuàng)業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性掌握情況，培育和建設(shè)“雙導(dǎo)師制”的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)，使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合，建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。

3.民辦高校在應(yīng)用型教育教學(xué)改革的同時(shí)，專業(yè)知識(shí)教育也應(yīng)面向大眾創(chuàng)業(yè)這個(gè)核心議題進(jìn)行有效的課程方面的改革，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)專業(yè)的同時(shí)也進(jìn)行著知識(shí)的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)向“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”的人才目標(biāo)轉(zhuǎn)變。

（二）民辦高校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)立足提升、解決學(xué)生的就業(yè)層次和質(zhì)量

民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育絕不是單單的解決學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題，它與民辦高校的學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生社會(huì)認(rèn)可度、學(xué)生社會(huì)的適應(yīng)能力緊密相關(guān)。民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)符合國(guó)家創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，與高等教育改革發(fā)展目標(biāo)結(jié)合，向創(chuàng)新型國(guó)家人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快，知識(shí)密集型創(chuàng)業(yè)將成為社會(huì)主流，應(yīng)對(duì)社會(huì)的發(fā)展民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育必將改變，民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為主，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，從單純以提升學(xué)生就業(yè)率為目的的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)向提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)層次轉(zhuǎn)變。

1.在通識(shí)課程中增加相關(guān)的國(guó)家的創(chuàng)業(yè)政策、政策扶持和政策解讀與研判，對(duì)當(dāng)前的創(chuàng)就業(yè)現(xiàn)狀科學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生掌握國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策，了解當(dāng)前社會(huì)創(chuàng)業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)具有針對(duì)性和特色的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融會(huì)貫通，建立創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)模塊化學(xué)習(xí)體系。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)微課、幕課，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.利用校園文化建設(shè)，打造校園創(chuàng)業(yè)微環(huán)境，建設(shè)校園創(chuàng)業(yè)“孵化”園，打造不同的創(chuàng)業(yè)文化特色，根據(jù)民辦高校自己的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)和有針對(duì)性的學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)要求，建立創(chuàng)新的、合理的、動(dòng)態(tài)的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)運(yùn)行體系和校園文化。

（三）民辦高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生在崗位上創(chuàng)建自己的事業(yè)，成為崗位創(chuàng)業(yè)者

民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)是開(kāi)放性的，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的個(gè)人價(jià)值的最大貢獻(xiàn)。培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體自主創(chuàng)業(yè)向培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。重點(diǎn)培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，以崗位創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中著力培養(yǎng)學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、崗位訓(xùn)練、崗位實(shí)習(xí)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展變換的社會(huì)大環(huán)境下，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、具備職業(yè)要求的崗位創(chuàng)新人才。實(shí)現(xiàn)民辦高校的創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，培養(yǎng)有生力量的眾創(chuàng)大軍。

［1］許秀云.發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的積極作用［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2014（02）：1.

［2］李靜.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)與對(duì)策探討［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（03）：2.

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［4］黃兆信，趙國(guó)靖，唐聞捷.眾創(chuàng)時(shí)代高校創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展［J］.教育研究，2015（07）：3-5.

［5］楊曉慧.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究［J］.中國(guó)高教研究，2015（01）：2.

［6］毛偉.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式初探［J］.高等教育，2016（02）：2.

Currently the employment situation of private college graduates is grim.And domestic economic transition and transformation has made college students'employment pressure increase；structural adjustment and economic slowdown have exacerbated the difficulty of employment，making more students choose entrepreneurial path.Entrepreneurial status，entrepreneurial education and the transformation and development of cultivating education of private colleges have significant impact on the entrepreneurial education of private colleges under the social background where almost all the people want to start a business.The current innovation and entrepreneurship has become popular，so entrepreneurship education in private universities must for all students，set up a specialized education and training system of innovation and entrepreneurship for the private college students，design appropriate entrepreneurship education curriculum and practice system.

all the people want to start a business；private universities；entrepreneurial education；training study

G640

A

2096-000X（2016）22-0018-02