多媒體環(huán)境下互動式英語教學模式探究

張鹿鹿

(吉林師范大學大學外語部，吉林　四平136000)

?

多媒體環(huán)境下互動式英語教學模式探究

張鹿鹿

(吉林師范大學大學外語部，吉林四平136000)

多媒體環(huán)境下的互動式教學模式是英語教學發(fā)展的必然趨勢，是從傳統(tǒng)教學模式向新型教學模式轉變的開始。人-人互動、人-機互動具體體現(xiàn)在師生間的學習溝通和情感溝通及教師或學生對多媒體設備的操作和應用，是人利用現(xiàn)代化技術輔助教學的新方式。研究多媒體環(huán)境下互動式英語教學模式的類型、構建及作用對大學英語教學改革具有重大意義。

多媒體；互動式教學；英語教學

在交互信息迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，多媒體教學在大學英語課堂中得到普及，大學英語課堂體系在多媒體的應用和互動式教學模式的有機結合下，突破傳統(tǒng)形成更適應時代發(fā)展的教學改革趨向。“新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術特別是網(wǎng)絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發(fā)展。”[1]21世紀的大學英語教學不再僅僅局限于對詞匯、語法和語篇的講解，而是通過多媒體、PPT等教學手段傳遞圖文并茂的文化知識，使英語課堂從傳統(tǒng)的“粉筆式”教學轉變?yōu)椤翱帐笫健苯虒W，從以教師為課堂主體轉變?yōu)橐詫W生為課堂主體中心，從以高分為目的轉變?yōu)橐约ぐl(fā)學生興趣為目的，促使學生自主學習英語，提高教學質量。

一、互動式英語教學模式的類型

教學改革是改進教學手段、教育方式的必要舉措，大學英語教學改革對教育模式起到極大的革新作用。教學模式“是在一定的教學思想和教學理論指導下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。”[2]傳統(tǒng)的大學英語教學過于注重對知識的深入講解和詞匯量的擴大，教師是課堂的主角，將教學重點放在語言點的教學上，缺少對英語國家文化知識的傳遞，還忽視了學生語言能力的訓練，導致課堂氣氛沉悶、毫無活力。新型的大學英語課堂注重施教者和受教者間的互動，突出學生的課堂主體地位，注重學生對英美文化的了解和英語思想模式的形成。當前的大學英語課堂最應推廣的教學模式為——互動式英語教學，是指在英語教學過程中，教師和學生都能積極主動地參與到課堂的教與學活動，在井然有序的課堂安排中實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的對話練習、話題討論，在觀摩和聆聽中培養(yǎng)自信、增強語感。“互動式教學的核心在于一個‘動’字，互動式教學強調的是教學過程中師生的共同參與，增強學生的參與意識和自主學習意識，將教師對學生的單向講解活動變成活躍的課堂雙向活動。”[3]互動式英語教學形式多樣，可以根據(jù)教學內容設計相應的教學模式，常見的教學模式有以下幾種：

1、情境設計下的小組討論(Discussion)

這種模式強調創(chuàng)造真實情境，通過多媒體教學設備將教學內容中的故事情境展現(xiàn)在屏幕上，增強教學的直觀性和形象性，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。小組討論的形式使每一位學生都能融入課堂，在對話題討論的同時，既能使學生的語言表達能力得到提升，又培養(yǎng)了學生的合作精神。通過小組長的協(xié)調和組織，每一個參與者都能表達自己的觀點、傾聽別人的觀點，并且積極與教師交流，構建個人的知識結構。教師要給每個小組指定小組長，明確每個成員的任務，包括收集資料、綜合討論、分析資料，完成準備工作。在討論階段，教師的引導和監(jiān)控十分重要，確保每位組員是用英語進行討論，對發(fā)言積極性不強的學生要循循善誘，給予巨大的鼓勵。同時，教師還應引導學生使用一些討論時常用的短語以及輔助表達的手勢語。

2、自選話題的課前演講(Presentation)

目前，Presentation是大學英語課堂中十分常見的教學形式，不僅僅是在英語教學中，在其他學科中也被廣泛應用。Presentation由教師在課前指定一名學生做好演講的準備，話題自選，用PPT的形式在上課時給大家展示出來。PPT要用全英文來展示，演講者在展示的過程中用英語進行解釋和說明幻燈片中的觀點和圖片，并通過對話題的闡釋引起聽者的思考、提問和討論。事實證明，這種形式的課堂互動鍛煉了學生的英語演講能力、用英語進行思維的能力及對提問的應變能力。在做演講的過程中，演講者要盡量確保聲音洪亮、語速適中、發(fā)音準確。教師在指導演講者的同時，作為聽者的其他學生也會積極吸納好的建議，在以后自己的演講中不斷的完善自我。教師還可以將演講中常用的慣用語、句式傳授給學生。

3、指定話題的雙人對話(Dialogue)

Dialogue是指由兩個人進行的對話，教師可以將全班分成若干個兩人小組，然后給出一個話題和5分鐘準備時間。對話者針對話題展開討論發(fā)表自己的觀點，盡量讓英語表達口語化、簡短化，使對方更易聽懂自己的表達。準備時間結束后，小組可以主動或由教師指定到講臺前進行展示，再由聽眾們根據(jù)表演者的英語發(fā)音是否準確、用詞是否恰當、觀點闡釋是否清楚等給出評分，最后綜合分數(shù)，得分最高者即為獲勝小組。

4、故事情節(jié)中的角色扮演(Role Play)

Role Play是指學生扮演故事中的人物角色，扮演者通過語言、神態(tài)、表情、身勢語等再現(xiàn)人物角色的特點，對建立自信心、表現(xiàn)力十分有幫助。觀看者會被扮演者生動的表演所感染，融入故事之中，這種模式使全班學生都能積極地參與英語課堂，激發(fā)學生對英語課堂的興趣，增強了大學英語學習的趣味性和可參與性。

二、互動式英語教學模式的構建

互動式英語教學模式的構建需要教師與學生之間的互動或學生與學生間的互動，即人-人互動；還需要教師與多媒體設備的互動或學生與電腦的互動，即人-機互動，在這些互動的過程中實現(xiàn)了多媒體環(huán)境下互動式英語教學模式的構建。

1、師生角色轉換

大學英語課堂教學模式的轉變必須從師生角色轉變開始。作為第二語言習得的英語學習對于大學生而言一直沿用傳統(tǒng)的教學方法，教師處于主體地位，是課堂教學的主導者；學生處于從屬地位，是課堂教學的聆聽者，在教師一個人的“獨角戲”似的講解中來完成知識的傳授，學生主動思考和主動發(fā)言的積極性很差，致使課堂沉悶，學生學習熱情不高。要改變這一現(xiàn)狀，適應新時代教學改革的要求，教師應該從主導者變成引導者，引導學生如何通過積極地展示自我參與到教學活動中、如何高效地利用有限的教學時間，讓學生從被動聽者變成主動參與者。兩者的角色轉換相互影響，構建以學生為課堂主體的教學模式是教學改革的主旨。

2、師生情感溝通

課堂教學，在知識傳遞的過程中師生間的情感溝通都十分重要。大學英語教師的態(tài)度要親切隨和，應和學生建立相互尊重的師生關系。同時，要設立獎懲機制，并且嚴格執(zhí)行。對積極發(fā)言的同學給予平時成績加分的獎勵；要鼓勵不斷進步的學生，幫助他們建立自信心；要與多次未能積極參與課堂的學生進行溝通，了解其困難，并提供幫助；對消極被動甚至擾亂課堂的學生要予以批評或扣分的懲戒。因此，師生之間和諧的關系是進行課堂互動的基礎。

3、轉變教學理念

雖然師者常被視為傳道、授業(yè)、解惑之人，但在現(xiàn)代社會的教育理念中，傳遞知識不再僅僅是教師的任務，教師應當將一些資料收集、整理的任務作為作業(yè)布置給學生，學生在課堂上展示自己的任務完成情況，總結自己的觀點，用英文展示給大家，并由大家發(fā)表各自的看法，這使學生掌握了大量知識信息，又提高了歸納總結的能力和英語表達的能力。教師應當意識因材施教在現(xiàn)代教育中的意義，學生的個體差異是客觀存在的，教師應該尊重個體之間的差異，在互動教學的過程中，教師可以觀察學生的特點，并依據(jù)特點來積極引導他們的主觀能動性。

4、整合教學資源

多媒體設備的充分利用為互動式英語教學提供了物質基礎，使學生在視聽說等方面得到了全面的發(fā)展和提高。視頻、圖片、文字的展現(xiàn)使英語課堂變得多彩而生動，在學習英語的同時，學生能更加直觀地感受到英美文化、西方生活習俗等文化方面的知識。針對一段對話錄音，學生可以反復練習聽力，把握對話內容，抓住關鍵詞，提高聽力水平。

三、互動式英語教學模式的作用

1、培養(yǎng)學習興趣

多媒體教學設備的應用為互動式英語教學提供了豐富的學習材料，使學生面對的是多彩的畫面和生動的聲音，而不是單調的板書，使課堂變得豐富生動、形式多樣、富于感染力。

2、提高課堂效率

在多媒體環(huán)境下，教師可以把更多時間和精力投入到與學生的溝通、對課堂互動的掌控，了解學生的學習興趣和學生的個體差異，在熱烈討論的課堂氛圍中，使學生加深對知識的記憶、強化對英語語言的運用，提高學生的學習效率。

3、提升語言交際能力

多媒體環(huán)境下的互動式英語教學不僅實現(xiàn)了語言知識和文化知識的傳授，還使學生訓練了英語的聽說能力，在具體情境的設定中實現(xiàn)人與人的交際互動。教師通過選擇更易于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維和想象力的語言運用場景，學生如臨真實的交際情景之中，使學生能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在語言輸出和輸入方面得到訓練，使聽、說、讀、寫等方面的語言技能得到鍛煉。在輕松愉快的課程氛圍中完成教與學、說與聽、提問與應答的互動，實現(xiàn)了交際化的英語語言教學。

4、實現(xiàn)教學模式多元化

多媒體教學設備的引入幫助實現(xiàn)了教學模式多元化，大學英語課堂首先從宏觀上把握多種教學模式比例關系，可以根據(jù)自己學生的基本素質情況設立符合學生自身特點的教學模式，并且在教師的教案中具體地、合理地設計出來，同時根據(jù)學生的要求做適當調整。使單一而枯燥的教學模式逐漸向多元而生動的教學模式轉化，還可根據(jù)不同專業(yè)，科學地選擇相應的教學模式。

結語

高?；邮接⒄Z教學模式的構建一直在探索、研究和實踐中進行，需要學校、教師和學生的共同努力和相互協(xié)作，學校應當堅持以人為本的教學理念和規(guī)劃，積極推進互動式教學模式的應用；教師應當注重語言實踐，對英語教學的內容和方法不斷創(chuàng)新和改進；學生應當積極投入到多樣化的教學模式之中，充分發(fā)揮自身潛力，提高英語的實際應用水平。因此，在以人為本的教育理念為前提的英語教學改革中，互動式英語教學很好地體現(xiàn)了學生作為課堂主體的教學宗旨，實現(xiàn)了形象化的教學，提供了課堂教學的有效性，具有很大的發(fā)展空間。

[1]金國臣·多媒體環(huán)境下互動式教學理論在大學英語教學中應用的探索與思考[J].西安外國語學院學報，2005(2):60.

[2]邵丹·大學英語課堂互動式教學模式探索[J].安徽文學(下半月)，2006(11):96.

[3]蔡潤林·互動式教學在英語課堂教學中的應用[J].教育探索，2014(1):64.

(責任編輯：李昌禮)

On Interactive Teaching Mode of College English in the Multimedia Environment

Zhang Lulu

(Public Foreign Languages Department，Jilin Normal University，Siping 136000，Jilin,China)

The interactive teaching mode in the multimedia environment is the inevitable trend of the development of English teaching, and it is the beginning of the transition from the traditional teaching mode to the new teaching mode. Human to human interaction, human machine interaction is embodied in learning communication and emotional communication between teachers and students, and teachers or students’ operation and application to the multimedia equipment, which is the use of modern technology to assist teaching in a new way. So, the research of the type, construction and function of the interactive English teaching mode is of great significance to the reform of College English teaching.

multimedia，interactive teaching，English teaching

2015-11-18

吉林師范大學2013年校級高等教育教學研究項目“多媒體環(huán)境下互動式教學在大學英語教學中應用的研究”中期成果。

張鹿鹿(1982～)，女,吉林四平人,吉林師范大學大學外語部講師，在讀博士研究生。研究方向：英美文學。

G642.41

A

1673-9507(2016)01-0078-03