大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題與對(duì)策
——以經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為視角

張克榮

(阜陽(yáng)師范學(xué)院商學(xué)院，安徽　阜陽(yáng)236037)

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大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題與對(duì)策
——以經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為視角

張克榮

(阜陽(yáng)師范學(xué)院商學(xué)院，安徽阜陽(yáng)236037)

當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)中因盲目擴(kuò)大規(guī)模而忽視學(xué)生的整體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)重視不夠。要提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，必須加大大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的力度，擴(kuò)大在校大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)渠道，提升學(xué)校的各類軟硬件建設(shè)，完善學(xué)校的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)。

大學(xué)生；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

近年來(lái)，由于高等院校大學(xué)生和研究生的畢業(yè)生人數(shù)猛增，就業(yè)也越來(lái)越難，很多高校的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率趨于走低，因此越來(lái)越強(qiáng)調(diào)和重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力及有關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難和結(jié)構(gòu)性失業(yè)已經(jīng)成為比較嚴(yán)峻的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的情況尤其如此。當(dāng)前社會(huì)正面臨著經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)低、創(chuàng)業(yè)困難和現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才短缺的兩難局面，這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了社會(huì)各界的關(guān)注。

一、經(jīng)管類大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題

1、對(duì)隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不夠

正如職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)的“冰山模型”理論所述[1-2]，冰山浮在水面以上的部分僅代表其外在特征，而冰山隱藏在水面以下的那部分，如從業(yè)動(dòng)機(jī)、工作態(tài)度、敬業(yè)程度、團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任心等才是決定績(jī)效優(yōu)劣的主要方面。因此，要全面提高經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須同時(shí)加大對(duì)大學(xué)生顯性、隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，使其全面發(fā)展。然而，當(dāng)前的高校更重視的是顯性職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)隱性的職業(yè)素養(yǎng)(主要是崗位意識(shí)和職業(yè)認(rèn)知)的培養(yǎng)重視程度不夠。各個(gè)高校的大學(xué)生更多地?zé)嶂杂讷@取各種資格證書，并把這些證書作為尋求好工作的主要籌碼。顯而易見(jiàn)，高校對(duì)于隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如職業(yè)道德、責(zé)任心等職業(yè)意識(shí)素養(yǎng)不夠重視。

2、對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視程度不夠

目前，高校仍然以教師授課或?qū)ｎ}講座等活動(dòng)形式向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃及求職技巧，雖然這對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)提升起到一定的作用，但是與社會(huì)脫節(jié)，大學(xué)生沒(méi)有與社會(huì)親密接觸，不能通過(guò)切身的實(shí)踐活動(dòng)鍛煉和訓(xùn)練自己，從而使大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)流于形式、收效甚微。因此，為了讓大學(xué)生能更好地融入社會(huì)并在工作崗位上干出成績(jī)來(lái)，要全面地提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的效果，讓其加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，走入實(shí)際工作，與社會(huì)親密接觸。

3、對(duì)大學(xué)生整體素質(zhì)的提升重視程度不夠

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，許多高校把提高大學(xué)生就業(yè)率作為其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標(biāo)。但為社會(huì)培養(yǎng)和輸送合格的人才是關(guān)鍵，高校應(yīng)該把學(xué)生作為一個(gè)完整而豐富的人來(lái)培養(yǎng)的，教育是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人格健全、思想積極和道德高尚的合格勞動(dòng)者和現(xiàn)代化建設(shè)者。當(dāng)前，各高校的諸多考試和課程都是為了學(xué)生的就業(yè)和出國(guó)等目的，對(duì)其整體素質(zhì)提升的重視不夠。盡管各高校也都設(shè)計(jì)安排并開(kāi)設(shè)了關(guān)于在讀大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的一些實(shí)踐課程，但其目的主要是為解決高校就業(yè)率低的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了大學(xué)生素質(zhì)和動(dòng)手能力的整體提升，未能全方位提升其綜合素質(zhì)。

4、招生規(guī)模的擴(kuò)大影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量

當(dāng)前，經(jīng)管類專業(yè)招生的規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，加上許多大學(xué)新生向經(jīng)管類專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)，造成了師資力量的相對(duì)缺乏，而缺乏實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師難以保證教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)管專業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大，造成相應(yīng)的軟硬件設(shè)施滿足不了教學(xué)需求，大學(xué)生缺少綜合的或系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致實(shí)踐能力較差。但經(jīng)管類專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，加上現(xiàn)在大部分學(xué)生并不善于利用課余時(shí)間去參與實(shí)踐，鍛煉自己的實(shí)戰(zhàn)能力，而是僅僅滿足于學(xué)會(huì)老師課堂上教授的理論知識(shí)，造成了學(xué)生的自學(xué)能力及實(shí)踐能力差，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教育工作不夠完善

一是專業(yè)型教師相對(duì)欠缺。大部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師大多是行政人員或由輔導(dǎo)員兼任，且新教師人數(shù)較多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。二是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有針對(duì)性?，F(xiàn)行高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程大多是大班授課，各專業(yè)混在一起，沒(méi)有根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的具體需求設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課。三是對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程缺乏全方位的指導(dǎo)。大部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)落后，注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策與程序的宣講，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等方面的輔導(dǎo)。

二、提升經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)策

1、重視大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度

在讀大學(xué)一、二、三年級(jí)期間，高校教育就應(yīng)該讓大學(xué)生明確自己是一個(gè)什么樣的人？將來(lái)能夠做什么？準(zhǔn)備做什么樣的人？讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的脾氣、氣質(zhì)、性格和稟性以及興趣、需求、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等個(gè)體特征和個(gè)性傾向。同時(shí)，讓大學(xué)生重視提高其職業(yè)道德、職業(yè)思想等，養(yǎng)成良好的行事習(xí)慣和職業(yè)作風(fēng)，如未來(lái)社會(huì)崗位所需要的責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)操守等個(gè)人品質(zhì)。

2、擴(kuò)大在校大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)渠道

一是高校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)渠道和范圍，或讓企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地及科研實(shí)驗(yàn)基地。高校應(yīng)積極與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，通過(guò)共建基地、聯(lián)合培養(yǎng)的形式，讓大學(xué)生在讀書期間就能感受到工作的氛圍和環(huán)境。二是使大學(xué)生盡早融入社會(huì)和企業(yè)參與解決經(jīng)濟(jì)管理方面的實(shí)際問(wèn)題。三是邀請(qǐng)一些專家、專業(yè)人士或企業(yè)家來(lái)學(xué)校宣講企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理崗位的實(shí)踐操作知識(shí)、企業(yè)文化和職業(yè)素質(zhì)要求，完善大學(xué)生入職培訓(xùn)。

3、整體提升在校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)

一個(gè)人的素質(zhì)的高低，是通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐，獲得一定知識(shí)并把它變成自覺(jué)行為的結(jié)果。大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低也是其自身努力的結(jié)果。因此，一要早做職業(yè)生涯準(zhǔn)備。大一為職業(yè)生涯探索期，在此階段要讓大學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)專業(yè)和職業(yè)、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，思考未來(lái)的發(fā)展方向；大二為職業(yè)定向期，要讓大學(xué)生從個(gè)人特質(zhì)、所學(xué)專業(yè)、社會(huì)環(huán)境出發(fā)，綜合分析確定自己的職業(yè)目標(biāo)；大三為分化期，主要是確定畢業(yè)去向；二要讓大學(xué)生鞏固已掌握的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，盡量開(kāi)拓視野，關(guān)注行業(yè)新聞，注意經(jīng)濟(jì)管理案例分析，有針對(duì)性地為未來(lái)工作做準(zhǔn)備。三要積累實(shí)踐能力，讓大學(xué)生積極參加社團(tuán)和公益活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)其溝通、語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、管理、創(chuàng)新、處理問(wèn)題等方面的實(shí)踐能力。四要有意識(shí)地培養(yǎng)其隱性職業(yè)素養(yǎng)，如吃苦耐勞、誠(chéng)信、獨(dú)立性、責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)操守等等。

4、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)及軟硬件建設(shè)，全面應(yīng)對(duì)擴(kuò)招導(dǎo)致的人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題

高校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)及軟硬件建設(shè)，致力于全面應(yīng)對(duì)擴(kuò)招所導(dǎo)致的人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題。實(shí)際上，實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于工商管理本科學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生理解和掌握管理相關(guān)的技能和知識(shí)，可以增強(qiáng)其崗位勝任能力。高校應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：一是重視模擬實(shí)驗(yàn)室的軟硬件建設(shè)，進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬計(jì)算、ERP沙盤模擬、人力資源管理和電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)，為會(huì)計(jì)報(bào)表分析、情景管理模擬和市場(chǎng)調(diào)研等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境。二是貫徹必修實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)自主實(shí)習(xí)。畢業(yè)論文結(jié)合實(shí)際調(diào)研和專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文寫作的真實(shí)價(jià)值；鼓勵(lì)學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和實(shí)踐活動(dòng)，支持學(xué)生自主實(shí)習(xí)，并適當(dāng)給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)，促使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐鍛煉中提高自身的綜合素質(zhì)。三是完善校企合作模式，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校企合作的模式不僅有利于教師參與商界活動(dòng)，豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，從而充實(shí)教學(xué)，而且向?qū)W生提供了更好更多的實(shí)習(xí)條件和了解企業(yè)運(yùn)作的機(jī)會(huì)。四是鼓勵(lì)專業(yè)教師和高年級(jí)大學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)企業(yè)咨詢項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的良性互動(dòng)。

5、建設(shè)專業(yè)化高素質(zhì)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)和完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系

高校需要建立和建設(shè)一套完善的教師培養(yǎng)體制及其支撐體系，加強(qiáng)和完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系來(lái)進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，如鼓勵(lì)教師深入企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)、支持教師到社會(huì)培訓(xùn)班進(jìn)修、準(zhǔn)許教師到企業(yè)掛職鍛煉，定期舉行班級(jí)集體聽(tīng)課，教師互相觀摩教學(xué)，教學(xué)示范研討會(huì)，授課競(jìng)賽等等，以加強(qiáng)培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力，以加強(qiáng)和完善專業(yè)型大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后大部分是要么繼續(xù)深造要么直接就業(yè)。因此，高校教師要在不同的階段對(duì)于學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡快地走出迷茫期，引導(dǎo)學(xué)生豐富大學(xué)生活。在教學(xué)體系中加入職業(yè)素質(zhì)教育和規(guī)劃相關(guān)的課程，同時(shí)配套本科生導(dǎo)師制，針對(duì)不同學(xué)生的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，組織并鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)規(guī)劃和模擬招聘大賽，幫助他們進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。高校教師對(duì)于畢業(yè)后直接進(jìn)入不同組織從事管理工作或者自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在職業(yè)引導(dǎo)中考慮他們的志向和特點(diǎn)，通過(guò)性格測(cè)試預(yù)期他們的職業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合專業(yè)細(xì)分，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)科學(xué)合理的專業(yè)課和企業(yè)仿真模擬相關(guān)課程，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生到企事業(yè)單位、政府部門等實(shí)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提供技術(shù)和資金上的支持，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將所學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)際中。

結(jié)語(yǔ)

從當(dāng)前高校經(jīng)管專業(yè)就業(yè)形勢(shì)的總體上看，畢業(yè)生就業(yè)面臨的最大困難不是理論知識(shí)上的缺乏，而是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和本身職業(yè)素養(yǎng)等方面的不足。由于當(dāng)前教育上的諸多缺失，人才培養(yǎng)需社會(huì)需求的脫節(jié)，已經(jīng)成為制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要瓶頸。要解決這些矛盾，作為培養(yǎng)人才和輸送人才的高等院校，在人才培養(yǎng)上必須要與社會(huì)接軌，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整自身專業(yè)方向，對(duì)社會(huì)需求做出相應(yīng)的回應(yīng)，這既是高校教育的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)又是高校教育的社會(huì)義務(wù)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，主要為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)性和持續(xù)性，其培養(yǎng)的學(xué)生的職業(yè)能力的強(qiáng)弱，將直接影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的各個(gè)方面，因此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)要提升專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，一方面要加強(qiáng)自身專業(yè)的軟硬件建設(shè)，提升自身專業(yè)的社會(huì)效能，另一方面，必須加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)素養(yǎng)的教育，通過(guò)實(shí)踐教育提升學(xué)生的隱性素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)渠道，督促學(xué)生不斷完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，在最大程度上實(shí)現(xiàn)這種教育的職能性和有效性。

[1]王肖婧· 麥克利蘭的素質(zhì)模型[J]. 財(cái)經(jīng)界：管理學(xué)家, 2009(3):61-64.

[2]王紅梅, 劉香· 基于冰山模型的金融人才素養(yǎng)優(yōu)化研究[J]. 中國(guó)商貿(mào), 2014(8).

(責(zé)任編輯：李昌禮)

Analysis of the Problems and Countermeasures in the Professional Quality Training of Undergraduate Students——From the Perspective of Professional Ability Training for University and College Students Majoring in Economy Management

Zhang Kerong

(School of Business and Management, Fuyang Normal College, Fuyang 236037, Anhui,China)

The current construction of economic and management professional has been expanded blindly and ignores the students’overall quality, recessive professional quality of students, professional practice ability, and the professional guidance for employment and starting businesses. To improve the professional quality of students majoring in economics and management, the increase efforts must be taken to cultivate college students’recessive professionalism, to expand the channels of the cultivation of college students practical ability, to improve the undergraduate student’s all kinds of hardware and software construction, and to improve the entrepreneurship and employment guidance in university and college.

undergraduates，major of economics and management，professional quality，entrepreneurship education， entrepreneurship training

2015-10-28

阜陽(yáng)師范學(xué)院2013年度教研項(xiàng)目“經(jīng)管專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2013JYXM24)中期成果。

張克榮(1980～)，女，安徽蚌埠人，阜陽(yáng)師范學(xué)院商學(xué)院副教授，碩士，碩士生導(dǎo)師。研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)，比較經(jīng)濟(jì)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。

G649.20

A

1673-9507(2016)01-0066-03