教師的氣象

羅剛淮

有位教研員來(lái)校作講座培訓(xùn)教師，下課了仍有不少老師圍著她。她就很感慨，說(shuō)“你們學(xué)校的老師真好學(xué)。不管是聽(tīng)課時(shí)的專(zhuān)注，還是互動(dòng)環(huán)節(jié)的參與，還是提問(wèn)的水平和深度，都顯示出一種蓬勃向上的氣象?！彼f(shuō)：“我走過(guò)不少學(xué)校，有些學(xué)校死氣沉沉，一看教師的氣象，就知道這學(xué)校難有發(fā)展。有的教師，不管他相貌性格如何，就從他的氣象，就可以看出他的專(zhuān)業(yè)水平和前途來(lái)?！?/p>

教師氣象？初次聽(tīng)說(shuō)頗覺(jué)新鮮，虛心請(qǐng)教教研員，她說(shuō)：“這只是一種綜合感覺(jué)，但要是仔細(xì)分析，也應(yīng)該有一些維度標(biāo)準(zhǔn)，比如理念、學(xué)識(shí)、技藝、態(tài)度等等。作為一個(gè)教師要想專(zhuān)業(yè)上有發(fā)展，應(yīng)該保持蓬勃向上的氣象；一個(gè)團(tuán)隊(duì)一所學(xué)校要想有發(fā)展，應(yīng)該涵養(yǎng)一種凝心聚力積極奮進(jìn)的氣象?！苯?jīng)教研員這么一說(shuō)，我豁然開(kāi)朗了。所謂氣象，大概是指一個(gè)人（或一群人）的言談舉止所呈現(xiàn)出的精神狀態(tài)，應(yīng)該包括思想、專(zhuān)業(yè)、人生態(tài)度等多方面了。我們平常說(shuō)，“人是需要一點(diǎn)精神的”，其實(shí)這“精神”就是指氣象。那么，一個(gè)人的精神或氣象如何修煉？我以為至少可從這幾方面努力：

追求理想。人生要有理想，要有人生的目標(biāo)方向，這樣生活和做事才會(huì)有奔頭，而不至于陷入迷茫，不至于懈怠，荒廢了青春。一個(gè)有理想有追求的教師，與一個(gè)甘于平庸沉淪的人在一起，應(yīng)該很容易被區(qū)分出來(lái)。因?yàn)橛欣硐胗凶非蟮娜?，他的?nèi)心是飽滿的，目光是自信的，眼神閃爍著光彩，神情是愉悅和暖的，心境必然是快樂(lè)安詳?shù)?。相反，沒(méi)有理想信念的教師，精神上是茫然的，生活是混沌的，心境是浮躁的，行動(dòng)是散漫的。作為教師，無(wú)論是入職初還是從業(yè)已久，心中都應(yīng)該有欽慕的對(duì)象，有追趕的目標(biāo)，有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和步驟。順應(yīng)著理想目標(biāo)而持續(xù)的努力，與時(shí)俱進(jìn)，人生將因此而神圣光澤，生活因此而充實(shí)豐滿。如果信念執(zhí)著，相信你的腳步一定會(huì)不斷接近理想，直至實(shí)現(xiàn)理想。

態(tài)度積極。人生不如意事常八九，作為教師也同樣如此。人的最大區(qū)別往往不是境遇不同，常常是對(duì)待境遇的態(tài)度不同。積極樂(lè)觀的人坦然面對(duì)生活，主動(dòng)消解困難或是淡然處之；消極悲觀的人則或憤懣或逃避，不相信不愿意直面困厄，要么消極對(duì)抗，要么一蹶不振。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，同樣如聽(tīng)講座或者參加會(huì)議，積極的教師總是坐前排認(rèn)真聽(tīng)講，積極地捕捉主講人發(fā)布的信息，消極的教師則故意坐到后排角落，躲進(jìn)小樓，自成一統(tǒng)。他以為自得其樂(lè)，其實(shí)失去的更多。

博識(shí)智慧。教師是知識(shí)分子，安身立命的是自己的學(xué)識(shí)與能力。如果視野狹隘知識(shí)淺薄，必定難以支撐起宏大的氣象。廣聞博識(shí)，讀書(shū)萬(wàn)卷，則“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。當(dāng)然，作為教書(shū)育人的特殊知識(shí)分子，還需要有教好書(shū)的智慧，不能死讀書(shū)，讀死書(shū)，還應(yīng)該活學(xué)活用，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為鮮活的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一起去研學(xué)樂(lè)學(xué)，這需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超的教學(xué)智慧?？吹皆S多名師專(zhuān)家在講壇上的從容儒雅，透發(fā)出知性的光芒，我們就會(huì)體悟到名師那獨(dú)特而宏大的氣象。

思想深邃。教師的氣象呈現(xiàn)有不同，不同的角度有不同的劃分。有的青澀但朝氣蓬勃；有的秀慧而才氣逼人；有的沉靜卻思想深邃；有的熱情而思維敏捷……現(xiàn)在的教師整體上學(xué)歷層次較高，常識(shí)和基本技能大都具備，然而最缺的則是思想。王棟生老師說(shuō)“不跪著教書(shū)”，言下之意是要具有獨(dú)立思想和獨(dú)立的價(jià)值判斷來(lái)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能做一個(gè)獨(dú)立思想和獨(dú)立判斷的人。僅此一條，我們多少教師能做到呢？有人說(shuō)，現(xiàn)時(shí)社會(huì)不缺少通識(shí)人才，缺少有思想有創(chuàng)新精神的人。其實(shí)學(xué)校何嘗不是如此？某種程度說(shuō)，正因?yàn)閷W(xué)校缺乏有思想敢創(chuàng)新的教師，才培養(yǎng)不出有思想敢創(chuàng)新的社會(huì)人才。因此，成為有思想的教師應(yīng)該是所有教師們追求和提升的方向。

專(zhuān)注執(zhí)著。曾經(jīng)與一位年輕教師聊天，他說(shuō)他忙得沒(méi)時(shí)間思考專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的問(wèn)題，他只是在謀生。我直言其謀殺時(shí)間的劊子手是不夠?qū)Ｗ?。?zhuān)注是做事情成功的關(guān)鍵，因?yàn)閷?zhuān)注，觀察才會(huì)仔細(xì)，思考才會(huì)深入，行動(dòng)才會(huì)準(zhǔn)確，效率才會(huì)提升。專(zhuān)注將你與所關(guān)注的事物融為一體，不被其他外物所吸引，不會(huì)縈繞于焦慮彷徨之中。所以說(shuō)，專(zhuān)注成就事業(yè)。著名的股神巴菲特把他的成功歸結(jié)為“專(zhuān)注”。施羅德寫(xiě)道：“他除了關(guān)注商業(yè)活動(dòng)外，幾乎對(duì)其他一切如藝術(shù)、文學(xué)、科學(xué)、旅行、建筑等全都充耳不聞——因此他能夠?qū)Ｐ闹轮咀穼ぷ约旱募で??！币粋€(gè)人對(duì)一件事只有專(zhuān)注投入，才會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣。對(duì)于一件事情，無(wú)論你過(guò)去對(duì)它有什么成見(jiàn)，覺(jué)得它多么枯燥，一旦你專(zhuān)注投入進(jìn)去，它立刻就變得活生生起來(lái)！而一個(gè)人最美麗的狀態(tài)，就是進(jìn)入那個(gè)活生生的狀態(tài)。專(zhuān)注的人是美麗的人，誰(shuí)也抵擋不了專(zhuān)注的人的犀利與執(zhí)著的吸引。

談吐高雅。言為心聲，一個(gè)人的談吐常常會(huì)泄露出其人生的旨味追求。一個(gè)動(dòng)輒談吃喝，談衣服頭發(fā)，動(dòng)輒聊K歌說(shuō)八卦的人，誰(shuí)愿意讓他來(lái)教育自己的孩子呢？如果這位老師談吐風(fēng)雅，辭采飛揚(yáng)，妙語(yǔ)如珠，幽默風(fēng)趣，跟這樣的老師學(xué)習(xí)，即便只是聽(tīng)他說(shuō)，與他相處，也能從中受到熏陶，獲得啟發(fā)。

技藝高妙。教書(shū)育人其實(shí)是一個(gè)技術(shù)活兒，不但教課有方法，管理學(xué)生也有巧妙，更不用說(shuō)書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、演講、出板報(bào)、策劃活動(dòng)等等了。一個(gè)身懷絕技的人就是一個(gè)有底氣的人，就是一個(gè)昂首闊步傲視人群的人。自信乃至自負(fù)常常是一些優(yōu)秀教師不由自主流露出的明星范兒。話說(shuō)回來(lái)，教師仗藝走天下，技藝高超就任性，他們的精彩為常人所少有，也讓人不得不服氣。所以，教師練就基本功，一筆漂亮的粉筆字，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，一幀幀精彩的課件動(dòng)畫(huà)，一套套吸引學(xué)生的教學(xué)技法，使得他的課堂高雅大氣上檔次，駕馭課堂游刃有余。這氣象便打開(kāi)了，他身上散發(fā)出的儒雅、智慧、和善、優(yōu)秀等等魅力元素，如花雨繽紛，讓你目不暇接。這樣的教師誰(shuí)不喜歡呢？

教師氣象是教師精神的外顯，是教師人生追求的現(xiàn)實(shí)反映。作為教師，具有蓬勃積極的氣象，學(xué)生喜歡，課堂生動(dòng)，教育因此而充滿情趣歡樂(lè)，活力綻放。一所學(xué)校擁有蓬勃向上的教師群體，校園才會(huì)遍布陽(yáng)光，春波蕩漾。這樣的校園才是桃李滿園，春意盎然。師生幸福陽(yáng)光，學(xué)校自會(huì)蓬勃興旺。做一名富有蓬勃?dú)庀蟮慕處煟蛟煲凰畈蛏系膶W(xué)校，我們每個(gè)人為此而努力。