芻議幸福教育背景下小學(xué)生的德育工作

萬文亞

【摘要】幸福感是小學(xué)教育追求的最終目標，在小學(xué)生德育工作中，班主任發(fā)揮著十分關(guān)鍵性的作用。因此小學(xué)班主任要在幸福教育的背景下切實貫穿幸福教育的理念，打破小學(xué)德育工作的傳統(tǒng)觀念，提高小學(xué)生的自主意識和綜合素養(yǎng)，提升小學(xué)生的幸福感，從而提高小學(xué)生德育工作的時效性。

【關(guān)鍵詞】幸福教育班主任小學(xué)生德育工作

小學(xué)生的德育工作在整個學(xué)校的教育階段占據(jù)著十分重要的位置，學(xué)校作為幸福教學(xué)的主要陣地，能夠在小學(xué)生的成長過程中引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的思想認知，為未來的發(fā)展奠定良好的綜合素養(yǎng)和品質(zhì)。小學(xué)班主任在小學(xué)生德育工作中占據(jù)著主要的位置，肩負著小學(xué)生德育工作的強大使命。因此班主任要發(fā)揮自身的最大價值，在小學(xué)生的德育工作中貫穿幸福教育理念，提高小學(xué)生德育工作的有效性。

一、 小學(xué)生德育工作存在的問題

當前我國正處于教育快速發(fā)展的階段，社會情況發(fā)生了巨大的變化，對青少年思想行為以及價值取向產(chǎn)生了較大的影響，面對當前教育發(fā)展的新形勢以及幸福教育理念的倡導(dǎo)下，小學(xué)生的德育工作仍舊存在較大的問題。

教育功利化。當今社會科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，競爭力和行業(yè)化在社會中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，這些都對中國的教育產(chǎn)生了較大的影響，推動著教育功利化的形成。社會風(fēng)潮中越來越傾向于通過升學(xué)率來實現(xiàn)教育的價值，將教育最大限度的功利化，卻忽視了教育的本質(zhì)——培養(yǎng)具有幸福感的人才。在升學(xué)教育中，越來越關(guān)注于學(xué)生的智力，忽視學(xué)生的德育。學(xué)校輕視德育工作現(xiàn)實情況嚴重的忽視學(xué)生在接受教育過程中的幸福感，因此也直接影響了德育工作的時效性。

德育主體特點被忽視。小學(xué)德育的主體是小學(xué)生，小學(xué)生還處于人生發(fā)展的初期階段，具有鮮明的性格特點和氣質(zhì)類型，但是在長時間的教育當中，學(xué)校和教師忽視小學(xué)生特點的豐富性、多樣性，在德育工作中不注重發(fā)揮小學(xué)生的主體性和自覺性，只是一味地進行簡單生硬地灌輸，從而使小學(xué)生失去生機和活力，缺失幸福感。小學(xué)生性格特點多樣，在德育工作過程中要發(fā)揮小學(xué)生的自主性，使小學(xué)生在幸福的環(huán)境中自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

德育目標空而大。小學(xué)生在德育工作中缺少幸福感的重要原因就是德育的目標不切實際，對小學(xué)生德育無從下手，找不到確切的目標。長期以來小學(xué)生的德育工作只是一味地限制在虛無當中，讓小學(xué)生壓力感倍增，缺少真實的幸福感，導(dǎo)致德育工作者失去小學(xué)生德育工作的信心。

德育渠道單一化。在德育工作過程中，學(xué)校沒有形成家長、社會三方面的合力，缺少三者之間的溝通和協(xié)調(diào)，這樣極大的影響德育工作的效果。家庭教育和社會現(xiàn)實中存在影響德育工作的一些消極因素，如果不能實現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會三者之間的協(xié)調(diào)和合作，學(xué)校構(gòu)建的德育工作系統(tǒng)很難長期維持。

二、 幸福教育背景下展開小學(xué)生德育工作的途徑

在德育工作過程中，班主任作為核心人物，其工作極具挑戰(zhàn)，班主任要在德育工作中時刻保持熱情和活力，既在德育工作中帶給小學(xué)生幸福感，也要增強自身的幸福感。

（一） 把握學(xué)生心理，注重情感疏導(dǎo)

小學(xué)生的心理變化與思想行為方式有著很大的關(guān)系，小學(xué)班主任在德育工作的過程中，要注重小學(xué)生情感的變化以及心理特點，針對性地對小學(xué)生的心理變化進行疏導(dǎo)。在實際的德育工作中除了要在課堂教學(xué)中貫穿德育，還要在課外進行積極的交流和溝通。在課堂中貫穿德育，可以采用提問的方式讓學(xué)生更多的表現(xiàn)自己，實現(xiàn)師生之間的互動和交流。在課堂外可以多與小學(xué)生溝通和交流，采用談心或者聊天的方式了解小學(xué)生心理的需求和變化特點，針對小學(xué)生情感的變化特點給予及時的疏通，幫助小學(xué)生解決心理上的問題和障礙，提高學(xué)生的幸福感。這種溝通方式與現(xiàn)代教育中的生本理念相符合，能夠有效的提高小學(xué)生德育工作的效果。

（二） 發(fā)揮學(xué)生作用，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部

班干部作為班主任德育工作的得力助手，在班級管理中起著積極的作用，也為學(xué)生發(fā)揮榜樣的力量和帶頭作用。在班級中班干部可以幫助班主任組織活動，規(guī)范紀律等班級管理，因此班主任在德育工作中要充分發(fā)揮優(yōu)秀班干部的帶頭作用，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，讓班干部和班主任一起引導(dǎo)小學(xué)生的思想行為和規(guī)范道德。小學(xué)班主任可以在選拔班干部時任用有能力，思想品德端正的學(xué)生，這樣既可以幫助班主任進行班級的德育工作，又能夠為班級人員起到良好的示范和帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念和意識。德育過程中要發(fā)揮小學(xué)生的自主性，主動參與到德育工作當中，培養(yǎng)小學(xué)生的各項能力。

（三） 豐富教育手段，重視人文教育

課堂作為小學(xué)生接受文化知識的重要平臺，教學(xué)不能與德育工作相分離，要在課堂教學(xué)中貫穿德育，通過課堂中的教育培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德，增強小學(xué)生人文情感和幸福感。課堂教學(xué)需要豐富教育手段，如采用多媒體方式，給小學(xué)生展示具有榜樣示范作用的道德楷模，讓小學(xué)生了解這些楷模的事跡，提升小學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的思想道德。課堂教學(xué)中也要注重人文教育，培養(yǎng)小學(xué)生的人文情感，讓小學(xué)生與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，實現(xiàn)自身道德的發(fā)展，從而提升小學(xué)生的整體素養(yǎng)。

（四） 榜樣示范，增強道德人格魅力

班主任肩負著小學(xué)生德育工作的重要任務(wù)，并在德育工作的全過程扮演著重要的角色。因此班主任高尚的道德品質(zhì)、端正的思想作風(fēng)和行為方式對小學(xué)生的思想道德起著十分重要的影響，這也是小學(xué)班主任必須具備的基本素質(zhì)。由于小學(xué)生的性格特點以及各方面的差異，小學(xué)生在成長的過程中也會出現(xiàn)不同的情況，因此班主任要肩負起自身的責(zé)任，擁有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的缺點和優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。

（五） 推行家校合作，形成教育合力

小學(xué)生的思想道德和行為方式不僅需要學(xué)校的規(guī)范和引導(dǎo)，更離不開家庭的影響。因此班主任在開展德育工作時要加強與小學(xué)生家庭之間的聯(lián)系和溝通，協(xié)調(diào)家長參與到小學(xué)生的德育工作中，展開家庭與學(xué)校之間的合作模式，學(xué)校對小學(xué)生思想品德加以規(guī)范和引導(dǎo)，家庭要及時與小學(xué)生進行溝通，及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當中遇到的問題，注意小學(xué)生思想行為和品德。班主任要定期召開家長會，與家長合作溝通，針對個別出現(xiàn)問題的小學(xué)生要及時與家長交流，共同規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的行為和思想方式。同時學(xué)校還要給予學(xué)生關(guān)心和愛護，定期進行家訪，了解學(xué)生的家庭情況，讓小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中充分感到幸福，家校合作為小學(xué)生良好的行為方式和思想道德提供積極向上和溫暖的環(huán)境。

小學(xué)生班主任作為小學(xué)生德育工作的重要實施者，既要引導(dǎo)小學(xué)生在校學(xué)習(xí)到文化知識，更要規(guī)范和引導(dǎo)小學(xué)生的思想道德和行為方式，為小學(xué)生營造溫馨、快樂的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境。在班主任開展德育工作過程中要注重小學(xué)生的情感和內(nèi)心的需要，協(xié)調(diào)家庭力量雙管齊下，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)和良好的品行，提升小學(xué)生的幸福感，從而為小學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。