如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

黃德跟

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。本文就圍繞《9的乘法口訣》培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維過程進行淺析。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)《9的乘法口訣》思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動參與探索的創(chuàng)造型模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是教學(xué)追求的重要目標之一。只有在教學(xué)實踐中，從導(dǎo)入到新授再到練習(xí)中，不僅要提高學(xué)生的知識，更要把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)放在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到有效的培養(yǎng)，具有創(chuàng)新實踐能力的學(xué)生才會脫穎而出。

一、 新舊知識聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在一節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先我們要有導(dǎo)入，因為數(shù)學(xué)知識有一個十分嚴密的邏輯系統(tǒng)。導(dǎo)入的內(nèi)容可以以復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識為鋪墊，來引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；還可以用情景導(dǎo)入，也就是我們生活中的一些常見的事物，常見的例子導(dǎo)入。因此，我在教學(xué)中，每教一點兒新知識都盡可能復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識或者引入生活中的一些事物，讓學(xué)生充分利用已有的知識和技能參與新認識活動，主動地獲取新知識。在獲取新知識的過程中發(fā)展思維。

如在教學(xué)《9的乘法口訣》，我首先以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，請一個小朋友背誦8的乘法口訣。然后我指出其中的兩句口訣六八四十八，八八六十四。請兩個小朋友分別說出可以寫出幾道乘法算式和幾道除法算式。然后我總結(jié)出一句口訣可以寫出兩道乘法算式和兩道除法算式或者可以寫出一道乘法算式和一道除法算式。那么今天我們學(xué)習(xí)9的乘法口訣可以寫出幾道乘法算式和幾道除法算式呢？你們想不想知道?。窟@樣引導(dǎo)學(xué)生通過溫故知新，將新知識納入原來的知識系統(tǒng)中，豐富了知識，開闊了視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展了學(xué)生的思維。

二、 精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的獨立性不強，他們組織自己的思維活動很弱，往往是看到什么就想到什么。教師在教學(xué)過程中通過教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，使學(xué)生獲得一些思維的方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點和學(xué)生的實際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每位學(xué)生的思維活動都激活起來，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

在教學(xué)《9的乘法口訣》時，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生思維，我把書本的圖做成ppt的形式，分成一行一行展示給同學(xué)們。我先提一問，你發(fā)現(xiàn)有幾個空格？我先讓學(xué)生數(shù)出來10個，然后出示五角星，再問五角星有幾個，你能從圖上一眼看出來嗎？生：比空格少一個，學(xué)生立馬想到10-1=9，接著我出示一行五角星是1個9，那么兩行五角星是幾個9呢？是多少？你能從圖上看出來嗎？生：2個9，2行是20個空格，五角星比空格少2個是18個。最后出示問題那么3行五角星是幾個9呢？3個9比幾十少幾？通過這一系列的精心問題，學(xué)生明白一個規(guī)律，幾個9比幾個10少幾。在解決問題中，“買9頂帽子的錢正好可以買一件上衣，如果每件上衣27元，每頂帽子幾元？”我首先讓學(xué)生獨立思考，然后引導(dǎo)學(xué)生我們可以怎么表示帽子和上衣呢？生：通過畫圓圈和畫小棒來代替帽子和上衣。然后我在小棒的下面寫出27元，那么學(xué)生就可以很直觀地看到有9個圓圈，一共27元，求其中的一個圓圈是多少？用除法。通過精心設(shè)計問題，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

三、 應(yīng)用知識遷移，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

著名教育學(xué)家陶行知先生說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！比绻麄€教室都是教師一言堂，又何來學(xué)生的創(chuàng)造性思維？只有民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍才能提高學(xué)生的積極性，充分大膽表達自己的創(chuàng)意，這種教學(xué)氛圍的營造，正是以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。

如《9的乘法口訣》一課，在編寫9的口訣的時候，我不是簡單地告訴學(xué)生9的口訣是什么，而是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過1到8的口訣的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己編寫9的口訣，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維也得到了提高。在編寫完9的口訣時，有的口訣往往會出現(xiàn)兩種情況：有的小朋友編寫八九七二，有的小朋友編寫的是八九七十二，那么到底哪一種對呢？在教學(xué)中，我讓學(xué)生小組先討論一下，然后我請一個同學(xué)說說自己的看法。學(xué)生經(jīng)過激烈的討論之后，告訴老師，七二不能表示出數(shù)字72，72應(yīng)讀作七十二，里面有個十。我當(dāng)即表揚了他，說的真棒。這時候其他小朋友也都理解了，所以在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生結(jié)果，而是創(chuàng)造出一個民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動地思考，不僅課堂參與率高，而且學(xué)生的思維也靈活多樣，富有創(chuàng)造性和發(fā)散性。學(xué)生敢于說出自己的見解，對問題進行質(zhì)疑問難，從問題中獲得成功的喜悅。

四、 注重課內(nèi)外練習(xí)，創(chuàng)造學(xué)生數(shù)學(xué)思維

探索解決問題的習(xí)題要富有思考性，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中的實際問題和已有的知識，使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣設(shè)計練習(xí)，給學(xué)生提供了創(chuàng)造性地思維的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。

培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。從開始的導(dǎo)入到新授到練習(xí)中，教師不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識，而是以學(xué)生為主體，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，思維能力的發(fā)展與數(shù)學(xué)知識和技能的掌握也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點因材施教，才能達到預(yù)期的目的。