新形勢(shì)下衛(wèi)生中職英語(yǔ)教學(xué)若干問(wèn)題探討

鐘雯雯

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新形勢(shì)下衛(wèi)生中職英語(yǔ)教學(xué)若干問(wèn)題探討

鐘雯雯

新形勢(shì)下，衛(wèi)生中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作，是突顯英語(yǔ)課程特色，還是突顯衛(wèi)生職業(yè)特色；是突顯單詞和短語(yǔ)訓(xùn)練，還是突顯句子和段落的訓(xùn)練；是突顯學(xué)習(xí)興趣訓(xùn)練，還是突顯熟練掌握訓(xùn)練，這些問(wèn)題的適時(shí)探討，將有助于衛(wèi)生職業(yè)教育英語(yǔ)教研工作的開(kāi)展，有助于衛(wèi)生中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣待激發(fā)點(diǎn)的開(kāi)發(fā)，有助于衛(wèi)生中職學(xué)校參與衛(wèi)生職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)立交橋的構(gòu)建。

衛(wèi)生職業(yè)教育；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題探討

十八屆三中全會(huì)以來(lái)，黨中央采取了一系列重大措施推動(dòng)職業(yè)教育改革與發(fā)展。特別是五中全會(huì)以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院提出了到2020年建成“中國(guó)特色、世界水平”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系新目標(biāo)，并圍繞新目標(biāo)提出了“構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類(lèi)教育、認(rèn)可多種外語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)‘立交橋’”這一新任務(wù)。由此可見(jiàn)，我們衛(wèi)生中等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)工作者必須認(rèn)清新需求、明確新目標(biāo)、了解新任務(wù)，并進(jìn)而開(kāi)展各種有效的教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，以適應(yīng)即將到來(lái)的衛(wèi)生中等職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展新形勢(shì)。

為此，根據(jù)以上新目標(biāo)、新任務(wù)、新要求，筆者結(jié)合十多年來(lái)從事衛(wèi)生中等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)工作所積累的一些心得體會(huì)，尤其是針對(duì)近期我校英語(yǔ)教師之間提出的若干教學(xué)方面的新疑問(wèn)，提出一些建設(shè)性看法，祈盼能對(duì)同道者有所裨益。

一、衛(wèi)生中職英語(yǔ)教學(xué)是突顯英語(yǔ)課程特色還是突顯衛(wèi)生職業(yè)特色

大家都清楚，在衛(wèi)生職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域里，始終存在著英語(yǔ)課程在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材選擇、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、測(cè)評(píng)內(nèi)容、師資建設(shè)等方面是否應(yīng)該突顯衛(wèi)生職業(yè)特色這一問(wèn)題，以及由這一問(wèn)題而引發(fā)的各種說(shuō)法和爭(zhēng)論。譬如某學(xué)者提出：“學(xué)以致用是中等醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)能力的出發(fā)點(diǎn)，也是制定教學(xué)計(jì)劃的落腳點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要以應(yīng)用為目的，以滿足工作需求為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生掌握實(shí)用、必需的英語(yǔ)知識(shí)和基本技能，考慮到醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)的特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合相關(guān)醫(yī)藥知識(shí)的學(xué)習(xí)?！?/p>

我校英語(yǔ)課程教學(xué)工作，也進(jìn)行過(guò)多次教學(xué)改革與嘗試，特別在教材選擇方面，如護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，當(dāng)使用人衛(wèi)版醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教材后，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中偏重于醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)；在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的訓(xùn)練內(nèi)容中偏重于醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)；在備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等教學(xué)環(huán)節(jié)中偏重于醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)。當(dāng)使用如語(yǔ)文出版社等其他出版社的英語(yǔ)教材后，以上三方面的偏向表現(xiàn)會(huì)在方向上得到很大程度地改變。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中亦會(huì)發(fā)現(xiàn)，公共英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的護(hù)生比較喜歡醫(yī)護(hù)英語(yǔ)內(nèi)容，因?yàn)樗齻兛梢栽趯W(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)的同時(shí)，涉獵到許多她們?cè)趯?zhuān)業(yè)課程中沒(méi)有提及到的西方醫(yī)護(hù)知識(shí)和內(nèi)容；我們還發(fā)現(xiàn)，一部分年資較高的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，不管是教授醫(yī)護(hù)英語(yǔ)還是普通公共英語(yǔ)，都會(huì)下意識(shí)地在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中偏重于醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)，甚至在備課環(huán)節(jié)上，通過(guò)主動(dòng)了解授課班級(jí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，選擇相關(guān)醫(yī)護(hù)專(zhuān)業(yè)崗位角色、相關(guān)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)詞匯、相關(guān)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)句子，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)、相關(guān)教學(xué)素材的準(zhǔn)備、相關(guān)課堂角色的分配；以便在課堂教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)相關(guān)情境、相關(guān)內(nèi)容、相關(guān)角色產(chǎn)生聯(lián)想并獲得情境的親切感；讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生好感，來(lái)達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)效果這一目的；同時(shí)，也大大拉近了不是醫(yī)學(xué)背景的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師與衛(wèi)生職教學(xué)生間的情感關(guān)系。

其實(shí)，教育部在有關(guān)文件中早已提到“包括英語(yǔ)在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課程要抓住基礎(chǔ)鞏固，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的要求。顯然，我們不僅“要求醫(yī)學(xué)生既要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有很好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)”。還要在英語(yǔ)教學(xué)中注重公共基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，鞏固原有基礎(chǔ)知識(shí)，讓英語(yǔ)課程教學(xué)首先體現(xiàn)英語(yǔ)特色、體現(xiàn)外語(yǔ)工具和橋梁特色；還要結(jié)合衛(wèi)生職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)特色，結(jié)合衛(wèi)生職教立交橋的搭建趨勢(shì)，以及學(xué)生在今后崗位入職考試、職稱(chēng)晉級(jí)考試等職業(yè)發(fā)展需求，突顯衛(wèi)生健康行業(yè)崗位特色、突顯衛(wèi)生職業(yè)教育特色。讓衛(wèi)生中職學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代發(fā)展的需求，也是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需求，更是未來(lái)衛(wèi)生健康行業(yè)發(fā)展的需求。由此可見(jiàn)，衛(wèi)生中職英語(yǔ)教學(xué)，突顯衛(wèi)生職業(yè)特色，有利于衛(wèi)生中職學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展，有利于衛(wèi)生中職英語(yǔ)教學(xué)情境師生情感的融入，有利于衛(wèi)生職業(yè)教育為衛(wèi)生健康行業(yè)發(fā)展服務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、衛(wèi)生中職英語(yǔ)教學(xué)是突顯單詞和短語(yǔ)訓(xùn)練還是突顯句子和段落訓(xùn)練

我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到一部分學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，或沒(méi)有按要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，單詞和短語(yǔ)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)往往占用了不少時(shí)間，而影響了句子和段落的學(xué)習(xí)步驟。特別是在Reading section和Extending reading環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)一看到類(lèi)似 anesthetics, dermatologist, pediatrics and gynecology department; physician in charge 等一些常用的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)時(shí)，都會(huì)產(chǎn)會(huì)畏難情緒，以致影響到句子、段落和整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。我們?cè)囍灰鬁?zhǔn)確理解單詞和短語(yǔ)，只要求理解句子和段落的基本意思來(lái)實(shí)施閱讀理解練習(xí)，以避免少部分同學(xué)慢節(jié)奏而影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。后經(jīng)過(guò)前后方法的比較與評(píng)估，發(fā)現(xiàn)原來(lái)慢節(jié)奏的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度經(jīng)新方法實(shí)施后顯得還要遲緩。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》指出：“到2020年形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！蓖ㄟ^(guò)了解國(guó)家教育部有關(guān)職業(yè)教育要打通與普通教育的直通路和立交橋等新的職教教學(xué)目標(biāo)后，我們認(rèn)為，目前衛(wèi)生中職英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)有必要加強(qiáng)公共英語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練，加大常用英語(yǔ)詞匯量的訓(xùn)練，加大英語(yǔ)詞匯常用習(xí)慣用法和固定搭配的訓(xùn)練，加大基本語(yǔ)法的訓(xùn)練，加大英語(yǔ)詞匯常用習(xí)慣用法和固定搭配的訓(xùn)練，加大基本語(yǔ)法的訓(xùn)練。為學(xué)生未來(lái)就讀醫(yī)學(xué)高職打下更扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，避免在高等教育階段再次碰到因詞匯量少語(yǔ)法基礎(chǔ)差而再次產(chǎn)生厭學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)象。同時(shí)，我們也不能一味強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)普通英語(yǔ)詞匯的訓(xùn)練與積累，也要結(jié)合現(xiàn)階段醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，不放松一定量的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)句子和段落的掌握；可采取結(jié)合句子、段落和文章中的意思記單詞，通過(guò)多閱讀文章來(lái)鞏固詞匯量；還可將枯燥的多音節(jié)單詞拆散成詞干或詞頭或詞尾，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)詞干，就學(xué)會(huì)多個(gè)英語(yǔ)單詞；學(xué)會(huì)一個(gè)詞頭，就掌握幾十個(gè)英語(yǔ)單詞意思；學(xué)會(huì)一個(gè)后綴，就能判斷英語(yǔ)單詞是否為形容詞、副詞、名詞、和動(dòng)詞等。這樣，就可使我們的衛(wèi)生中職英語(yǔ)教學(xué)既能突顯單詞和短語(yǔ)訓(xùn)練，又能突顯句子和段落的訓(xùn)練，為學(xué)生今后在入職考試或升學(xué)考試或把英語(yǔ)作為工具等方面打下更牢靠的基礎(chǔ)。

三、衛(wèi)生中職英語(yǔ)教學(xué)是突顯學(xué)習(xí)興趣訓(xùn)練還是突顯熟練掌握訓(xùn)練

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生害怕醫(yī)護(hù)英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)訓(xùn)練，害怕醫(yī)護(hù)英語(yǔ)泛讀文章，害怕醫(yī)護(hù)英語(yǔ)課外作業(yè)；喜歡公共英語(yǔ)詞匯的廣泛性，喜歡公共英語(yǔ)句子的口語(yǔ)化，喜歡公共英語(yǔ)的時(shí)代性。有些學(xué)生雖然醫(yī)護(hù)英語(yǔ)成績(jī)不突出，但能隨手拈來(lái)背誦幾十首英語(yǔ)通俗歌詞。當(dāng)你去深究基因，答案卻往往不能讓人信服。

我們其實(shí)都非常了解，凡是英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致高的學(xué)生，英語(yǔ)成績(jī)都比較優(yōu)秀；凡是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力較強(qiáng)的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣都比較濃厚。然而，在我們衛(wèi)生中職學(xué)校里，大部分學(xué)生都處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣待激發(fā)的狀態(tài)中，她們?cè)诰拍炅x務(wù)教育過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣曾經(jīng)被各種原因不同程度地傷害過(guò)，她們對(duì)英語(yǔ)王國(guó)的每一次探索，都曾被毫不客氣的分?jǐn)?shù)擊打過(guò)；譬如學(xué)生們每次讀音、翻譯也許有錯(cuò)且教師基本能明白學(xué)生們的意思表達(dá)，但由于都是常見(jiàn)的中國(guó)式英語(yǔ)而不能得到教師的鼓勵(lì)，得到的反而是教師不斷地提醒“要熟練掌握，不要生搬硬套”?？梢哉f(shuō)的是，正是這一次次地反復(fù)提醒，卻一次次地減低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生們一次次地感到?jīng)]有熟練掌握英語(yǔ)基本知識(shí)，就會(huì)一次次地感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不快和不易。

為什么有些學(xué)生能輕易地記住英語(yǔ)通俗歌詞而不能輕易地記住英語(yǔ)課程詞匯？很明顯，一個(gè)是有興趣主動(dòng)的記憶，另一個(gè)是無(wú)感動(dòng)被動(dòng)的記憶。其實(shí)學(xué)生們記住的英語(yǔ)通俗歌曲里邊也有些句子具有復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，譬如“How many roads must a man walk down before they call him a man? How many seas must a white dove sail before she sleeps in the sand?” 但這些從來(lái)沒(méi)有難倒過(guò)她們，她們都能很輕松地掌握。我們亦曾對(duì)剛進(jìn)校時(shí)英語(yǔ)成績(jī)偏低的部分學(xué)生以游戲的形式測(cè)評(píng)她們對(duì)英語(yǔ)詞匯和句子的記憶程度；譬如當(dāng)我們要求她們對(duì)如下英語(yǔ)句子“Love and cough cannot be hid; No herb will cure love; Blood is thicker than water; When you sit with a nice girl for two hours you think it’s only a minute.”抄寫(xiě)一遍，默寫(xiě)一遍，這部分學(xué)生基本上都能很好地完成；這是因?yàn)樗齻兏械竭@些詞匯和句子很有意思和很有實(shí)用價(jià)值?？梢?jiàn)，即使原先似乎不感興趣的學(xué)生其實(shí)她們身上都有學(xué)習(xí)興趣待激發(fā)，只要我們多給予及時(shí)的鼓勵(lì)和多方面的啟迪，多發(fā)現(xiàn)她們身上的學(xué)習(xí)待激發(fā)，少評(píng)價(jià)她們?cè)趯W(xué)習(xí)中不準(zhǔn)確、不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范的作業(yè)練習(xí)題，讓她們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致從少到多、從小到大、從低到高，在產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，再要求她們熟練掌握和準(zhǔn)確掌握。

實(shí)踐中我們體會(huì)到，并不是所有的衛(wèi)生中職學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很感興趣或很不感興趣，也不是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生就能熟練掌握英語(yǔ)技巧，或者說(shuō)能熟練掌握英語(yǔ)技巧的學(xué)生就一定是學(xué)習(xí)興致高。衛(wèi)生中職階段學(xué)生，英語(yǔ)課程就是學(xué)生們的公共文化知識(shí)課程，就是她們進(jìn)一步專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、進(jìn)一步職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)積累知識(shí)和方法的基礎(chǔ)課程。假如基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠，基礎(chǔ)知識(shí)不熟練掌握，進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)也會(huì)受到嚴(yán)重影響。反過(guò)來(lái)說(shuō)，也會(huì)使包括英語(yǔ)課程在內(nèi)的其他課程學(xué)習(xí)興趣受到影響。

綜上所述，我們認(rèn)為，只要緊跟國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展步伐，明確職業(yè)教育新使命，積極開(kāi)展各種形式的突顯英語(yǔ)課程特色、突顯衛(wèi)生職業(yè)特色、突顯單詞和短語(yǔ)訓(xùn)練、突顯句子和段落的訓(xùn)練、突顯學(xué)習(xí)興趣訓(xùn)練、突顯熟練掌握訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，都將有助于衛(wèi)生職業(yè)教育英語(yǔ)教研工作的開(kāi)展，有助于衛(wèi)生中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣待激發(fā)點(diǎn)的開(kāi)發(fā)，有助于衛(wèi)生中職學(xué)校參與衛(wèi)生職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)立交橋的構(gòu)建。

以上是筆者對(duì)新形勢(shì)下衛(wèi)生中職英語(yǔ)教學(xué)工作若干問(wèn)題的一些思索。毫無(wú)疑問(wèn)，在未來(lái)的衛(wèi)生中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，仍有許多問(wèn)題亟待我們?nèi)ソ鉀Q，但我們深信，到2020年國(guó)家進(jìn)入全面小康社會(huì)，衛(wèi)生職業(yè)教育將會(huì)受到全社會(huì)的高度重視，衛(wèi)生中職英語(yǔ)教學(xué)也將會(huì)取得更加豐碩的成果；衛(wèi)生職業(yè)教育立交橋的建設(shè)勢(shì)必進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)工作朝著更理想的方向前進(jìn)。

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責(zé)任編輯 朱守鋰

2016-02-15

鐘雯雯(1982-)，女，河源市衛(wèi)生學(xué)校講師，本科。研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。(廣東 河源/517000)

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