高職文化素質(zhì)教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

胡 晴

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高職文化素質(zhì)教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

胡 晴

高職教育的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。本文就高職文化素質(zhì)教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的關(guān)系進(jìn)行研究，梳理了創(chuàng)新能力內(nèi)涵及當(dāng)前高職教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面所存在的主要癥候與問(wèn)題，高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要素分析，著重探討高職文化素質(zhì)教育在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用。

高職；文化素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)研究

一、創(chuàng)新能力內(nèi)涵及高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要癥候與問(wèn)題

(一)高職學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高職學(xué)生創(chuàng)新能力，指的是學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中和實(shí)踐操作中能夠輸出具有獨(dú)特價(jià)值的思想、新創(chuàng)方法或者新穎發(fā)明的能力。也有人認(rèn)為，創(chuàng)新能力是指運(yùn)用已經(jīng)具備的知識(shí)(技能)去拓展和掌握新知識(shí)(新技能)的能力，在某種意義上，我們可以說(shuō)創(chuàng)新能力是每個(gè)個(gè)體都生而有之的一種潛在能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在本質(zhì)上就是借助一定的教育教學(xué)實(shí)踐去挖掘出這股潛在的能力，并使這一潛在能力呈現(xiàn)為真實(shí)的能力。

(二)高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的主要癥候與問(wèn)題

縱觀我們高職教育所走過(guò)的歷程，在取得不菲成績(jī)的同時(shí)，也凸顯了一些問(wèn)題，其中，最為突出的就是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題，集中表現(xiàn)為以下幾方面：

1.創(chuàng)新意識(shí)比較淡薄，缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新欲望。目前，高職院校學(xué)生參加高考被錄取時(shí)的文化水平普遍不高、知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，進(jìn)入高職院校后在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往表現(xiàn)為求知欲不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在為期三年的學(xué)習(xí)中大多是被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，缺乏創(chuàng)新欲望，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。

2.創(chuàng)新能力較弱，實(shí)際動(dòng)手能力比較薄弱，缺乏創(chuàng)新勇氣和信心，缺少創(chuàng)新技能。高職院校的相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情不夠，甚至不能積極主動(dòng)的發(fā)表自己對(duì)相關(guān)問(wèn)題的意見(jiàn)和見(jiàn)解，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的意愿不強(qiáng)，實(shí)際動(dòng)手能力缺乏，學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自覺(jué)性，缺乏自信、缺少積極探究問(wèn)題的意識(shí)，缺乏一定的探索冒險(xiǎn)精神，畏懼挑戰(zhàn)，不敢直接面對(duì)挑戰(zhàn)。

3.在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育模式影響和固有的教育理念作用下，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及研究重視不夠。高職院校長(zhǎng)期以來(lái)強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)，日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視程度不夠。導(dǎo)致部分學(xué)生就算是渴望創(chuàng)新，但是缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新方法的指導(dǎo)。近年來(lái)，高職教育教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是尚未收到明顯的效果。加之師資、實(shí)訓(xùn)條件等多方面因素的綜合影響，導(dǎo)致在高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐方面的工作做得還很不夠。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要素分析

在目前這個(gè)知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)代，一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力和在各領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力的提高，無(wú)一不關(guān)涉到創(chuàng)新能力的提高?！秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》則明確指出，高職教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。這就要求我們必須重視高職學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。概括來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)要素,主要包含了創(chuàng)新人格的培育、創(chuàng)新意識(shí)的培護(hù)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等三方面內(nèi)容。

1.創(chuàng)新人格的培育

創(chuàng)新人格是是學(xué)生在后天生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步養(yǎng)成，在創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中顯現(xiàn)和培育發(fā)展起來(lái)的一種獨(dú)特而相對(duì)穩(wěn)定的心理行為模式。高職學(xué)生健全的創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)為具有積極的銳意探索精神、敢于嘗試和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、無(wú)所畏懼的勇氣、一定的抗壓承壓精神、求真求實(shí)精神、開(kāi)拓進(jìn)取精神、自信自強(qiáng)自立自尊精神等方面的人格表現(xiàn)，創(chuàng)新人格在創(chuàng)新活動(dòng)中能夠強(qiáng)化個(gè)體的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘個(gè)體的創(chuàng)新潛能，最終促使創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。

2.創(chuàng)新意識(shí)的培護(hù)

創(chuàng)新意識(shí)指學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出的傾向、意愿和構(gòu)想，是激發(fā)創(chuàng)造新的事物或觀念產(chǎn)生的最基本動(dòng)機(jī)，其主要表現(xiàn)為具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，不安于現(xiàn)狀，大膽競(jìng)爭(zhēng)，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，勇于追求新生事物，敢于打破傳統(tǒng)的精神。創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)的關(guān)系更為密切，客觀來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)并不是與生俱來(lái)的,而是通過(guò)后天的培育逐步塑造成形的。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)見(jiàn)的必要前提，如果沒(méi)有創(chuàng)新的意愿和基本刺激,就不可能出現(xiàn)具體的創(chuàng)新行動(dòng)。所以，學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)尤其寶貴，更值得教育者加倍呵護(hù)和培養(yǎng)。培護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就是要培護(hù)學(xué)生具備持續(xù)恒定的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、堅(jiān)韌執(zhí)著的成功信念、頑強(qiáng)拼搏的創(chuàng)新意志、健康強(qiáng)烈的創(chuàng)新情感。

3.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是保障創(chuàng)新活動(dòng)能夠順利進(jìn)行的核心要素，是所有創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)鍵所在，是判斷學(xué)生創(chuàng)新水平高低的重要標(biāo)志之一。創(chuàng)新能力是一種能夠把創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)化成為有新穎獨(dú)特價(jià)值的新成果的能力，諸如提出新穎獨(dú)到的思想、找尋獨(dú)創(chuàng)的新方法、研制發(fā)展新技術(shù)、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造新產(chǎn)品等方面的能力。創(chuàng)新能力是高職學(xué)生在科技迅猛發(fā)展、知識(shí)爆炸時(shí)代必須具備的一種能力。高職學(xué)生的創(chuàng)新能力主要顯現(xiàn)為具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力, 比較好的信息收集能力，較強(qiáng)的知識(shí)記憶能力,敏銳的觀察力,豐富的想象力，迅速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力等。

三、高職文化素質(zhì)教育在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用

近年來(lái)，高職教育改革中加強(qiáng)了對(duì)高職素質(zhì)文化教育的重視力度，加大了文化素質(zhì)教育的投入，這對(duì)于高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)無(wú)疑具有重要的促進(jìn)作用，綜合來(lái)看，高職素質(zhì)文化教育在高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用至少體現(xiàn)在以下幾方面：

1.有利于進(jìn)一步營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的校園文化氛圍

高職文化素質(zhì)教育不但依憑第一課堂的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還有高職院校眾多的校園文化社團(tuán)及其開(kāi)展的豐富多彩的校園文化活動(dòng)可以一并參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂的對(duì)接，一是開(kāi)展校園文化素質(zhì)教育宣傳活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)傳播創(chuàng)新理念，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新知識(shí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；二是舉辦各類(lèi)創(chuàng)新大賽系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新的熱情和積極性，刺激學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新潛質(zhì)；三是組織開(kāi)發(fā)適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐類(lèi)課外拓展類(lèi)活動(dòng)，為學(xué)生提供和搭建盡情發(fā)揮創(chuàng)新才能的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身創(chuàng)新實(shí)踐。

2.有利于探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)模式改革

高職學(xué)生的知識(shí)獲取和技能養(yǎng)成大多數(shù)是在課堂教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)的，課堂教學(xué)直接影響到學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，這就對(duì)我們的教學(xué)模式改革提出了更高的創(chuàng)新要求，這其中就需要高職文化素質(zhì)教育發(fā)揮更大的教學(xué)模式改革示范帶動(dòng)作用。我們需要花大氣力改革傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，借助目前正在實(shí)施的“反轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，通過(guò)以學(xué)生為主導(dǎo)、教師適當(dāng)指導(dǎo)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種條件和情境使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以期收到最佳的教學(xué)效果。

3.有利于加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念的推行

高職教育的人才培養(yǎng)模式，歷來(lái)重視和強(qiáng)化“職業(yè)本位”，強(qiáng)調(diào)突出人才培養(yǎng)要做到專(zhuān)業(yè)性、技能性、應(yīng)用性。高職院校各專(zhuān)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)特色和知識(shí)的實(shí)用性。應(yīng)該說(shuō)，這恰恰是高職的特色和辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力所在，但是我們也要警惕過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)實(shí)用性對(duì)學(xué)生全面發(fā)展及創(chuàng)新能力培養(yǎng)所帶來(lái)的不利。這就需要我們借助高職文化素質(zhì)教育的開(kāi)展來(lái)糾偏，使得高職教育在突出專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程的同時(shí)也把學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一個(gè)基本價(jià)值來(lái)追求和實(shí)現(xiàn)，最終使得我們培養(yǎng)的學(xué)生不但能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，并且更好地具備創(chuàng)新能力，成為較好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人才。

4.有利于提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格的師資隊(duì)伍水平

傳統(tǒng)高職教育對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)用性的強(qiáng)調(diào)，使得大多數(shù)教師都集中精力去提高自身的專(zhuān)業(yè)化程度，力爭(zhēng)成為“雙師型”教師。但是隨著高職文化素質(zhì)教育和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)水平提出了新的要求。要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，然后才能比較順利地開(kāi)展對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育；只有教師本身有新穎的創(chuàng)新思維、強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情和好的創(chuàng)新能力，才能以潛移默化的熏陶力量來(lái)感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生提高創(chuàng)新能力。這意味著要加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)教師的文化素質(zhì)教育和綜合素養(yǎng)提升，提高教師對(duì)交叉領(lǐng)域知識(shí)的吸收和整合，充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義，提高教師主動(dòng)改革教學(xué)模式采用科學(xué)教學(xué)方法的主動(dòng)性積極性，最終打造一支掌握了科學(xué)方法善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[1]教育部教高〔2006〕16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》[S].2006.

[2]于秀.高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,227(11):83-84.

[3]梁勝龍.高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初步實(shí)踐 [J].創(chuàng)新教育,2010(32):179.

[4]郜振廷,史殿元,孫立威.創(chuàng)新能力培養(yǎng)線路圖[M].北京:中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社,2009.

[5]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京:清華大學(xué)出版社,2009.

責(zé)任編輯 朱守鋰

2016-03-25

胡 晴(1980-)，女，助理研究員，現(xiàn)供職于廣東文藝職業(yè)學(xué)院教務(wù)處。研究方向：高職教育、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)文化研究。(廣東 廣州/511400)

本論文系廣東文藝職業(yè)學(xué)院2012年度教育教學(xué)研究課題《高職文化素質(zhì)教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究》(項(xiàng)目編號(hào)：2012[GY-014])成果。

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1005-1422(2016)05-0014-02