分析案例教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

潘小艷

（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州貴陽550023）

分析案例教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

潘小艷

（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州貴陽550023）

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)一步地推動(dòng)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，為人們的日常生活提供更多的便利，對(duì)人們的計(jì)算機(jī)能力與水平提出較高要求，這就要求教師改變落后的教學(xué)方式，采取有效的措施以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中，其中，案例教學(xué)法的應(yīng)用不僅充分地尊重學(xué)生的主體地位，更有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題以及解決問題的能力，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

案例教學(xué)法；大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用

計(jì)算機(jī)這一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力提出較高要求，這就要求教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)重視理論聯(lián)系實(shí)際，其中，案例教學(xué)方式以其多種優(yōu)勢(shì)，廣泛地應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性，對(duì)于提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量具有重要意義。

一、案例教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）改變落后的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，全程掌控著教學(xué)課堂，采取“灌輸式”的方式，重視對(duì)理論知識(shí)、概念的灌輸，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位，阻礙著學(xué)生的全面發(fā)展，然而，計(jì)算機(jī)課堂中應(yīng)用案例教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析的方式，靈活地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容解決實(shí)際的問題。學(xué)生在案例分析的過程中，需要對(duì)多方面的信息進(jìn)行收集與分析，一方面不斷地深化學(xué)生的思維，另一方面提高學(xué)生分析問題、思考問題以及解決問題的能力，促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維的提升，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)在應(yīng)用案例教學(xué)方式的過程中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)置問題，而后引導(dǎo)學(xué)生思考問題。在師生互動(dòng)交流的過程中，不僅增進(jìn)師生間的情感交流，而且可以激發(fā)學(xué)生求知欲，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至教學(xué)課堂中，具體操作包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容，教師向?qū)W生提供典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行討論與交流。在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析的過程中，不僅拓展學(xué)生的視野，而且提升分析案例的技巧，同時(shí)可以促使理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的相互結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

例如，對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，需要通過個(gè)人求職網(wǎng)站的制作，從而向用人單位進(jìn)行自我推薦，這就要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，從個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā)，在對(duì)求職素材進(jìn)行深入分析的前提下，獨(dú)立地做出設(shè)計(jì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)一步地提升學(xué)生動(dòng)手操作能力。

（三）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位，教師處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，要求學(xué)生通過機(jī)械記憶的方式，背誦大量的理論知識(shí)，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，既沒有取得良好的教學(xué)效果，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。然而，案例教學(xué)這一教學(xué)方式兼具動(dòng)態(tài)性與開放性，充分地尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考以及判斷能力提出較高要求，學(xué)生在不斷地思考與推敲的過程中，促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容解決實(shí)際的問題。在這個(gè)過程中，以小組為單位進(jìn)行激烈探討，在思維碰撞中產(chǎn)生全新的想法，不僅鍛煉學(xué)生的合作能力，而且會(huì)提高學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助的精神，為走向今后的工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

案例教學(xué)法在應(yīng)用的過程之中，通過分析具體的案例，從而研究其中的規(guī)律，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，順應(yīng)人們的認(rèn)知規(guī)律，尤其是學(xué)生在案例教學(xué)的中，學(xué)生在操作的過程中，需要不斷地進(jìn)行思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而可以應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、案例教學(xué)法概述

（一）基本內(nèi)涵

最早案例教學(xué)法起源于希臘以及古羅馬時(shí)期，而真正開始形成與應(yīng)用則是在1910年的美國(guó)哈佛大學(xué)的法學(xué)院以及醫(yī)學(xué)院，其中，案例作為案例教學(xué)方式的基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的教師說教式的教學(xué)方式，案例教學(xué)方式更加重視教學(xué)過程的互動(dòng)性，屬于開放式的教學(xué)方式。

（二）主要特征

1.以學(xué)生為本。案例教學(xué)方式在應(yīng)用的過程中，非常重視學(xué)生的主體地位，這就要求教師改變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者、組織者以及促進(jìn)者，采取有效的措施充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至教學(xué)課堂中，有利于改變落后的說教式的教學(xué)方式。

2.重視學(xué)生的全面發(fā)展。案例教學(xué)方式屬于一種全新的教學(xué)方式，重視在傳授學(xué)生豐富知識(shí)的同時(shí)，更加關(guān)注于學(xué)生在案例分析的過程中，不斷地提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題以及解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，針對(duì)于教師給出的案例，進(jìn)行激烈的討論與分析，切實(shí)地做好歸納總結(jié)的工作，在共同的努力下得出正確的結(jié)論，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.自主性與指導(dǎo)性結(jié)合。案例教學(xué)方式這一全新的方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)的問題，充分地尊重學(xué)生的主體地位，最大化地發(fā)揮出學(xué)生的自主性，并不意味忽視教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)作用。所以，在實(shí)施教學(xué)的過程中，一方面要求發(fā)展學(xué)生的自主性，另一方面則應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用。

4.重視協(xié)作。案例教學(xué)方式在應(yīng)用的過程中，重視學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行獨(dú)立的思考，全面地提升學(xué)生的案例分析能力，與此同時(shí)，案例教學(xué)方式同時(shí)重視加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，充分地展現(xiàn)出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)思想。

三、案例教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在將案例教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的過程中，首要任務(wù)是深入地挖掘教材，結(jié)合教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，開動(dòng)腦筋、不斷創(chuàng)新，組織生動(dòng)的、豐富的教學(xué)案例，而后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)理論，解決情境下的問題。由此可見，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，而且為促使學(xué)生多用計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使得學(xué)生的觀察力以及思維能力得到充分的鍛煉。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

教師在案例教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分地尊重學(xué)生的主體地位，積極地采取有效的措施以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性參與教學(xué)課堂中，這就要求教師改變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者以及促進(jìn)者，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，從而堅(jiān)持“因材施教”的原則，有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題以及解決問題的能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

（三）提高學(xué)生的參與度

教學(xué)在實(shí)施案例教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)學(xué)生參與度的重視，充分地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，采取有效的措施以集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極參與案例的談?wù)?。需要注意的是，教師在關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注于基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向，且不愛發(fā)言的同學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造出民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為案例教學(xué)法的順利進(jìn)行提供重要保障。

（四）探究性的原則

所謂探究性原則主要強(qiáng)調(diào)的是重視學(xué)生在案例教學(xué)的過程中，進(jìn)行自主分析以及自主思考，這就要求教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過探索解決問題，不僅體現(xiàn)了案例教學(xué)方式的探究性以及開放性的特點(diǎn)，而且有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題分析問題以及解決問題的能力。為此，教師實(shí)施案例教學(xué)的過程中，不可以直接為學(xué)生提供問題的結(jié)論，而是要引導(dǎo)學(xué)生以合作探討的方式，進(jìn)而提出解決問題的最佳方案，在這個(gè)過程中學(xué)生應(yīng)不斷地拓展自身的思維，以小組合作的方式積極地尋找解決問題的不同方案，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及探索能力的提升。

四、案例教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用過程

（一）課前準(zhǔn)備階段

教師在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中，需要做好以下幾點(diǎn)準(zhǔn)備工作，分別是：首先，充分地掌握案例資料，這就要求教師應(yīng)當(dāng)掌握好案例內(nèi)容，結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與案例，確定好案例的主題；其次，提前做好學(xué)生反應(yīng)預(yù)測(cè)工作，確保案例的難易程度在學(xué)生的接受范圍之內(nèi)，保證案例的內(nèi)容能夠引發(fā)學(xué)生的興趣；再次，合理地設(shè)計(jì)案例教學(xué)過程，這就要求把握好案例教學(xué)開始時(shí)間、討論時(shí)間以及結(jié)束時(shí)間等，進(jìn)而可以游刃有余地把控好課堂節(jié)奏；最后，明確案例教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在實(shí)施案例教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)實(shí)施階段

首先，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中具體實(shí)施案例教學(xué)方式的過程中，首要任務(wù)是向?qū)W生展示案例，而后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)給出的案例展開激烈的討論，需要指出的是，教師在展現(xiàn)案例的過程中，可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于案例的興趣。

其次，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞著案例提出相關(guān)的內(nèi)容，在學(xué)生分析案例的中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行全方位的思考，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，以小組為單位展開競(jìng)爭(zhēng)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至教學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生的熱情。

最后，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促使其總結(jié)、分析與歸納結(jié)果，加強(qiáng)生生間的交流，進(jìn)而可以采用學(xué)生分別匯報(bào)以及小組匯報(bào)的方式，進(jìn)一步地闡述學(xué)生對(duì)于案例的理解，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地糾正學(xué)生存在的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，教師則可以評(píng)價(jià)案例教學(xué)的效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等，為計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量與效果提供重要保障。

（三）鞏固階段

在鞏固階段，學(xué)生可以從以下幾種方式鞏固所學(xué)的知識(shí)，如：第一，復(fù)習(xí)筆記；第二，整理報(bào)告；第三，完成教師布置的作業(yè)。與此同時(shí)，對(duì)案例學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行反思，一方面可以促使自身更好地適應(yīng)于案例教學(xué)，另一方面促使自身在今后的案例教學(xué)過程中表現(xiàn)地更好。

教師需要做的事情則是考慮所選用案例的合理性以及針對(duì)性，案例分析是否深刻以及所作出的評(píng)價(jià)的合理性等問題，通過進(jìn)行教學(xué)的反思，總結(jié)案例教學(xué)法的教學(xué)效果，從中查找存在的不足，進(jìn)而采取有效的措施對(duì)其進(jìn)行處理，有利于推動(dòng)案例教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步的提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至教學(xué)課堂的積極性與主動(dòng)性，而且激發(fā)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，在教授學(xué)生豐富的理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步地提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這就要求教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)案例教學(xué)法的重視，根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，合理地、科學(xué)地應(yīng)用案例教學(xué)法，進(jìn)一步地推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量以及效果的提升，為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型人才。

［1］胡洪都.案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)成人教育，2011（11）.

［2］付兵.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程案例教學(xué)的探索［J］.中國(guó)成人教育，2009（06）.

［3］丁海燕，袁國(guó)武，張澤華，等.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教學(xué)法與教學(xué)案例的設(shè)計(jì)［J］.云南大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（S2）.

Modern information technology develops with China's social progress and economic construction.Computer technology has been widely applied in all aspects of life，making people's daily life more convenient and putting up with higher requirements for people's computer skills.Teachers should change teaching methods and take effective measures to stimulate student interest in learning and fully mobilize students to participate in computer teaching.The case teaching method fully respect dominant position of students and is more conductive to improve students'ability to identify and solve problems to promote overall development of students.

case teaching method；college computer teaching；applications

G642

A

2096-000X（2016）21-0108-03

潘小艷（1984，04-），女，苗族，本科，單位：貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：助教，主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)工作。