社區(qū)基礎(chǔ)英語教育資源開發(fā)的現(xiàn)狀、路徑及模式*

楊秀寧，劉婷婷

(贛南師范大學(xué) 科技學(xué)院，江西 贛州　341000)

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社區(qū)基礎(chǔ)英語教育資源開發(fā)的現(xiàn)狀、路徑及模式*

楊秀寧，劉婷婷

(贛南師范大學(xué) 科技學(xué)院，江西 贛州341000)

摘要：目前社區(qū)基礎(chǔ)英語教育資源存在開發(fā)知識(shí)、意識(shí)、動(dòng)力、路徑、模式等不足，因此，須從學(xué)校、政府、社會(huì)、小區(qū)等方面分析教育資源的供給動(dòng)機(jī)及開發(fā)路徑，并從教育對象與活動(dòng)兩個(gè)維度探討社區(qū)基礎(chǔ)英語教育資源的開發(fā)模式。

關(guān)鍵詞：社區(qū)；基礎(chǔ)英語教育資源；供給動(dòng)機(jī)

一、概念及緣起

社區(qū)教育資源，一般認(rèn)為，是實(shí)施社區(qū)教育實(shí)踐所需要教育資源的統(tǒng)稱，它既包括顯性的資源，也包括隱性的資源，是人力、物力、財(cái)力等有形資源和政策、制度、文化等非物質(zhì)資源的總和。[1]社區(qū)教育資源開發(fā)是指以發(fā)掘、培育、發(fā)展和利用社區(qū)內(nèi)所有可能對社區(qū)成員產(chǎn)生教育功能的各種資源為主要內(nèi)容的一系列有計(jì)劃的活動(dòng)和過程。[2]社區(qū)基礎(chǔ)英語教育資源開發(fā)則是社區(qū)教育資源開發(fā)的重要內(nèi)容。

2010年，在正式頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中，明確提出要“加強(qiáng)城鄉(xiāng)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開發(fā)社區(qū)教育資源”。[3]該文件有力地促進(jìn)了我國社區(qū)教育的發(fā)展。目前，我國的社區(qū)教育初步形成了以嬰幼兒教育、青少年課外實(shí)踐教育、成人繼續(xù)教育、老年健康教育為基本內(nèi)容的社區(qū)教育活動(dòng)體系，在教育途徑的運(yùn)行上，進(jìn)行了與基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育等的融合性探索。[4]但涉及英語教育的不多，主要是一些具體的社區(qū)活動(dòng)報(bào)道。至于結(jié)合地域性資源，將基礎(chǔ)外語教育有效融入社區(qū)教育的研究則更是寥寥無幾。毋庸諱言，社區(qū)基礎(chǔ)英語教育資源的開發(fā)與利用，將有利于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)、實(shí)現(xiàn)終身教育和構(gòu)建和諧社會(huì)；有利于英語教育的社區(qū)化，提高學(xué)生的社區(qū)實(shí)踐意識(shí)和服務(wù)意識(shí)；也有利于促進(jìn)新課程的改革，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力等。[5]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確規(guī)定，課程結(jié)構(gòu)要增加社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。[6]這要求我們要重視社區(qū)基礎(chǔ)英語教育資源開發(fā)的工作，廣泛地利用和整合好各類基礎(chǔ)英語教育資源，推動(dòng)社區(qū)教育事業(yè)繼續(xù)向前發(fā)展。

二、社區(qū)基礎(chǔ)英語教育資源的開發(fā)現(xiàn)狀

課題組本著便利的原則，采用訪談、問卷等調(diào)查方式，對章江新區(qū)基礎(chǔ)英語教育資源開發(fā)的情況進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

(一)開發(fā)知識(shí)缺乏

從調(diào)查情況看，多數(shù)人對“資源開發(fā)”一詞了解甚少，更不用說對“社區(qū)基礎(chǔ)英語教育資源開發(fā)”的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，他們也不清楚社區(qū)有哪些基礎(chǔ)英語教育資源，如何開發(fā)這些基礎(chǔ)英語教育資源，以及開發(fā)這些基礎(chǔ)英語教育資源的價(jià)值所在。究其原因，既有我國社區(qū)教育滯后的因素，也有社區(qū)相關(guān)管理者開發(fā)知識(shí)的不足，以及專家、學(xué)者對社區(qū)基礎(chǔ)英語教育資源開發(fā)研究與實(shí)踐重視不足等因素。

(二)開發(fā)意識(shí)缺失

開發(fā)知識(shí)的缺乏，必然導(dǎo)致的是開發(fā)意識(shí)的缺失。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在對開發(fā)知識(shí)有一定認(rèn)識(shí)的人中，多數(shù)人表示“沒想過社區(qū)基礎(chǔ)英語教育資源開發(fā)一事”，同時(shí)他們也表示“自己沒能力、也沒時(shí)間開發(fā)”，也認(rèn)為“沒誰能開發(fā)、開發(fā)的意義也不大”等。這些人既包括部分社區(qū)工作人員，也包括社區(qū)中的教師及高學(xué)歷人員。沒有開發(fā)意識(shí)，當(dāng)然就不可能有開發(fā)的實(shí)踐。

(三)開發(fā)動(dòng)力不足

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，社區(qū)中其實(shí)有不少基礎(chǔ)英語教育資源。這里的資源既包括人力、物力、財(cái)力等有形資源，也包括政策、制度、文化等非物質(zhì)資源。如社區(qū)內(nèi)學(xué)校資源、社區(qū)內(nèi)政府資源、社區(qū)內(nèi)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)資源、社區(qū)小區(qū)資源等。由于種種原因，這些供給主體的供給動(dòng)力往往嚴(yán)重不足，也缺乏相關(guān)組織或個(gè)人對各類供給主體資源進(jìn)行有效的開發(fā)與整合。

(四)開發(fā)路徑不暢

既然缺乏開發(fā)知識(shí)、開發(fā)意識(shí)及開發(fā)動(dòng)力，也就沒能組織有效的開發(fā)實(shí)踐。究其原因，主要是缺乏對社區(qū)基礎(chǔ)英語教育資源開發(fā)的管理，即缺乏開發(fā)的引領(lǐng)者、組織者、執(zhí)行者等，也就是說開發(fā)路徑不暢。而開發(fā)路徑不暢的主要原因則在于，多數(shù)人、尤其是社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、管理者缺乏對社區(qū)基礎(chǔ)英語教育資源開發(fā)的足夠認(rèn)識(shí)。

(五)開發(fā)模式單一

從現(xiàn)有的開發(fā)情況看，主要是以個(gè)別性、零散性、偶發(fā)性等為特征的單一開發(fā)模式，既缺乏對各類教育對象及教育活動(dòng)的分類思考，也缺乏對各類教育對象及教育活動(dòng)的整合思維。由于開發(fā)模式單一，開發(fā)活動(dòng)缺乏整體性、針對性、多維性、長期性，因此，開發(fā)活動(dòng)沒能進(jìn)行有效整合，也就沒有形成多維整合開發(fā)模式?？梢哉f，目前社區(qū)基礎(chǔ)英語教育資源基本處于未開發(fā)狀態(tài)。

三、社區(qū)基礎(chǔ)英語教育資源的供給動(dòng)機(jī)及開發(fā)路徑

分析社區(qū)基礎(chǔ)英語教育資源的開發(fā)路徑，首要的是分析社區(qū)各類基礎(chǔ)英語教育資源的供給動(dòng)機(jī)。從目前社區(qū)建設(shè)情況看，筆者認(rèn)為可從學(xué)校教育資源的供給動(dòng)機(jī)及開發(fā)路徑、政府教育資源的供給動(dòng)機(jī)及開發(fā)路徑、社會(huì)教育資源的供給動(dòng)機(jī)及開發(fā)路徑、小區(qū)教育資源的供給動(dòng)機(jī)及開發(fā)路徑進(jìn)行分析。具體為：

(一)學(xué)校教育資源的供給動(dòng)機(jī)及開發(fā)路徑

這里的學(xué)校教育資源是指社區(qū)內(nèi)中小學(xué)英語教師、大中專英語教師、大中專英語教育專業(yè)學(xué)生等資源。

這類資源目前的現(xiàn)狀是中小學(xué)英語教師由于學(xué)校教學(xué)任務(wù)較重，多數(shù)人認(rèn)為自己無暇顧及課外英語教育活動(dòng)；大中專英語教師一般忙于自身的教育科研活動(dòng)，很少投身社區(qū)教育活動(dòng)，缺乏參與意識(shí)；而大中專英語教育專業(yè)學(xué)生多數(shù)有時(shí)間、有興趣，也具備一定的能力參與社區(qū)英語教育活動(dòng)，但由于缺少組織者、引領(lǐng)者，因此，真正參與社區(qū)英語教育實(shí)踐活動(dòng)的不多。

該類資源的供給動(dòng)機(jī)為：一是加強(qiáng)社區(qū)教育、服務(wù)社區(qū)是構(gòu)建和諧社會(huì)、全面建成小康社會(huì)，乃至實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，這是現(xiàn)代人包括各類英語教育師資理應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。二是基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確指出，加強(qiáng)社區(qū)服務(wù)實(shí)踐功能，參與社區(qū)教育活動(dòng)是課堂延伸、及課內(nèi)與課外相結(jié)合的好形式。[6]三是高校教師與學(xué)生也應(yīng)走出象牙塔，使知識(shí)在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)、能力在實(shí)踐中得以提高、經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中得以積累，以便更好地發(fā)揮大學(xué)服務(wù)社會(huì)的功能。[7]

該類資源的開發(fā)路徑主要為：一是自主開發(fā)模式。由于社區(qū)內(nèi)中小學(xué)英語教師、大中專英語教師及大中專英語教育專業(yè)學(xué)生等資源，屬于社區(qū)基礎(chǔ)英語教育資源中的主體性物質(zhì)資源，因此，開發(fā)的路徑首要的是自主開發(fā)。二是聯(lián)動(dòng)合作模式。中小學(xué)教師可與社區(qū)聯(lián)合，大中專教師及學(xué)生與社區(qū)聯(lián)合，大中專教師及學(xué)生與中小學(xué)教師聯(lián)合，大中專教師、學(xué)生、中小學(xué)教師與社區(qū)多方聯(lián)合等形式，這些聯(lián)動(dòng)合作形式有利于整合、協(xié)調(diào)并發(fā)揮各類資源的優(yōu)勢，高效開發(fā)社區(qū)基礎(chǔ)英語教育資源。

(二)政府教育資源的供給動(dòng)機(jī)及開發(fā)路徑

這里的政府教育資源主要是指政府提供的經(jīng)費(fèi)支持、場地設(shè)施及形成相關(guān)政策、營造社區(qū)教育文化氛圍等有形與無形等資源。

目前的現(xiàn)狀是各級政府都有相關(guān)社區(qū)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，但很少有明確的社區(qū)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；各級政府也都加強(qiáng)了各類社區(qū)的場地及設(shè)施建設(shè)，但專屬教育的場地及設(shè)施不多。近些年，各級政府都出臺(tái)了有關(guān)加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)、社區(qū)教育的文件，在文件中也提倡要積極營造社區(qū)文化氛圍，但具體措施不多，實(shí)際效果不明顯。

該類資源的供給動(dòng)機(jī)為：一是自從中央提出要構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)來，各級政府均把加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)、積極營造社區(qū)文化氛圍、形成學(xué)習(xí)型社區(qū)作為政府工作的重要內(nèi)容。二是政府在加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程，更加重視政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)、社會(huì)五位一體的和諧建設(shè)。因此，加強(qiáng)社區(qū)教育是建設(shè)中國特色社會(huì)主義題中應(yīng)有之義。三是從政府服務(wù)社會(huì)、為社會(huì)提供支持視角看，加強(qiáng)政府的社區(qū)教育服務(wù)功能，是現(xiàn)時(shí)代的應(yīng)然之舉，也是改善民生、提高民生福祉的必然要求。

該類資源的開發(fā)路徑主要為：一是主動(dòng)開發(fā)模式。政府屬行政機(jī)構(gòu)，政府作用的發(fā)揮將積極引導(dǎo)各項(xiàng)社會(huì)建設(shè)，當(dāng)然也包括社區(qū)文化教育的內(nèi)容。目前，各級政府都有與社區(qū)教育相關(guān)的指導(dǎo)性文件及項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)等支持，政府也理應(yīng)積極支持社區(qū)教育，包括向社區(qū)提供基礎(chǔ)英語教育服務(wù)。二是積極申請模式。各類社區(qū)、各類師資及社區(qū)各類人員都有責(zé)任向政府反映關(guān)于社區(qū)基礎(chǔ)英語教育發(fā)展的需求與設(shè)想，積極與政府溝通，爭取政府對社區(qū)基礎(chǔ)英語教育發(fā)展的支持。

(三)社會(huì)教育資源的供給動(dòng)機(jī)及開發(fā)路徑

這里的社會(huì)教育資源主要指社區(qū)內(nèi)各類英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及人員、社區(qū)內(nèi)各種能為基礎(chǔ)英語教育所用的場所及設(shè)施。

此類資源的現(xiàn)狀為，各類英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及人員是目前社區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)英語課外教學(xué)的主要力量，不過它們主要是盈利性質(zhì)的資源，在某種程度上僅是“更換了地點(diǎn)、更換了教師、更換了同桌”的小學(xué)校；而至于社區(qū)內(nèi)能為基礎(chǔ)英語教育所用的場所及設(shè)施，在我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各類社區(qū)均有可利用的場所及設(shè)施，但目前利用率不高或根本沒有利用。

該類資源的供給動(dòng)機(jī)為：一是由于社區(qū)內(nèi)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及人員屬盈利性質(zhì)的資源，因此，在參與社區(qū)基礎(chǔ)英語教育方面，他們肯定是積極主動(dòng)的。二是從任何組織都必須承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任看，他們理應(yīng)積極營造社區(qū)英語學(xué)習(xí)氛圍，并參與到社區(qū)基礎(chǔ)英語教育義務(wù)活動(dòng)中來。三是社區(qū)內(nèi)能為基礎(chǔ)英語教育所用的場所及設(shè)施，目前處于無人利用或等人利用的狀態(tài)，關(guān)鍵在于使用者的積極開發(fā)及合理利用的問題。

該類資源的開發(fā)路徑主要為：一是自我服務(wù)模式。社區(qū)內(nèi)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及人員只有積極營造社區(qū)英語學(xué)習(xí)氛圍，并參與到社區(qū)基礎(chǔ)英語教育義務(wù)活動(dòng)中來，才能提升自身的品牌形象，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收，這在本質(zhì)上就屬于為我的活動(dòng)，是兼目的性與工具性的統(tǒng)一。二是客體主體化模式。這里的客體是指社區(qū)內(nèi)能為基礎(chǔ)英語教育所用的場所及設(shè)施，它們是靜態(tài)的有形資源、潛開發(fā)資源，只有通過活動(dòng)、通過人的開發(fā)利用，才能使這些靜態(tài)有形資源主體化為有生命力的基礎(chǔ)英語教育資源。

(四)小區(qū)教育資源的供給動(dòng)機(jī)及開發(fā)路徑

這里的小區(qū)教育資源是指社區(qū)內(nèi)各小區(qū)的各類英語教師或英語水平較高且懂英語教育教學(xué)的人員、及各小區(qū)內(nèi)能為基礎(chǔ)英語教育所用的各類場所及設(shè)施。

此類資源的現(xiàn)狀為，小區(qū)內(nèi)的各類英語教師除承擔(dān)他們各自學(xué)校的教學(xué)任務(wù)外，還有些教師也提供有償家教的服務(wù)，但大多數(shù)沒能主動(dòng)參與到社區(qū)或小區(qū)基礎(chǔ)英語教育實(shí)踐中來，至于小區(qū)內(nèi)英語水平較高且懂英語教育教學(xué)的這部分人員，他們一般只局限于自己小孩的英語家庭養(yǎng)育，而非英語家庭教育；而各小區(qū)內(nèi)的能為基礎(chǔ)英語教育所用的各類場所及設(shè)施，與社區(qū)內(nèi)其它公共性的場所及設(shè)施一樣，處于潛開發(fā)狀態(tài)，目前利用率也不高或根本沒有利用。

該類資源的供給動(dòng)機(jī)為：一是小區(qū)內(nèi)的各類英語教師多數(shù)為事業(yè)單位的專職專任教師，他們是人類靈魂的工程師，一般覺悟較高，只要稍加引導(dǎo)，必將投身社區(qū)基礎(chǔ)英語教育實(shí)踐。二是小區(qū)內(nèi)英語水平較高且懂英語教育教學(xué)的這部分人員，他們一般也具有較高的覺悟，并往往樂于參加如社區(qū)基礎(chǔ)英語教育實(shí)踐類的社會(huì)活動(dòng)。三是各小區(qū)內(nèi)的能為基礎(chǔ)英語教育所用的各類場所及設(shè)施，則與社區(qū)內(nèi)其它公共性的場所及設(shè)施一樣，處于等人利用的潛開發(fā)狀態(tài)，關(guān)鍵也在于使用者的積極開發(fā)及合理利用的問題。

該類資源的開發(fā)路徑主要為：一是有效激活模式。小區(qū)的各類英語教師或英語水平較高且懂英語教育教學(xué)的人員,由于他們的思想覺悟往往較高，且多數(shù)具有較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，因此，只要稍加激勵(lì)或引導(dǎo)，他們就將成為社區(qū)基礎(chǔ)英語教育的重要力量，關(guān)鍵在于如何激活，找到開發(fā)整合的模式。二是客體主體化模式。小區(qū)內(nèi)能為基礎(chǔ)英語教育所用的各類場所及設(shè)施也屬靜態(tài)的有形資源、潛開發(fā)資源，也只有通過活動(dòng)、通過人的開發(fā)利用，才能使這些靜態(tài)有形資源主體化為有生命力的基礎(chǔ)英語教育資源。

四、社區(qū)基礎(chǔ)英語教育資源的開發(fā)模式

課題組經(jīng)多年研究發(fā)現(xiàn)，教育對象與活動(dòng)是社區(qū)基礎(chǔ)英語教育資源開發(fā)的兩條主線。其中，教育對象維度為：幼兒英語教育資源開發(fā)、中小學(xué)英語教育資源開發(fā)，活動(dòng)維度為：固定活動(dòng)、節(jié)假日活動(dòng)、日?；?dòng)活動(dòng)、比賽活動(dòng)等。[8]下文以教育對象維度為基礎(chǔ)，整合活動(dòng)維度對社區(qū)基礎(chǔ)英語教育資源的開發(fā)模式進(jìn)行建構(gòu)。(這里不探討成人英語教育資源開發(fā)模式，主要是基于成人英語教育資源開發(fā)的復(fù)雜性及難以操作等因素)

(一)幼兒英語教育資源開發(fā)模式

1.師資開發(fā)

幼兒英語師資目前主要是兩類：各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語教師及英語水平較高的家長型教師。幼兒英語師資開發(fā)的方向?yàn)椋阂皇窃诖_保各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)有英語教師存量的前提下，通過多種渠道擴(kuò)充增量。二是在關(guān)注幼兒英語教師量的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注幼兒英語教師素質(zhì)的提高，即注重幼兒英語教師質(zhì)的發(fā)展。三是采取多種形式，發(fā)展更多的家長型英語教師，并促進(jìn)家長型英語教師的成長，既積極改善其教育教學(xué)理念，又努力提高其教育教學(xué)知識(shí)及技能。

2.場地設(shè)施開發(fā)

幼兒英語教育的場地與設(shè)施主要是指教學(xué)或活動(dòng)地點(diǎn)以及服務(wù)教學(xué)的設(shè)備。由于幼兒英語教學(xué)形式主要以游戲活動(dòng)為主。[9]應(yīng)該說該資源在社區(qū)內(nèi)是非常豐富的，因此，其開發(fā)方向?yàn)椋阂皇抢^續(xù)發(fā)揮家庭在幼兒英語教學(xué)的便利地位，并通過家庭聯(lián)誼的方式，不斷擴(kuò)充教育覆蓋面。二是繼續(xù)發(fā)揮各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在幼兒英語教學(xué)中的專業(yè)性地位，并鼓勵(lì)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極增加教學(xué)點(diǎn)。三是小區(qū)活動(dòng)點(diǎn)或廣場是開展幼兒英語教學(xué)的重要戶外場所；四是爭取政府的社區(qū)建設(shè)支持，為社區(qū)幼兒英語教育提供便利。

3.活動(dòng)開發(fā)

活動(dòng)或游戲是幼兒英語教學(xué)的主要形式。因此，作為幼兒英語教學(xué)的活動(dòng)開發(fā)方向主要為：一是增加活動(dòng)的數(shù)量、提高活動(dòng)質(zhì)量，并豐富活動(dòng)內(nèi)容與形式。二是增加聯(lián)誼性的教學(xué)活動(dòng)、開展匯報(bào)表演性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重幼兒興趣導(dǎo)向、聽說能力發(fā)展導(dǎo)向。三是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)增加指導(dǎo)性的社區(qū)公益英語教學(xué)活動(dòng)，注重營造社區(qū)幼兒英語學(xué)習(xí)氛圍。四是注重固定活動(dòng)、節(jié)假日活動(dòng)、日常互動(dòng)活動(dòng)、比賽活動(dòng)等形式的多維開發(fā)。

4.內(nèi)容開發(fā)

幼兒英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)由其心理發(fā)展特征所決定。幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)形式則是活動(dòng)或游戲，因此，幼兒英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)方向?yàn)椋阂皇且园l(fā)展幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣為主，用兒童喜歡的有聲或無聲語言形式，與幼兒展開對話，寓教于樂。二是以發(fā)展幼兒的聽說能力為主，注重以日常生活用語的學(xué)習(xí)，即交際性語言的學(xué)習(xí)。三是關(guān)注幼兒的接收領(lǐng)域，開發(fā)情境性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過視頻、圖片等形式，促進(jìn)幼兒的發(fā)生性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5.媒介開發(fā)

幼兒英語學(xué)習(xí)的媒介是指幼兒英語學(xué)習(xí)過程中所借助的一系列有形或無形的介質(zhì)，其開發(fā)必須綜合英語學(xué)科的特點(diǎn)及幼兒心理發(fā)展的需求。一是重視使用兒童樂于接受的口頭語言形式，促進(jìn)幼兒英語的學(xué)習(xí)。二是合理利用各類電子產(chǎn)品、圖片、實(shí)物，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式。三是認(rèn)真設(shè)計(jì)靈活多樣的活動(dòng)形式，發(fā)揮活動(dòng)的媒介作用，使活動(dòng)成為幼兒英語學(xué)習(xí)最重要的介質(zhì)。

6.模式評價(jià)

幼兒英語教育資源的開發(fā)應(yīng)圍繞培養(yǎng)幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣以及英語聽、說的能力這一目標(biāo)而展開。該模式實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)為：家長及教師對幼兒英語培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知與實(shí)踐。難點(diǎn)為：一是幼兒英語教育師資的開發(fā)，尤其是家長性教師資源的開發(fā)，不僅在量的增加，更在于師資水平的提高。二是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師對公益性社區(qū)幼兒英語教育活動(dòng)參與積極性的激發(fā)。三是互助式家庭幼兒英語教育模式中面臨的一系列實(shí)際問題。四是英語水平較低的家長助力幼兒英語學(xué)習(xí)的模式問題。五是各類幼兒英語教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)及內(nèi)容的安排等。

(二)中小學(xué)英語教育資源開發(fā)模式

1.師資開發(fā)

中小學(xué)英語師資目前主要有四類：中小學(xué)英語教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)英語教師、家庭英語教師及英語水平較高的家長型教師等。中小學(xué)英語師資開發(fā)的方向應(yīng)為：一是鼓勵(lì)中小學(xué)專職專任英語教師參與社區(qū)基礎(chǔ)英語教育實(shí)踐，并注重參與活動(dòng)的量與質(zhì)。二是在確保各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)有英語教師存量的前提下，通過多種渠道擴(kuò)充增量。三是積極發(fā)展家長型英語教師，并給予教育教學(xué)理念、知識(shí)及技能的指導(dǎo)。四是增強(qiáng)參與意識(shí)，發(fā)揮大中專英語教師對社區(qū)基礎(chǔ)英語教育實(shí)踐的指導(dǎo)作用。五是積極組織并引領(lǐng)大中專院校英語教育專業(yè)學(xué)生參與社區(qū)基礎(chǔ)英語教育活動(dòng)等。

2.場地設(shè)施開發(fā)

中小學(xué)英語教育的場地與設(shè)施也指教學(xué)或活動(dòng)地點(diǎn)以及服務(wù)教學(xué)的設(shè)備。但由于中小學(xué)生的主要活動(dòng)形式已變成以學(xué)習(xí)為主，因此，結(jié)合中小學(xué)生的年齡特征，其開發(fā)方向應(yīng)做相應(yīng)地調(diào)整。主要為：一是繼續(xù)發(fā)揮家庭在中小學(xué)英語教學(xué)的便利地位，并通過家庭聯(lián)誼的方式，不斷擴(kuò)充教育覆蓋面。二是繼續(xù)發(fā)揮各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在中小學(xué)英語教學(xué)中的專業(yè)性作用，并鼓勵(lì)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極增加教學(xué)點(diǎn)。三是社區(qū)內(nèi)中小學(xué)及大中專院校英語角是社區(qū)英語教育的重要互動(dòng)平臺(tái)。四是小區(qū)活動(dòng)點(diǎn)或廣場也是開展中小學(xué)英語教學(xué)的重要戶外場所。五是社區(qū)虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)是創(chuàng)新社區(qū)中小學(xué)英語教育的好形式。六是爭取政府的社區(qū)建設(shè)支持，為社區(qū)中小學(xué)英語教育提供便利。

3.活動(dòng)開發(fā)

中小學(xué)生的主要活動(dòng)形式不再是游戲而變成以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。因此，中小學(xué)英語學(xué)與教活動(dòng)的開發(fā)方向主要為：一是圍繞中小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容與形式。二是發(fā)展專家型的家庭英語教師，組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開展合作性的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。三是鼓勵(lì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展指導(dǎo)性的社區(qū)公益英語教學(xué)活動(dòng)，并通過組織各類比賽營造社區(qū)英語學(xué)習(xí)氛圍。四是建構(gòu)合作機(jī)制，吸引更多的中小學(xué)英語教師及大中專院校教師參與社區(qū)英語教育活動(dòng)。五是充分調(diào)動(dòng)大中專院校英語教育專業(yè)學(xué)生的參與積極性，開展一系列線上線下活動(dòng)，并鼓勵(lì)中小學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.內(nèi)容開發(fā)

中小學(xué)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)然也由學(xué)生的心理發(fā)展特征所決定，學(xué)習(xí)已成為中小學(xué)生的主要活動(dòng)形式。因此，中小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)方向應(yīng)以中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，主要為：一是通過各種形式，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。二是堅(jiān)持聽說領(lǐng)先的原則，努力提高英語綜合運(yùn)用能力，做到學(xué)以致用。三依據(jù)英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和中小學(xué)生的發(fā)展需求，從英語知識(shí)、技能、情感態(tài)度及學(xué)習(xí)策略等方面，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。[10]四是通過線上與線下活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展開放性、靈活性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.媒介開發(fā)

中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的媒介是指中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中所借助的一系列有形或無形的介質(zhì)。不過由于中小學(xué)生身心發(fā)展的變化，其媒介開發(fā)應(yīng)也作相應(yīng)的改變，主要為：一是采用中小學(xué)生樂于接受的語言形式，促進(jìn)中小學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。二是合理利用各類教材、教輔資料及各類電子產(chǎn)品，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式。三是利用英語角、節(jié)假日活動(dòng)、日?；?dòng)活動(dòng)、比賽活動(dòng)等形式，發(fā)揮活動(dòng)的媒介作用，使活動(dòng)繼續(xù)成為中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)重要的介質(zhì)。四是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，利用各類新媒體，建構(gòu)虛擬英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，整合線上線下學(xué)習(xí)活動(dòng)。

6.模式評價(jià)

中小學(xué)英語教育資源的開發(fā)也應(yīng)適應(yīng)中小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，并圍繞中小學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式的調(diào)整而展開。該模式實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)生、教師及家長對中小學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知與實(shí)踐。難點(diǎn)為：一是家長性教師資源的開發(fā)，不僅在量的增加，更在于師資水平的提高，以及英語水平較低的家長助力中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的模式問題。二是中小學(xué)英語教師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師對公益性社區(qū)中小學(xué)英語教育活動(dòng)參與積極性的激發(fā)。三是大中專院校英語教師與英語教育專業(yè)學(xué)生參與社區(qū)基礎(chǔ)英語教育的組織形式及活動(dòng)方式。四是學(xué)習(xí)活動(dòng)倡導(dǎo)者、組織者、引領(lǐng)者的遴選。五是各類線上線下活動(dòng)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效整合等。

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責(zé)任編輯：吳旻

*收稿日期：2016-03-12

DOI：10.13698/j.cnki.cn36-1037/c.2016.04.022基金項(xiàng)目：2013年江西省高校教改課題(JXGJ-13-39-1)

作者簡介：楊秀寧(1975-)，女，江西寧都人，贛南師范大學(xué)科技學(xué)院副教授，碩士，研究方向：基礎(chǔ)英語教育；劉婷婷(1983-)，女，江西贛州人，贛南師范大學(xué)科技學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語教育。

中圖分類號：G424.1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1004-8332(2016)04-0104-05

Community's Basic English Education Resources Development:Present Situation, the Path and the Mode

YANG Xiuning, LIU Tingting

(ScienceandTechnologyCollege,GannanNormalUniversity,Ganzhou341000,China)

Abstract:Community's basic English education resources development, conforming to the spirit of "National Education Plan (2010-2020) ", "The Basic Education Curriculum Reform Outline" , and "English Teaching Syllabus for English Majors", is helpful to create a learning community. At present, there are some deficiencies in development knowledge, consciousness, motivation, path, pattern and so on. Therefore, we must, from aspects such as schools, government, society and communities, analyze supply motivation of the education resource and development path. Meanwhile, we need explore the development mode of community's basic English education resources from two dimensions of education objects and activities.

Key words:community; basic English education resources; supply motivation

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