關(guān)于主流媒體對(duì)高職學(xué)生英語語言輸入產(chǎn)生積極效應(yīng)的研究

盛芊芊　王猛（、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京0004　 、中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院，北京00037）

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關(guān)于主流媒體對(duì)高職學(xué)生英語語言輸入產(chǎn)生積極效應(yīng)的研究

盛芊芊1王猛2
（1、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京100042 2、中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院，北京100037）

摘要：長(zhǎng)久以來英語語言輸入能力的培養(yǎng)一直是英語教學(xué)工作者研究的重中之重。在使用傳統(tǒng)課本進(jìn)行英語教學(xué)的同時(shí)，利用主流媒體作為學(xué)習(xí)資源給英語學(xué)習(xí)者提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于提高英語語言輸入效率，加強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用能力。本文將以高職英語教學(xué)目標(biāo)、英語改革現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，分析英語改革對(duì)英語教學(xué)所產(chǎn)生的影響。通過組織開展教學(xué)活動(dòng)來總結(jié)研究結(jié)果論述主流媒體對(duì)高職英語教學(xué)所產(chǎn)生的積極作用及其效果。

關(guān)鍵詞：主流媒體；英語輸入；積極效應(yīng)

王猛（1979-），男，遼寧人，中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院外語教學(xué)部，講師，研究方向：英語語言文學(xué)及教學(xué)法。

Abstract:In the process of English teaching，much emphasis is laid on English input skill training. With the help of mass media authentic resources，teachers could provide a real English speaking environment to English learners，which definitely would help to accelerate English input efficiency. This essay would cast an eye on the point of the aim of vocational college and the situation of English examination reform，then analyzes the impact brought about by the English examination reform. Through conducting real classroom activities，the researchers conclude the result of the research on the active influences brought by mass media English input in English teaching process.

Keywords:mass media；English input；active effect

引言

近年來，英語語言輸入能力的培養(yǎng)成為廣大英語教學(xué)工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。一項(xiàng)調(diào)查表明，在中國英語學(xué)習(xí)者的英語平均水平落后于亞洲其它國家。如何才能有效提高學(xué)生英語水平，幫助他們走出啞巴英語的困境？依托展示真實(shí)語言情境的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生置身真實(shí)的英語語言環(huán)境無疑是一個(gè)值得嘗試的方法。

一、國內(nèi)外研究綜述

學(xué)者楊金蕊曾提出，學(xué)生未達(dá)到較高的語言輸出能力的主要原因是真實(shí)性的語料輸入不足。在英語教學(xué)過程中，語言輸入的主要來源為相對(duì)固定的課本教材，大多教材的語言多年來一成不變，甚至與時(shí)代脫節(jié)。不但如此，在知識(shí)層面上，相對(duì)固定的課本無法展示真實(shí)語言交際環(huán)境中廣泛多變的話題及內(nèi)容。因此，單一的英語教材本身根本無法滿足學(xué)生的交際需求。國外學(xué)者Sanderson（1999）和Mackenzie（1997）等曾論述過把新聞媒體運(yùn)用于語言教學(xué)的意義及其可行性。

但這些研究?jī)H針對(duì)于某種特定媒體，對(duì)于輸言輸入材料的選擇加工也尚不成熟。針對(duì)適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)材料的研究更是鳳毛麟角。此外，由于年代限制，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代鋪天蓋地的信息量，主流媒體充斥于每一個(gè)人的生活中。對(duì)各種主流媒體輔助英語語言輸入能力的培養(yǎng)研究也應(yīng)及時(shí)得到更新和補(bǔ)充。

二、對(duì)英語語言輸入理解能力培養(yǎng)的重要性

美國的一項(xiàng)調(diào)查表明，一個(gè)普通人生活中有70%的時(shí)間用于進(jìn)行各種交際活動(dòng)，在交際過程中32%的時(shí)間用于說，11%的時(shí)間用于寫，15%的時(shí)間用于讀，而至少把42%的時(shí)間分配在了聽上。這表明語言的學(xué)習(xí)主要是通過大量能夠理解的輸入（聽和讀）才能得以實(shí)現(xiàn)。因此在英語教學(xué)過程中，聽力和閱讀的教學(xué)應(yīng)受到足夠的重視，英語教學(xué)的工作者應(yīng)該認(rèn)真研究英語語言輸入能力的培養(yǎng)方法，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料輔助教學(xué)，最終達(dá)到幫助學(xué)生提高語言應(yīng)用能力的目的。

三、高職英語教學(xué)材料存在的問題

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，英語學(xué)習(xí)及英語應(yīng)用能力普遍較低，因此英語教學(xué)的開展與一般高校相比難度更大。實(shí)際上，高職英語教學(xué)中教學(xué)材料的選擇和使用存在著一定的問題：教材內(nèi)容與學(xué)生日常生活脫節(jié)，人為化痕跡過重，真實(shí)性不高，非常不利于學(xué)生吸收。更無法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。大多高職學(xué)院使用的教材只有音頻，語言輸入形式只局限于聽的部分，無視頻的輸入，無法實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。

另外，有些教材難度不符合高職學(xué)生水平。沒能充分考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，未遵循循序漸進(jìn)的原則，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后得不到提高，仍然滯留在原先的水平，不能突破。學(xué)生無法順利過渡到I+1階段。這些問題導(dǎo)致教材不適用于高職學(xué)生，不利于學(xué)生提高英語綜合水平。只有選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語水平選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料才會(huì)使英語語言輸入教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

四、如何利用主流媒體輔助英語教學(xué)

本研究在初期做了充足的課本外教學(xué)資料積累工作，搜集了海量英語新聞、英文報(bào)刊、電影剪輯、英語網(wǎng)站等資料，并對(duì)所選材料進(jìn)行分類、整理及加工。選擇編輯出適合高職學(xué)生英語水平的教學(xué)材料。材料確定后，根據(jù)材料內(nèi)容和難度設(shè)計(jì)相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)。并選取北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，在公共英語教學(xué)活動(dòng)中增加英語新聞，報(bào)刊英語選讀，電影片段賞析等側(cè)重聽力及閱讀能力訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容。制定依托大眾媒體開展高職英語教學(xué)方案。

（一）恰當(dāng)運(yùn)用新聞視頻

英語新聞作為主流媒體中的一種，具有實(shí)效性，記錄了日常生活中方方面面的大事。把英語新聞視頻應(yīng)用于英語教學(xué)當(dāng)中不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，更是一個(gè)幫助學(xué)生提高英語的有效途徑。在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重選擇學(xué)生感興趣的新聞播報(bào)，再進(jìn)行一定程度的分類，剪輯。在英語教學(xué)中應(yīng)用，令學(xué)生以新聞為載體探究新聞事件始末，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)新聞視頻，開始英語新聞框架式教學(xué)。

首先，讓學(xué)生了解新聞標(biāo)題的重要性。它簡(jiǎn)約、醒目、對(duì)事件做了簡(jiǎn)要概括。使讀者在短的時(shí)間里快速獲取信息。如：Death Takes No Holiday（死神無假期）。報(bào)道的是美國假日期間車禍高發(fā)現(xiàn)象。標(biāo)題短短幾個(gè)詞精準(zhǔn)的概括了報(bào)道主題。教師重點(diǎn)傳授學(xué)生根據(jù)標(biāo)題內(nèi)容結(jié)合新聞?dòng)跋駥?duì)新聞內(nèi)容有所預(yù)測(cè)和斷判，這有利于大大降低聽力難度，有時(shí)甚至可以達(dá)到即使聽不懂，也能聽明白的效果。讓學(xué)生懂得掌握了標(biāo)題就等于打開了英語新聞聽力的大門。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要多對(duì)主題句提問，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)主題句的理解。在重要數(shù)據(jù)，人名等詞匯做填空訓(xùn)練。最后，聽力訓(xùn)練結(jié)束后可以要求進(jìn)行新聞復(fù)述，適當(dāng)?shù)恼Z言輸出有利于學(xué)生英語輸入能力的提高。

巧妙運(yùn)用英文電影片段：

英文原版電影展現(xiàn)了真實(shí)的英美文化，英語豐富、地道。巧妙的把電影剪輯嵌入課堂教學(xué)一方面能把真實(shí)的語言場(chǎng)景帶給學(xué)生，另一方面能很好的培養(yǎng)摒棄漢語思維，學(xué)生的英語語言更加接近原汁原味兒。在教學(xué)過程中，考慮到高職學(xué)生英語能力偏低。對(duì)大部分學(xué)生的要求能夠做到聽懂。這個(gè)教學(xué)過程，可以分成，觀影前，觀影中和觀影后。

觀看前，老師盡量選擇集時(shí)效性，實(shí)用性，知識(shí)性，趣味性一體的電影視頻。對(duì)視頻進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，以任?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式布置學(xué)生搜集電影場(chǎng)景中的相關(guān)詞匯或英語表達(dá)法。如產(chǎn)品發(fā)布推廣、自我介紹、招聘、求職等。這樣的任務(wù)不僅可以為接下來的聽力訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，為了搜集材料，學(xué)生需要做大量英語閱讀，這也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者閱讀技能，做到了兩項(xiàng)輸入能力的統(tǒng)一培養(yǎng)，相輔相成。

觀看中，老師可以翻轉(zhuǎn)課堂，顛覆傳統(tǒng)課堂模式。讓學(xué)生列出題綱進(jìn)行討論講授，教師不可過多的打擾學(xué)生，只在必要的時(shí)候給予幫助，對(duì)某些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提示或講解。這樣也可以避免過多的打擾學(xué)生獲取真實(shí)語言中的語音，語調(diào)，音高等方面信息。

觀看后，教師根據(jù)視頻為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)問題，組織學(xué)生相互提問，以此來掌握學(xué)生是否了解短片大意。如果影片中語言的運(yùn)用與傳統(tǒng)書本知識(shí)不對(duì)應(yīng)，可進(jìn)行適度講解及拓展。如：付賬時(shí)，美國人有時(shí)會(huì)說“10 bucks”而沒用“10 dollars”。Dollar相當(dāng)于中文里的“元”，而buck相當(dāng)于“塊”。最后要布置課下作業(yè)，如觀看一部電影，寫影評(píng)等，以期達(dá)到浸入式英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力的目的。

（二）如何利用大眾傳媒開展英語閱讀教學(xué)

1.報(bào)刊，廣告的運(yùn)用

英語報(bào)刊及廣告選讀材料主要選擇的是21世紀(jì)報(bào)和英語國家超市促銷廣告，英文原版雜志。21世紀(jì)報(bào)綜合性強(qiáng)，內(nèi)容豐富。集政治，娛樂，體育，社會(huì)版于一身。最重要的是，21世紀(jì)報(bào)的難易程度相當(dāng)，專業(yè)術(shù)語較少，適合高職學(xué)生閱讀。課題組成員摘取了娛樂，運(yùn)動(dòng)，社會(huì)，政治等新聞事件作為課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法與聽力新聞?dòng)?xùn)練模式相仿。報(bào)刊的標(biāo)題簡(jiǎn)單明了，主要側(cè)重于新聞標(biāo)題和導(dǎo)語及主題句的閱讀及講解。設(shè)計(jì)了根據(jù)題目猜測(cè)大意的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新聞事件的敏感性。在文章內(nèi)容上要求做到第一遍略讀夠配合標(biāo)題領(lǐng)略大意。第二遍再進(jìn)行精讀，把握細(xì)節(jié)及學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生真切的接觸感受學(xué)習(xí)材料中語言的魅力，以自然的方式總結(jié)出語法，詞匯等方面的知識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師重點(diǎn)在數(shù)據(jù)信息，人物，時(shí)間，地點(diǎn)，價(jià)格等方面設(shè)計(jì)問題，要求學(xué)生快速定位作答，提高學(xué)生瀏覽、跳讀和獲取重要信息的能力。此外，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不可忽視報(bào)刊插圖的引導(dǎo)作用。

2.網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)用

與之前提到的三種傳統(tǒng)媒體相比，網(wǎng)絡(luò)媒體閱讀資源豐富，題材廣泛。能最大程度的拓寬學(xué)生知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從而提高學(xué)生的閱讀能力。課題組成員在教學(xué)過程中，利用英語購物網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)英語即時(shí)聊天、英語博客、英語EMAIL，輔以英語學(xué)習(xí)APP提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)過程中側(cè)重閱讀策略的培養(yǎng)和文化背景知識(shí)的積累。將網(wǎng)絡(luò)閱讀整合到傳統(tǒng)課堂中，采用任務(wù)教學(xué)法，學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。教師僅起到組織、啟發(fā)并監(jiān)控教學(xué)過程的作用。

五、研究數(shù)據(jù)

在教學(xué)實(shí)踐的最后，課題組成員從各實(shí)驗(yàn)班抽取不同英語水平的學(xué)習(xí)者做了一次訪談。85%的學(xué)生認(rèn)為大眾媒體作為英語學(xué)習(xí)資源比傳統(tǒng)的課本學(xué)習(xí)更有吸引力。67%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)材料的選取與時(shí)俱進(jìn)，可以提高他們英語學(xué)習(xí)興趣。77%的學(xué)生基本能夠理解并掌握講解內(nèi)容，但仍有23%的接受訪談對(duì)象提出大部分傳媒資源教學(xué)材料學(xué)習(xí)起來難度較大。

六、研究反思

主流媒體與英語教學(xué)整合對(duì)英語語言輸入能力的培養(yǎng)可以起到積極推動(dòng)作用。與傳統(tǒng)課本相比，從真實(shí)語言環(huán)境中提取出來的學(xué)習(xí)材料的使用更加能夠提高英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。大部分學(xué)生認(rèn)為這些材料靈活多樣，材料主題與日常生活息息相關(guān)，是真實(shí)生活中抽離出來的片段。這大大的提高了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，活躍了課堂氣氛，使課上語言輸入能力訓(xùn)練得到加強(qiáng)。學(xué)習(xí)者對(duì)新的教學(xué)資源的肯定是提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)語言輸入能力的關(guān)鍵。媒體資源的選取使大部分學(xué)生的英語語言輸入能力和英語應(yīng)用能力得到了改善。

另外，也有小部分學(xué)生認(rèn)為媒體資源的選取對(duì)英語能力的提高影響不大，這與學(xué)生的英語基礎(chǔ)過于薄弱有關(guān)。

七、結(jié)束語

近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，主流媒體已被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中。除英文報(bào)紙、雜志、小說、網(wǎng)站、電視節(jié)目等傳統(tǒng)媒體以外，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及相關(guān)英語學(xué)習(xí)APP大量開發(fā)。學(xué)習(xí)媒介的多樣化使得英語教學(xué)工作者更新教學(xué)模式才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。如何選擇真實(shí)有效的學(xué)習(xí)材料來豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效果就成了高職教學(xué)工作者關(guān)注的重點(diǎn)。但各專業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不同，如何合理高效的利用傳媒資源提高英語語言輸入能力，仍要求廣大英語教育工作者不懈的努力實(shí)踐。

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中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）11-0245-02

作者簡(jiǎn)介：盛芊芊（1981-），女，遼寧人，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院講師，研究方向：英語語言文學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。