BBS、Blog在高職英語教學中的應用*

全斌　索惠赟（廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學院公共教學部，河北三河065200）

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BBS、Blog在高職英語教學中的應用*

全斌索惠赟
（廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學院公共教學部，河北三河065200）

摘要：基于網(wǎng)絡平臺BBS、Blog輔助高職英語教學順應了時代發(fā)展的要求，符合教育教學改革要求。文章從BBS、Blog的概念、特點出發(fā)，在先進的教育理論指導下，探索如何將BBS、Blog更好地應用到高職英語教學活動中，幫助學習者建構(gòu)知識體系，找出具體實施過程中需要注意的問題，從而促進高職英語教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：BBS、Blog；高職英語；自主學習

索惠赟（1981-），女，山西長治人，碩士，講師，研究方向為二語習得和英語教學。

Abstract:The Application of BBS and Blog in the English Teaching of Higher Vocational Colleges conforms to the requirements of the development of the times and meets the requirements of teaching reform. Firstly，this article expounds the definition and characteristics of BBS and Blog；Secondly，by the guidance of the advanced educational theories，the writers put forward how to carry English teaching of Higher Vocational College through BBS and Blog in order to help learners construct the knowledge system；Finally，they point out some problems that the teachers should pay attention to when they apply BBS and Blog in English teaching. Thus we hope to promote the development of English Teaching of Higher Vocational Colleges.

Keywords:BBS；Blog；English teaching of higher vocational college；autonomous learning

引言

BBS、Blog是科學技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，在網(wǎng)絡平臺上給大家提供了一個信息交流協(xié)作的工具，具有信息量大、信息更新快、交互性強等特點，轉(zhuǎn)變了信息資源的傳遞方式，擴大了傳遞規(guī)模，對教學領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響，促使高職公共英語教學進行模式改革。

教育部高教司《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》（2012）中明確指出：“各校應積極引進和使用計算機、網(wǎng)絡技術(shù)等現(xiàn)代化教學手段，構(gòu)建適合學生個性化學習和自主學習的新的教學模式?！币源藶橐罁?jù)，文章將探索如何利用網(wǎng)絡平臺BBS、Blog，更好地輔助高職公共英語教學工作，讓學習者最大限度地實現(xiàn)有效的自主學習，從而獲得更好的學習效果。

一、BBS、Blog輔助英語教學的理論基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義學習理論

建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，學生是知識的主動建構(gòu)者，而教師應發(fā)揮組織者、指導者和協(xié)助者的作用來促成學生意義的建構(gòu)。然而如何真正地調(diào)動高職學生自主學習英語的興趣和積極性，僅僅憑借書本知識已無法滿足師生對知識的攝取。在當今網(wǎng)絡科技發(fā)達的時代，BBS、Blog為我們提供了一個表達自己思想和態(tài)度的平臺，BBS、Blog的個性化和便捷性的特征符合學習者意義建構(gòu)的認知理念。

（二）多元智能理論

多元智能理論認為，每個人都具有求知向上的潛在能力，如語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能和觀察智能八項智能，只要給學生提供一個良好的學習環(huán)境，學生就能挖掘并發(fā)揮出自我潛力，實現(xiàn)自主地有目的地學習。在這過程中，他們獨立思考問題，解決問題，學會與其他學生協(xié)作共同完成知識的建構(gòu)。BBS、Blog就有這樣的優(yōu)勢，學生可以創(chuàng)作發(fā)帖，跟帖，交流互動，表達所思所想，暢所欲言，這是一個挖掘潛能、發(fā)揮才能，展現(xiàn)自我風采的良好平臺。

二、BBS、Blog在高職英語教學中的實施

BBS、Blog具有實用性強、交互性廣、共享資源多、個性化濃厚等特點，把BBS、Blog運用到輔助高職英語教學活動中，將BBS、Blog的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，以便調(diào)動學生學習英語的興趣和積極性，提高英語的綜合運用能力，可以從以下幾個方面來進行教學設計。

（一）BBS、Blog平臺的建設

根據(jù)高職英語教材、教學大綱及教學計劃來確定語言學習主題，創(chuàng)造學習的情境。在BBS上可將網(wǎng)絡平臺劃分為課程公告、作業(yè)公告、課件瀏覽、導學資料、實時交流、作業(yè)提交、答疑安排等不同的版塊，學生在登錄BBS平臺后就能對整個學期公共英語課程教學計劃、教學大綱要求、教學內(nèi)容和過程等有了整體的了解。另外在教師的指導和協(xié)助下，要求學生根據(jù)語言學習主題和自己的實際學習情況，建立個人Blog。教師可以定期將一些與語言學習主題相關(guān)的資料上傳到BBS、Blog上，供大家查閱和交流討論；學生也可以在BBS、Blog上發(fā)帖，把自己感興趣的內(nèi)容或在學習中遇到的問題寫出來，教師會定時查看了解學生在網(wǎng)絡平臺上學習的進展情況，及時地回復學生提出來的問題，教師起到了監(jiān)督和指導學生學習、管理BBS、Blog平臺的作用。學生在網(wǎng)絡平臺上進行有效地學習，不受時間和空間的限制，把有限的課堂學習延伸到了課外，為學生創(chuàng)造了良好的語言學習情境。

（二）合理劃分學習小組，分配學習任務，組織協(xié)作學習活動

根據(jù)高職學生的特點，考慮到個人英語專業(yè)知識水平、計算機網(wǎng)絡技術(shù)水平、學習興趣、動機、學習風格等因素的差異，采用優(yōu)差生互補和分層學習相結(jié)合的形式進行分組，給學生分配相應的學習任務，在分配任務時需考慮到學生現(xiàn)有知識水平和教學目標，找出學生感興趣的話題。任務的下達要以小組為單位，各小組成員可在BBS交流討論區(qū)進行在線討論，或在個人Blog中發(fā)文表達出來。在網(wǎng)絡平臺上，每位學生的觀點言論都能被大家看到，通過教師和學生共同評選出優(yōu)秀的博文和帖子在課堂上展示出來，供大家賞析，從而提高學生的英語應用表達能力。任務的下達給小組后，小組內(nèi)成員再進行子任務的細化分，充分發(fā)揮各自的特長，這樣可以增強小組內(nèi)部的凝聚力，還能產(chǎn)生良性競爭力。

（三）BBS、Blog平臺信息的更新

教師可以根據(jù)教學計劃和教學大綱要求在網(wǎng)絡上找出關(guān)于語言學習話題的相關(guān)資料，如音頻、視頻、文本等，并將資料上傳到BBS或教師個人Blog上，方便學生查看。學生也可以將自己收集到的資料放到個人Blog或BBS討論區(qū)內(nèi)，實現(xiàn)了資源共享、共同學習的目的。BBS、Blog具有強大的信息存儲和管理功能，隨著BBS、Blog信息的更新，學生逐漸地實現(xiàn)了自我知識系統(tǒng)的建構(gòu)。由于學生在使用BBS、Blog時，可能會記錄些與學習無關(guān)的信息，這就需要教師適當?shù)匾龑?，適時地把這些無用的東西過濾刪除。

（四）BBS、Blog平臺多元評價體系的建構(gòu)

在網(wǎng)絡平臺輔助教學過程中，教師是學習的組織者、參與者和協(xié)作者，要對BBS、Blog中學生的學習任務進行監(jiān)督指導，評定小組的學習成果，表彰學習活動中的優(yōu)秀小組和個人，指出需要改進和注意的問題。在此同時，各小組成員對同組成員的合作意識、貢獻程度、任務完成情況做一個真實公正的評價打分，學生的組與組之間也要互評，查缺補漏，揚長避短，及時反思，總結(jié)學習內(nèi)容，有效的過程性評價評分體系的建構(gòu)，能夠帶動學生的積極性，促進學生的自主學習，真正的做到讓每位同學都參與到活動任務中來，滿足學生的成就感和榮譽感。

三、BBS、Blog在高職英語教學中的優(yōu)勢

（一）BBS、Blog增強了學生的學習興趣和積極性

在傳統(tǒng)的課堂教學中，主要是以老師的講授為主，利用現(xiàn)代化多媒體教學，輔以板書形式，有限的課堂英語教學時間不足以滿足學生的求知需求，學生可以將課余時間有效地利用起來，充實自我。隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展普及，學生可以用手機隨時隨地上網(wǎng)，在BBS、Blog發(fā)帖，更新日志，教師利用網(wǎng)絡，把有用的學習資源發(fā)布到BBS、Blog上，圍繞有趣的語言學習話題，安排學生完成一些學習任務，學生在音視頻的聽力和視覺沖擊下，激發(fā)了學生學習英語的動機，帶動了學習積極性，提高了學習的效率。BBS、Blog輔助英語教學的運用，無疑是給學生提供了更廣更好的語言學習情境，學生會在課外時間學生更樂于用手機、用電腦去了解世界，掌握知識。

（二）BBS、Blog促進了學生的自主學習

自主學習是一種新型的有效的學習模式，學生由被動的接受者變成主動的探索者，學生是學習的主體，教師不能替代學生學習。學生可以根據(jù)自己的實際情況，自主安排學習時間和地點，登錄BBS、Blog，自主安排學習內(nèi)容，觀看教學錄像，學習教學課件，完成在線或離線作業(yè)，隨時查閱或發(fā)布信息，創(chuàng)建新主題，發(fā)表新日志，跟帖參與學習的討論，針對每周每月的學習內(nèi)容完成老師布置的聽說讀寫的訓練和學習任務。

（三）BBS、Blog培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力

培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，是學生發(fā)展的需要。成功的團隊協(xié)作學習需要教師的指導，教師按小組分配任務，小組活動的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作需要小組團隊綜合各自的性格特征、知識水平，比如，讓每個組來收集整理某一語言學習話題的資料，或按小組制作音視頻、英語影視配音等多種學習活動，在完成學習任務的過程中，小組成員需要互幫互助，取長補短，逐漸地樹立學生的責任感、使命感和成就感，提升學生個體的知識能力和素養(yǎng)。

（四）BBS、Blog有助于學習的反思和總結(jié)

BBS、Blog具有強大的記錄功能，能記錄下學習過程中的所思所想，記錄下發(fā)現(xiàn)問題解決問題的整個歷程，在學習研究的不同階段適時地反思總結(jié)自己的行為，不論對于教師還是學生，都是在不斷完善提升自己的過程。

四、值得注意的問題

BBS、Blog在高職公共英語輔助教學中的運用，彰顯了其獨特的優(yōu)勢，但是在實際運用中，也會存在著很多問題和困難。高職學生英語基礎(chǔ)相對薄弱，在學生使用BBS、Blog發(fā)帖時，需要教師及時地做出指導、評價和糾錯，以確保發(fā)表文章內(nèi)容的準確性。要鼓勵學生多進行BBS、Blog的自主學習活動，完善有效的多元化的評價體系，增加學生的參與度。高職院校也要不斷提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和知識素養(yǎng)，對教師和學生進行一定的網(wǎng)絡技術(shù)方面的培訓，改善學院的網(wǎng)絡設備和網(wǎng)絡環(huán)境。在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，教師要因材施教，與時俱進，開拓創(chuàng)新，相信基于網(wǎng)絡平臺BBS、Blog的輔助英語教學活動會有更廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻

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中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）10-0241-02

*基金項目：2014年度河北省高等學校英語教學改革項目“基于網(wǎng)絡平臺的高職公共英語輔助教學研究”（2014YYJG114）

作者簡介：全斌（1976-），男，黑龍江伊春人，碩士，副教授，研究方向為二語習得和高職英語教學。