高職工程造價專業(yè)《建筑設(shè)備》課程教學(xué)改革的探索

康清　吳渝　白先梅（廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院，廣東佛山528216）

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高職工程造價專業(yè)《建筑設(shè)備》課程教學(xué)改革的探索

康清吳渝白先梅
（廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院，廣東佛山528216）

摘要：“建筑設(shè)備”是一門綜合性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，文章在分析教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，針對教學(xué)目標、教學(xué)方法及手段、教學(xué)評價等方面進行了積極探討和實踐。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果、顯著提高了學(xué)生的識圖能力和實踐操作能力。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)備工程；課程改革；教學(xué)方法

Abstract:The course "Building equipment" is a highly comprehensive professional basic course. This paper has discussed positively teaching goals，teaching methods and teaching evaluations and other aspects on the premise of analyzing teaching situations. It has received good teaching effect and significantly improved the ability of image recognition and practice among students compared with traditional teaching modes.

Keywords:building equipment engineering；curriculum reform；teaching methods

引言

《建筑設(shè)備》是工程造價專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對工程造價專業(yè)在后續(xù)續(xù)專業(yè)課的學(xué)習上以及今后的實際工作應(yīng)用中都起著至關(guān)重要的作用。該課程內(nèi)容涉及范圍廣，知識框架復(fù)雜，老師在教學(xué)方面以及學(xué)生在學(xué)習方面都存在較大的難度［1］。如何做好該課程的改革，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高層次和一專多能的建筑人才是目前急待解決的問題。文章在分析了課程的特點、教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，提出了幾點關(guān)于課程改革的建議。

一、教學(xué)改革的背景

（一）課程特點

作者在上了三輪《建筑設(shè)備》這門課程后，在教學(xué)過程中也深刻體會到該課程的幾個顯著特點：1.涉及專業(yè)知識面廣，知識框架復(fù)雜；該課程主要包含采暖系統(tǒng)、通風空調(diào)系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)以及電氣系統(tǒng)四大模塊，且這四大模塊分別屬于不同的專業(yè)內(nèi)容。2.課程模塊間有一定的相同性；除電氣工程外，其他三個系統(tǒng)均包含管道系統(tǒng)，具有一定的相通性。3.需要與實際工程緊密聯(lián)系；該課程一旦脫離實際工程就會變成紙上談兵，要提高學(xué)生對各系統(tǒng)施工圖紙的識讀能力必須與實際工程緊密結(jié)合。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.學(xué)生層面：對課程興趣不高，學(xué)習積極性不夠；造價專業(yè)其實包含的預(yù)算方向很廣，有土建、市政、設(shè)備裝飾裝修等，但大多數(shù)同學(xué)把學(xué)習的重點還是放在土建預(yù)算這一塊，學(xué)習的重視程度也遠高于安裝設(shè)備的預(yù)算。加之要識讀的圖紙包含的專業(yè)眾多，學(xué)生也難免出現(xiàn)厭學(xué)煩躁情緒；2.教師層面：造價專業(yè)的師資資源較為匱乏，由于碩士招生計劃中只設(shè)置了工程管理專業(yè)，并不包含工程造價專業(yè)。因此由于學(xué)歷的限制，往往大專院校很難招聘到合適的老師。在教師資源缺乏的情況下，往往需要其他相關(guān)專業(yè)的老師頂替而上。這就造成老師要自己先學(xué)一遍再來教學(xué)生，一方面老師耗費的精力大，另一方面教學(xué)質(zhì)量也很難得到保障。更糟糕的是這門課程要講好并不容易，因為涉及的專業(yè)實在是多，無論是給排水、還是暖通或是電氣都是相對獨立的一個專業(yè)，一個老師可能對其中一個專業(yè)比較在行，對其他專業(yè)卻是相對陌生；3.學(xué)校層面：主要還是體現(xiàn)在實訓(xùn)教學(xué)資源不足上，新辦院校各種教學(xué)資源還在逐步建設(shè)完善中，一些與土建設(shè)備相關(guān)的實訓(xùn)室也在陸續(xù)建設(shè)中，提供給學(xué)生的實踐機會相對較少。

二、關(guān)于課程改革的一些建議

（一）授課教師應(yīng)積極提高自身教學(xué)素質(zhì)

要想上好這門課，授課教師應(yīng)具備較全面的知識，一方面需要閱讀大量的專業(yè)設(shè)計手冊、期刊、專業(yè)書籍來豐富自己的理論知識，另一方面還要注重實踐知識的積累［2］。教師本身應(yīng)積極投身相關(guān)企業(yè)進行頂崗鍛煉，參與實際工程設(shè)計、參觀工程項目、學(xué)習最新的軟件、技術(shù)、方法。當然學(xué)校方面，有條件的話也應(yīng)多創(chuàng)造機會鼓勵老師外出培訓(xùn)，并提供頂崗鍛煉的崗位，幫助老師快速提升實踐知識的積累和自身素養(yǎng)。

（二）不同專業(yè)，教學(xué)重點要區(qū)分

目前，大土木里面有很多專業(yè)都有上《建筑設(shè)備安裝識圖》這門課程，但是如何選擇合適的教材，授課側(cè)重點放在哪里是一件值得探討的事情。例如對于建筑工程技術(shù)專業(yè)，重點應(yīng)該放在理解建筑設(shè)備與建筑主體結(jié)構(gòu)的關(guān)系以及建筑設(shè)備的安裝與建筑施工技術(shù)的結(jié)合上［3］；對于工程管理專業(yè)，授課重點應(yīng)該放在對建筑設(shè)備工程與技術(shù)的經(jīng)濟性評價和建筑設(shè)備系統(tǒng)的物業(yè)設(shè)施管理上。那么對于造價專業(yè)而言，重點應(yīng)該放在認識各種建筑設(shè)備和了解設(shè)備安裝的基本工序以及對各種建筑設(shè)備施工圖的識讀上，為《安裝工程預(yù)算與清單計價》課程打下夯實的基礎(chǔ)。

（三）強調(diào)課程的作用及重要性，引起學(xué)生的重視

第一堂課對學(xué)生在后續(xù)課程學(xué)習中的認真程度起著至關(guān)重要的作用。因此在第一堂課老師就應(yīng)該告知學(xué)生這門課程有什么作用，與后續(xù)課程的聯(lián)系，更應(yīng)該強調(diào)造價的涉及面廣，不僅僅局限于土建的預(yù)算，在實際工作崗位上有可能是土建、設(shè)備、裝飾裝修、市政工程等任意一方面的預(yù)算。而且在大多數(shù)同學(xué)能掌握土建算量的情況下，如果能比別人更熟練掌握安裝設(shè)備計價這項技能，毫無疑問是一項很大的優(yōu)勢。包括在日后的學(xué)習當中也應(yīng)逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生重視并有興趣去學(xué)習該課程。

（四）教學(xué)方法的改革

對于這門課程如果一直采用傳統(tǒng)的講授方式，教學(xué)效果事實上是比較不理想的，學(xué)生缺少思考的過程，往往一堂課下來不知道自己學(xué)了什么東西。因此在教學(xué)過程中應(yīng)積極采用多種合適新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和積極性。作者在教學(xué)實踐過程中主要采用了以下幾種方法，并取得了良好的教學(xué)效果。

1.實物與視頻教學(xué)法

在講到一些建筑設(shè)備的時候，有條件的情況下可以多采用實物教學(xué)法，把實物當成教學(xué)工具搬到課堂上［4］。讓學(xué)生有了感性認識后再對著實物講理論，學(xué)生就相對容易接受了。例如對于一些簡單的閥門零件，采用這種教學(xué)方法，把閥門零件帶到課堂，拆開展示，學(xué)生一目了然［5］。老師講起來也輕松，不會費盡口舌、學(xué)生還一頭霧水，既節(jié)約了時間也提高了教學(xué)質(zhì)量。當然有些設(shè)備較大或者是一整套系統(tǒng)無法搬進課堂，可以采用圖片加視頻教學(xué)的方法，在網(wǎng)上收集一些相關(guān)的視頻圖片資料，直觀的向?qū)W生展示，學(xué)生的熱情和積極性也會隨之調(diào)動。

2.任務(wù)驅(qū)動法結(jié)合顛倒課堂法

對于識讀圖紙這一部分內(nèi)容，可以采用任務(wù)驅(qū)動結(jié)合顛倒課堂的方法，設(shè)計成一次實訓(xùn)項目，把圖紙和實訓(xùn)的任務(wù)書下發(fā)，以解決問題、完成相應(yīng)任務(wù)的方式激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的積極性。在布置任務(wù)前，并沒有講授有關(guān)圖紙識讀部分的知識，學(xué)生對識圖部分也幾乎是一無所知，但是要完成實訓(xùn)任務(wù)就必須讀懂圖紙，學(xué)生只能是自己課后看書查資料搞懂。在查閱資料，解決問題的過程中，學(xué)生已經(jīng)逐步開始有了識圖的能力，但在識讀過程中肯定還存在一些搞不太明白的問題。因此可以在下一次課的時候集中回答同學(xué)們遇到的問題，相比老師自己在講臺上講，該教學(xué)方法針對性性強，也能彌補學(xué)生個體接受知識能力強弱的差異性，使每個學(xué)生都能較好的掌握識圖的方法技能。

3.實踐參觀法

該課程涉及到的給排水系統(tǒng)、電氣系統(tǒng)教學(xué)甚至是通風空調(diào)系統(tǒng)，都存在于學(xué)校的各類建筑物之中。因此在講授完某個系統(tǒng)章節(jié)后可以將學(xué)校某棟建筑物的整套圖紙（建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、電氣）發(fā)給學(xué)生識讀，結(jié)合工程施工圖，參觀建筑中的給排水、電氣設(shè)備及管道鋪設(shè)及安裝的情況。當然很多時候管道、設(shè)備是被隱蔽的，沒有辦法看到，因此這個時候建立相應(yīng)的建筑設(shè)備實訓(xùn)基地就顯得十分必要［6］。一方面可以考慮建一些小型簡潔的設(shè)備系統(tǒng)，讓學(xué)生對各種設(shè)備系統(tǒng)有一個整體的認識，另一方面可以購買一些簡單的管道、設(shè)備供學(xué)生進行一些管道接口操作和設(shè)備的安裝操作；通過這種理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，讓學(xué)生從感性認識深化到理性認識，再從理性認識回歸到感性認識，深刻的讀懂圖紙、掌握設(shè)備的安裝工序。

4.學(xué)習資源庫的建設(shè)

課堂上的教學(xué)時間有限，學(xué)生要在短時間內(nèi)完全吸收教師所講的內(nèi)容也幾乎是不可能的。因此課后的鞏固復(fù)習重要且必要，利用互聯(lián)網(wǎng)資源作為輔助教學(xué)手段建立課程學(xué)習資源共享庫。把本課程的教學(xué)資源，如：電子教材、多媒體課件、課后練習題及參考答案、相關(guān)微課、網(wǎng)絡(luò)課程視頻等放在網(wǎng)站上供學(xué)生課后學(xué)習。另外還可以建立學(xué)生自測系統(tǒng)以及網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，不受時間限制，為學(xué)生答疑解惑，同時也能側(cè)面了解學(xué)生對知識的掌握程度以及容易出錯的點。

（五）課程評價改革

高職課程教學(xué)注重的是職業(yè)能力培養(yǎng)，僅靠期末理論知識考試來評定學(xué)生對該課程的掌握程度顯然有失偏頗。較合理的考核方式應(yīng)該是從學(xué)習態(tài)度、實踐能力以及知識掌握水平三方面綜合來考核學(xué)生。學(xué)習態(tài)度主要體現(xiàn)在出勤率、課堂表現(xiàn)以及是否按時完成作業(yè)，實踐能力主要體現(xiàn)在實踐實操完成的能力及效果，遇到問題解決問題的能力，知識掌握水平主要體現(xiàn)在課堂提問、平時作業(yè)、實訓(xùn)報告完成的情況以及理論考試成績上。最后成績的評定主要有三部分組成：學(xué)習態(tài)度考核占總成績的30%，其中，考勤、遲到早退占15%，課堂表現(xiàn)占10%，課后按時提交作業(yè)、實訓(xùn)報告占5%；實踐能力考核占總成績的30%，主要考核實操完成情況、實操過程中分析解決問題的能力；知識掌握水平的考核占總成績的40%，其中平時作業(yè)、實訓(xùn)報告完成的情況占10%，理論考試成績上占30%。如此細化之后，對學(xué)生的考核相對就會公平合理，一定程度上也把學(xué)生往有職業(yè)素養(yǎng)、懂知識、會操作的方向上培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

《建筑設(shè)備》是一門綜合性很強的專業(yè)課程，對該課程知識的掌握程度，直接影響到學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習和理解，以及對建筑設(shè)備安裝進行概預(yù)算的能力。課程的教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，涉及方方面面需要專業(yè)教師的盡心盡責、大膽創(chuàng)新、長期不懈的堅持改革實踐，任重而道遠。如何改革、如何探索、如何實踐都是需要思考的事情，只有不斷深入，建立完善的改革機制，鼓勵甚至獎勵教師改革，才能真正有效推動課程改革的進行。作者在此拋磚引玉以期同類學(xué)?！督ㄖO(shè)備》課程改革起到積極推動。

參考文獻

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中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）10-0239-02

作者簡介：康清（1990-），女，碩士研究生，廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學(xué)院專任教師，主要從事抗震、減震以及課程改革方向研究工作。