與專業(yè)結(jié)合的高職思政課實(shí)踐教學(xué)改革探索

龔江南（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東珠海519090）

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與專業(yè)結(jié)合的高職思政課實(shí)踐教學(xué)改革探索

龔江南
（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東珠海519090）

摘要：基于學(xué)生專業(yè)來統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、安排思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，既有利于整合各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，豐富實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)載體；也有利于解決實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)、針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性不高等問題。為此，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，共建實(shí)踐基地，打造教師團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；專業(yè)結(jié)合；改革

Abstract:Planning，designing and arranging the practical teaching of ideological and political theory based on students' majors will be beneficial to integrating various majors' practical teaching resources，enriching the activity carriers of practical teaching，and it will also be helpful to solve such problems as the shortage of practical teaching bases，the disconnection between teaching content and majors，the weak pertinence，the low effectiveness and so on. Therefore，it is a good idea to optimize practical teaching content，innovate teaching methods，co-build practical bases，and form teachers' team based on the students' cultivation goals of various majors.

Keywords:ideological and political theroy courses；practical teaching；the majors' combination；reform

中共中央宣傳部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》（教社科［2015］2號(hào)）明確指出：“改革創(chuàng)新的手段不多，制約思想政治理論課針對(duì)性實(shí)效性的瓶頸亟待突破。”強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持思想政治理論課與專業(yè)課相結(jié)合，注重發(fā)揮所有課程的育人功能，所有教師的育人職責(zé)。”因此，深化思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教學(xué)改革，加強(qiáng)思政課與學(xué)生專業(yè)教育相互滲透，已成為當(dāng)前高校思政課教學(xué)亟需回應(yīng)的現(xiàn)實(shí)課題。文章以高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》）實(shí)踐教學(xué)為例，探討思政課實(shí)踐教學(xué)如何與專業(yè)相結(jié)合，以增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。

一、與專業(yè)結(jié)合的思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵界定

如何界定思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，一直存在分歧。文章所說的思政課實(shí)踐教學(xué)，是指學(xué)生在思政課教師的指導(dǎo)下，以思政課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，有計(jì)劃地參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中加深對(duì)所學(xué)理論的理解和把握，從而提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和理論修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié)。

“思政課與專業(yè)課結(jié)合”一般有兩種含義，一是在思政課教學(xué)中融入專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容；二是在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育。文章所探討的“與專業(yè)結(jié)合的思政課實(shí)踐教學(xué)”特指第一種含義，即根據(jù)各專業(yè)對(duì)所培養(yǎng)人才思想政治素質(zhì)的要求，由思政課教師統(tǒng)籌安排與指導(dǎo)，通過制定實(shí)踐教學(xué)大綱和計(jì)劃等，開展思政課實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生通過與專業(yè)緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)來感悟思想道德和法律作用的一種教學(xué)模式。與專業(yè)結(jié)合的思政課實(shí)踐教學(xué)主要有三種形式：一是課堂實(shí)踐教學(xué)，它是由教師設(shè)定主題，指導(dǎo)學(xué)生通過分組討論、案例分析、主題辯論等方式，將理論運(yùn)用于實(shí)際，充分體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。二是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，即充分利用校內(nèi)資源（如校內(nèi)教學(xué)企業(yè)），將符合思政課實(shí)踐教學(xué)要求的校園活動(dòng)，納入實(shí)踐教學(xué)之中。三是校外實(shí)踐教學(xué)，即通過到與專業(yè)相關(guān)的合作企業(yè)考察、調(diào)研等活動(dòng)開展的實(shí)踐教學(xué)。［1］

二、高職院校《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的必要性

（一）是增強(qiáng)《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性與實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)需要

思政課實(shí)踐教學(xué)是否有實(shí)效，關(guān)鍵在于它能在多大程度上滿足學(xué)生內(nèi)在需要。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，思政課實(shí)踐教學(xué)最重要的任務(wù)就是從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。［2］目前高職《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)普遍存在的問題是教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，較少考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展要求，學(xué)生感受不到思政課實(shí)踐教學(xué)與自身利益的相關(guān)性，從而影響學(xué)生的參與熱情與實(shí)踐效果。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)開展思政課實(shí)踐教學(xué)，既能讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用，又能對(duì)所學(xué)的專業(yè)有更多的認(rèn)識(shí)；既有利于學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，也有利于他們提高思想道德素質(zhì)和法律意識(shí)。［3］

（二）是拓展《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)空間的有效途徑

經(jīng)過多年的建設(shè)，大多數(shù)專業(yè)都建有一批較好的實(shí)踐基地，能滿足專業(yè)實(shí)踐與實(shí)習(xí)的需要。而作為思政課的實(shí)踐教學(xué)基地，主要是一些參觀性、教育性實(shí)踐教學(xué)基地，如革命烈士紀(jì)念館、偉人紀(jì)念館、博物館等，且數(shù)量有限，不能有效滿足學(xué)生大規(guī)模實(shí)踐教學(xué)的需要。思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)結(jié)合，一方面，通過學(xué)校主管部門協(xié)調(diào)，能共享專業(yè)實(shí)踐基地，將大大拓寬實(shí)踐教學(xué)的空間。另一方面，可以豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式，提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)。

三、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)改革探索

與專業(yè)結(jié)合的《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)改革，必須根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，優(yōu)化《基礎(chǔ)》課教學(xué)目標(biāo)，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，拓展實(shí)踐基地，打造教師團(tuán)隊(duì)。

（一）扣準(zhǔn)學(xué)校定位，突出高職特色

高職院校的所有課程都應(yīng)與學(xué)校辦學(xué)定位相適應(yīng)，突出高職特色。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)要求從業(yè)人員既有較高的職業(yè)技能，又有良好的職業(yè)道德操守。根據(jù)《會(huì)計(jì)法》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》，會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德具體表現(xiàn)為“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)”八方面的內(nèi)容。［4］與此相適應(yīng)，與會(huì)計(jì)電算化專業(yè)結(jié)合的《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)依據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，充分挖掘《基礎(chǔ)》課程中能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)能力的教育資源，使學(xué)生在接受思想道德教育時(shí)還能獲得職業(yè)能力的提升。

（二）適應(yīng)專業(yè)發(fā)展，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

能否恰當(dāng)?shù)剡x擇與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，直接影響到思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。思政課教師要分析《基礎(chǔ)》課程和相關(guān)專業(yè)課程的大致內(nèi)容，找出《基礎(chǔ)》課程和專業(yè)課程相對(duì)接的教學(xué)內(nèi)容，研究該課程如何支撐學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。從會(huì)計(jì)專業(yè)角度，專業(yè)課教師在講授會(huì)計(jì)職業(yè)道德與法制知識(shí)時(shí)，主要內(nèi)容包括：（1）職業(yè)道德觀念教育；（2）職業(yè)道德規(guī)范教育；（3）職業(yè)道德警示教育；（4）會(huì)計(jì)法及相關(guān)法規(guī)綜合教育；（5）稅收相關(guān)法規(guī)教育；（6）合同法教育；（7）公司法教育；（8）金融法規(guī)教育等。從《基礎(chǔ)》課的角度，任課教師不能也不可能重復(fù)講授會(huì)計(jì)專業(yè)課教師講授的上述內(nèi)容，而只能從培養(yǎng)和塑造學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的角度，幫助學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)道德與法制意識(shí)，提高他們的思想道德水平和法律素質(zhì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。在具體實(shí)施過程中，要以項(xiàng)目為載體，重點(diǎn)突出三方面的內(nèi)容：一是“中國夢(mèng)與我的職業(yè)理想”，結(jié)合該專業(yè)新生的會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知教育，將中國夢(mèng)與學(xué)生的職業(yè)理想聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生熱愛會(huì)計(jì)專業(yè)，樹立職業(yè)理想。二是“我要恪守的職業(yè)道德”，結(jié)合該專業(yè)同時(shí)開設(shè)的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程，讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)職業(yè)道德對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的影響，增強(qiáng)職業(yè)道德觀念。三是“我應(yīng)遵守的法律法規(guī)”，重點(diǎn)讓學(xué)生了解違反會(huì)計(jì)職業(yè)道德將要承擔(dān)的法律責(zé)任及付出的代價(jià)。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，提升實(shí)踐效果

與本科院校學(xué)生相比，高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)較差，不習(xí)慣接受生硬灌輸給他們的結(jié)論性知識(shí)和理論。因此，在實(shí)踐教學(xué)中要適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維方式和習(xí)慣，創(chuàng)新教學(xué)方法。對(duì)上述實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要充分發(fā)揮課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐三種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)：課堂實(shí)踐教學(xué)具有課程設(shè)置的靈活性、學(xué)生參與度高以及教師便于教學(xué)調(diào)控的優(yōu)點(diǎn)；校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)具有可就地取材，便于組織與管理的優(yōu)點(diǎn)；校外實(shí)踐教學(xué)作為“知行合一”的中介和關(guān)鍵，能豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量。在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生與不同教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇、合理組合課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐三種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)三種教學(xué)方式有機(jī)滲透、相互融合。如與會(huì)計(jì)電算化專業(yè)結(jié)合的《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)中，“我的職業(yè)理想”采用課堂實(shí)踐方式，由學(xué)生演講、學(xué)生討論、邀請(qǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師來點(diǎn)評(píng)。“我要恪守的職業(yè)道德”采用校內(nèi)實(shí)踐與課堂實(shí)踐相結(jié)合的方式，先在課余時(shí)間分批安排學(xué)生參觀學(xué)校財(cái)務(wù)室，并讓財(cái)務(wù)人員做簡(jiǎn)短講解；在課堂上讓學(xué)生談感想，請(qǐng)學(xué)校財(cái)務(wù)處會(huì)計(jì)人員談恪守職業(yè)道德的重要性。“我應(yīng)遵守的法律法規(guī)”可根據(jù)實(shí)際情況采用校外實(shí)踐與課堂實(shí)踐相結(jié)合的方式，有條件的學(xué)?？蛇x派部分學(xué)生代表到地方法院旁聽審理相關(guān)案件；再請(qǐng)這些學(xué)生回到課堂談感想，引導(dǎo)其他學(xué)生一起思考、討論、歸納與總結(jié)。

（四）共建育人基地，拓展實(shí)踐空間

基于學(xué)生專業(yè)來統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、安排《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)，有利于整合思政課與專業(yè)課的教學(xué)資源，豐富《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)載體，解決《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)資源不足的問題。高職院校各專業(yè)都建立了一批穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，為拓展《基礎(chǔ)》課教學(xué)基地提供了有利條件。由于多數(shù)學(xué)校對(duì)實(shí)踐基地實(shí)行條塊分割式管理，即思想政治理論課教學(xué)部與二級(jí)學(xué)院（系）各自建立一批實(shí)踐基地，各自安排實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，分頭進(jìn)行管理。各專業(yè)的實(shí)踐基地能否為《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)提供服務(wù)，關(guān)鍵在于《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)能否促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力并提升學(xué)生思想道德水平。為此，思想政治理論課教學(xué)部要做好兩方面的工作。第一，思政課實(shí)踐教學(xué)要積極介入相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，了解不同類型企業(yè)、不同崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)特別是思想道德素質(zhì)提出的具體要求，找準(zhǔn)思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的契合點(diǎn)，在教學(xué)中主動(dòng)融入相關(guān)內(nèi)容。第二，爭(zhēng)取學(xué)校主管部門的支持，建立共享共建機(jī)制，與各二級(jí)學(xué)院共建實(shí)踐基地。實(shí)踐基地共享共建機(jī)制包括管理機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制、投入機(jī)制和考核機(jī)制。在管理機(jī)制上，要建立管理機(jī)構(gòu)，明確管理職責(zé)；在協(xié)調(diào)機(jī)制上，要建立溝通合作的渠道，及時(shí)解決各種問題；在投入機(jī)制上，要明確實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各方的責(zé)、權(quán)、利問題；在考核機(jī)制上，要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行過程評(píng)價(jià)與總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)實(shí)踐育人基地不斷完善。

（五）融入專業(yè)思維，增強(qiáng)駕馭能力

思政課教師樹立《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)教育結(jié)合的教學(xué)理念，是實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。思政課教師在熟練掌握自己學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，必須了解所教專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容。保持理論與實(shí)際相聯(lián)系的敏銳性，關(guān)注與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的新聞動(dòng)態(tài)，積累與專業(yè)相關(guān)教學(xué)素材。由于高職院校所設(shè)專業(yè)較多，思政課教師會(huì)因?yàn)橹R(shí)背景及精力限制而難以深入了解每一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)情況，不可能把思政課的知識(shí)內(nèi)容與所有專業(yè)一一對(duì)應(yīng)并提煉出針對(duì)性很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。為此，應(yīng)根據(jù)各高職學(xué)校正在推進(jìn)的專業(yè)群建設(shè)，把所有專業(yè)分為若干個(gè)專業(yè)群，如機(jī)電類、建工類、財(cái)經(jīng)類、藝術(shù)類等，安排教師相對(duì)固定到某一專業(yè)群相關(guān)專業(yè)擔(dān)任思政課的教學(xué)，經(jīng)過不斷積累，使思政課教學(xué)內(nèi)容更加貼近專業(yè)需求，貼近社會(huì)實(shí)際和崗位需要。這既能符合高職人才培養(yǎng)要求，也能夠彰顯思想政治理論課的理論指導(dǎo)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）10-0233-02

作者簡(jiǎn)介：龔江南（1962-），男，江西宜豐人，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：思想政治教育、職業(yè)教育。