計算機應(yīng)用人才培養(yǎng)保障機制研究

王慶喜，趙浩婕

（安陽工學(xué)院，河南安陽455000）

計算機應(yīng)用人才培養(yǎng)保障機制研究

王慶喜，趙浩婕

（安陽工學(xué)院，河南安陽455000）

針對計算機應(yīng)用人才培養(yǎng)存在的問題，構(gòu)建了適合應(yīng)用型本科院校計算機應(yīng)用人才培養(yǎng)的保障機制。保障機制從基于行業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)學(xué)驅(qū)動實踐體系、產(chǎn)教研融合育人機制、課程與教材建設(shè)等方面保證了高校的應(yīng)用轉(zhuǎn)型，提升了教學(xué)質(zhì)量，加速了學(xué)校的跨越式發(fā)展。保障機制是多年來教學(xué)研究和實踐的總結(jié)，是一個開放的體系，是一種持續(xù)改進的質(zhì)量文化。

計算機；應(yīng)用型人才；保障機制；實踐體系

D01∶10.19329/j.cnki.1673-2928.2016.06.033

經(jīng)過近年來的教學(xué)改革以及教學(xué)改革大討論的開展，高校的應(yīng)用轉(zhuǎn)型已經(jīng)進入到了關(guān)鍵時刻，雖然應(yīng)用轉(zhuǎn)型已經(jīng)取得了明顯的效果，但是存在的問題也十分明顯和尖銳，這些問題都和應(yīng)用人才培養(yǎng)的保障機制不完善有關(guān)[1-2]。應(yīng)用型人才培養(yǎng)保障機制的問題主要體現(xiàn)在：學(xué)生的畢業(yè)條件不明確，學(xué)生畢業(yè)沒有設(shè)定確定的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是能力標(biāo)準(zhǔn)不確定，而多以知識標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，造成大批學(xué)生混日子也能畢業(yè)，浪費了學(xué)生的美好時光和社會的教育資源[3-4]；實踐教學(xué)體系單一，實踐教學(xué)主要在學(xué)校建設(shè)的實驗室內(nèi)進行，校外實踐少并且流于形式；學(xué)生學(xué)習(xí)期間接觸實際項目過少，其實踐項目也有脫離社會實際的趨勢，實踐重報告輕過程，無法起到提升學(xué)生實踐能力的目的，造成學(xué)生不感興趣，應(yīng)付差事情況普遍存在[5-6]；教學(xué)過程與企業(yè)結(jié)合不夠緊密，有經(jīng)驗的企業(yè)人員參與教學(xué)度不夠，教學(xué)中采用企業(yè)項目少；高校象牙塔心態(tài)嚴重，不愿與企業(yè)緊密合作，另外制度也對有企業(yè)經(jīng)驗的人員進入高校不利[7-8]，無法形成順暢的溝通和協(xié)作機制；課程建設(shè)能力培養(yǎng)仍存在不足，教材建設(shè)嚴重滯后，課程的能力目標(biāo)大多沒有明確，課程在整個能力培養(yǎng)中的位置思考不足，教材多采用兄弟院校教材，與學(xué)生實際水平和能力吻合度不高[9-10]。

1 保障機制

1.1 基于行業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與畢業(yè)條件

結(jié)合行業(yè)需求以及兄弟院校的經(jīng)驗，繼續(xù)對計算機人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進行優(yōu)化，制定可評價的體現(xiàn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生準(zhǔn)許畢業(yè)條件。畢業(yè)條件要有明確的能力要求，并在教學(xué)課程體系中有明確的依托。對于不能達到畢業(yè)條件的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注和能力培養(yǎng)，使其達到畢業(yè)條件。

1.2 產(chǎn)學(xué)驅(qū)動實踐體系

實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教學(xué)的重中之重。與計算機相關(guān)企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)和其他社會組織等合作，打造立體型的實踐教學(xué)體系，包括企業(yè)在職人員代課和講座，企業(yè)在職人員參與實驗指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)；與培訓(xùn)機構(gòu)合作創(chuàng)建實驗室；學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)；企業(yè)項目進課堂等。

產(chǎn)學(xué)驅(qū)動要對高校、企業(yè)、教師、企業(yè)員工等有明確定位，要確定教師到企業(yè)崗位鍛煉與企業(yè)技術(shù)人員到課堂講學(xué)的制度，形成教師、學(xué)生、企業(yè)人員三者共同進行企業(yè)項目的合作開發(fā)機制。

1.3 產(chǎn)教研融合育人機制

產(chǎn)教研融合育人機制包括以下內(nèi)容：企業(yè)提供項目，教師或企業(yè)在職人員指導(dǎo)，最好能夠設(shè)立“雙導(dǎo)師制”，取長補短，快速進步；學(xué)生團隊合作開發(fā)，不能滿足于學(xué)生的單兵作戰(zhàn)，要培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神和能力；企業(yè)人員參與學(xué)生的期末評價，以此體現(xiàn)能力標(biāo)準(zhǔn)以及社會需求，培養(yǎng)社會和地方經(jīng)濟發(fā)展學(xué)生的人才。以產(chǎn)業(yè)和科學(xué)研究推動教學(xué)發(fā)展和教學(xué)改革，在企業(yè)參與的情況下，提升教學(xué)服務(wù)社會的能力。

1.4 課程與教材建設(shè)

根據(jù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)條件確定課程的建設(shè)目標(biāo)，然后建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)以及體現(xiàn)我校學(xué)生特點的教材。課程和教材建設(shè)要充分體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)條件能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求，課程群

的建設(shè)要體現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)；鼓勵采用自編的適合學(xué)生水平和能力的教材，并且教材可以采用多種方式：出版社印刷教材、電子版教材、匯編教材等。

2 特色與創(chuàng)新之處

2.1 制定學(xué)生畢業(yè)條件，確定能力培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)的制定以學(xué)生為中心：強調(diào)學(xué)生學(xué)到了什么，而不是老師教了什么。培養(yǎng)目標(biāo)分為兩部分：基本要求和特色辦學(xué)。

學(xué)生是教學(xué)活動的主題，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，不能以“教”為目的，而應(yīng)該以“學(xué)”為目標(biāo)，因此在培養(yǎng)目標(biāo)中要明確強調(diào)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么知識，掌握什么能力，要把能力標(biāo)準(zhǔn)制定的詳細和易于評價。下邊以軟件工程專業(yè)為例介紹培養(yǎng)目標(biāo)的基本目標(biāo)和特色辦學(xué)目標(biāo)。

基本要求目標(biāo)為：良好的程序設(shè)計與編碼能力；規(guī)范意識與團隊精神；運用數(shù)據(jù)庫的能力；應(yīng)用閱讀和寫作能力；具有軟件工程概念和經(jīng)驗；求知欲和進取心；系統(tǒng)分析與設(shè)計能力；項目管理能力與經(jīng)驗。

特色辦學(xué)目標(biāo)為：具有運用工程數(shù)學(xué)、物理解決實際問題的能力；了解計算機專業(yè)的職業(yè)和行業(yè)仿真、政策和法律法規(guī)；掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識；具備設(shè)計和實施系統(tǒng)的能力；具有查閱文獻和分析工程問題的能力；具有一定的創(chuàng)新意識；具有一定的組織管理和人際交往能力；具有與人交往和團隊合作的能力；具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力；了解計算機專業(yè)領(lǐng)域的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。

2.2 三個層面的課程體系

在軟件工程專業(yè)中把課程體系分為三個層面：程序級、系統(tǒng)級和管理級。程序級的主要作用為編程能力、調(diào)試能力、維護能力、深入理解高級語言的執(zhí)行；系統(tǒng)級主要作用為理解一個完整的軟件開發(fā)過程、掌握系統(tǒng)分析和設(shè)計的主要方法；管理級主要作用為通過項目管理課程，了解工程中質(zhì)量、成本、進度的管理，建立風(fēng)險意識。

在不同層面設(shè)置不同的課程，課程是層面的依托，比如程序級，主要培養(yǎng)學(xué)生程序編寫的能力，課程主要有：高級語言程序設(shè)計、JAVA程序設(shè)計等。學(xué)生培養(yǎng)由低級到高級一層一層培養(yǎng)，在后一層面中要穿插前一層面的知識和技能，體現(xiàn)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

以“做不一樣的軟件”為依托，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，通過評價標(biāo)準(zhǔn)的改革激勵學(xué)生創(chuàng)新。

1）課程實驗不限制題目。鼓勵學(xué)生自主選題，學(xué)生按照考核知識點和能力要求制定實驗選題。對于有創(chuàng)新的題目給予鼓勵，并給予較高分數(shù)。通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。

2）多門課程聯(lián)合設(shè)計課程項目。鼓勵學(xué)生使用不同課程內(nèi)容設(shè)計并完成復(fù)雜系統(tǒng)。通過對復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。從教學(xué)管理角度，鼓勵多門課程老師聯(lián)合設(shè)計實驗，鼓勵學(xué)生參與，讓學(xué)生去做復(fù)雜系統(tǒng)，培養(yǎng)綜合專業(yè)能力。

3）學(xué)生參加競賽項目、創(chuàng)新項目。鼓勵學(xué)生參加高級別的競賽項目和創(chuàng)新項目，為參與項目的學(xué)生提供條件，包括專業(yè)教師指導(dǎo)、開發(fā)相關(guān)實驗室、差旅費的報銷等。學(xué)生在參賽和創(chuàng)新項目獲獎后，獲得知識和能力相近的課程考試加分。

2.4 產(chǎn)學(xué)研融合育人機制建設(shè)，與企業(yè)一起打造適合應(yīng)用人才培養(yǎng)的保障機制

建設(shè)產(chǎn)學(xué)驅(qū)動實踐教學(xué)體系，打造三位一體實踐教學(xué)平臺。實踐教學(xué)重要性及其作用不言而喻，利用產(chǎn)學(xué)研驅(qū)動的實踐教學(xué)體系具有立體全面的效果。三位一體的教學(xué)實踐平臺包括：校企合作的校內(nèi)實踐與創(chuàng)新中心、專業(yè)實驗室、校外企業(yè)培養(yǎng)基地。三個平臺承擔(dān)不同的能力培養(yǎng)任務(wù)，平臺之間相輔相成。

產(chǎn)學(xué)研融合的機制包含如下四個步驟。

1）軟件企業(yè)提供項目。企業(yè)提供已完成或正在開發(fā)的項目給學(xué)生，學(xué)生開發(fā)真實的項目，意義重大。這些項目有現(xiàn)實的標(biāo)準(zhǔn)和意義，能夠觸動和激勵學(xué)生，對學(xué)生的培養(yǎng)興趣和實際能力都大有裨益。

2）學(xué)生主持或參與項目開發(fā)。學(xué)生分組開發(fā)企業(yè)提供的項目，學(xué)生團隊之間競賽，并且與企業(yè)開發(fā)的軟件對比，找出項目開發(fā)過程中存在的不足并學(xué)習(xí)完善，提升學(xué)生開發(fā)實際項目的能力。

3）獨立的評估體系。評估體系以學(xué)校為主導(dǎo)、以企業(yè)為主體進行，如此更能體現(xiàn)培養(yǎng)能力要求，對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)提供了保障。

4）系統(tǒng)交付給軟件企業(yè)。系統(tǒng)開發(fā)完成后交付給企業(yè)，企業(yè)對于質(zhì)量好的項目團隊給予獎勵。在教學(xué)后期，企業(yè)也能從中獲取較大利益，增大企業(yè)參與融合教學(xué)育人的積極性，達到校企雙贏的效果和目標(biāo)。

2.5 持續(xù)改進的質(zhì)量文化

保障機制中的標(biāo)準(zhǔn)和體系的制定和建設(shè)并非一日之功，也不可能一勞永逸，必須持續(xù)性地發(fā)展和建設(shè)，因此需要常態(tài)性評估和評價。以行政命令的方式規(guī)定：每年都需要在規(guī)定的時間段內(nèi)對

保障機制進行討論、研究、總結(jié)和改進，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，完善保障機制。

常態(tài)性的評估與評價是提升高校內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)。只有建設(shè)成持續(xù)改進的質(zhì)量文化和養(yǎng)成良好習(xí)慣，教學(xué)水平才能不斷提高，學(xué)生培養(yǎng)才能達到更高目標(biāo)。

3 總結(jié)

本文以計算機學(xué)院學(xué)生為研究對象，通過對人才培養(yǎng)保障的具體措施研究，完善計算機專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)的保障機制，為計算機專業(yè)建設(shè)提供了理論依據(jù)和實踐標(biāo)準(zhǔn)。計算機專業(yè)是理論與實踐結(jié)合極為緊密的專業(yè)，引入企業(yè)項目能夠提高學(xué)生動手實踐能力；以社會市場為主導(dǎo)、培養(yǎng)應(yīng)用人才為目標(biāo)，讓學(xué)生在大學(xué)期間鍛煉計算機技能和應(yīng)用能力，以培養(yǎng)適合社會建設(shè)的計算機應(yīng)用人才；在校企合作方面，提出學(xué)校、行業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)、用人單位合作模式，建立育人機制及實踐體系，拓展校企合作途徑，豐富合作內(nèi)涵。

這些問題解決將完善人才培養(yǎng)的保障機制，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，推動高校的應(yīng)用轉(zhuǎn)型。

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Research on the Safeguard Mechanism of Computer Applied Talents Training

WANG Qingxi,ZHAO Haojie
(Anyang Institute of Technology,Anyang 455000,China)

Aiming at the existing problem of computer application talents,the suitable safeguard mechanism is build for computer application talents training applied undergraduate colleges.The safeguard mechanism based on industry standard of talent training,driving practice between production system,production research fusion ed?ucation system,curriculum and teaching material construction to ensure the college application transformation, improve the teaching quality and accelerate the leapfrog development of the school.The safeguard mechanism is the summary of the teaching research and practice for many years,and is an open system,is a kind of continuous improvement of the quality culture.

computer;applied talents;safeguard mechanism;practice system

G640

A

1673-2928（2016）06-0104-03

（責(zé)任編輯：周小露）

2016-02-06

安陽工學(xué)院2016年度高等教育教學(xué)改革研究項目“計算機應(yīng)用人才培養(yǎng)保障機制研究”（項目編號：AGJ2016037）。

王慶喜（1979-），男，河南內(nèi)黃人，安陽工學(xué)院講師，主要研究方向：智能算法、教學(xué)理論與方法。