論農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

鞏其亮　李娜　馬艷陽（山東農(nóng)業(yè)大學外國語學院，山東泰安271018）

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論農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

鞏其亮李娜馬艷陽
（山東農(nóng)業(yè)大學外國語學院，山東泰安271018）

摘要：當前，農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)普遍不高，成為制約其職業(yè)發(fā)展的主要瓶頸。文章從大學生職業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)涵入手，分析了當前農(nóng)業(yè)院校外語類學生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及其成因，并依據(jù)《高等學校外國語言文學類專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》，對提升農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)的主要策略進行了探討。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；外語；職業(yè)素質(zhì)

Abstract:At present，the career qualities of foreign language major graduates in agricultural universities are not satisfying in general，which has been the main obstacle of career development. Starting from the fundamental concept in the career qualities of college students，this paper analyzes the current situation about the career qualities of foreign language students in agricultural universities and its main causes. It also explores the main strategies to improve the career qualities of foreign language students in agricultural universities，according to National Standard of Undergraduate Teaching Quality of Foreign Language and Literature majors in Colleges and Universities.

Keywords:agricultural universities；foreign languages；career qualities

自上世紀末高校擴招以來，高等農(nóng)業(yè)院校的外語類專業(yè)發(fā)展迅速，截止目前，多數(shù)本科農(nóng)業(yè)院校都設立了外語類專業(yè)。經(jīng)過十多年的短暫黃金發(fā)展期，近些年來農(nóng)業(yè)院校的外語類專業(yè)發(fā)展普遍面臨困境，畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量呈逐年下降趨勢。分析原因，除了畢業(yè)生人數(shù)多這一因素外，更重要的是因為當前農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)與其他高校同質(zhì)化嚴重、職業(yè)素質(zhì)不高、參與社會競爭的能力不強所致。當前，國家正在通過制定《高等學校本科專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》，推動學科專業(yè)的改革創(chuàng)新，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在此背景下，高等農(nóng)業(yè)院校結合自身特點和優(yōu)勢主動改革外語類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，加強大學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，從根本上提升外語類專業(yè)畢業(yè)生參與社會競爭的能力，實現(xiàn)外語類專業(yè)學生的良好職業(yè)發(fā)展成為一項迫切任務。

一、大學生職業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)涵

大學生職業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)能力的體現(xiàn)，是在職業(yè)發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的心理意識品質(zhì)和知識技能品質(zhì)等的總和。主要包括四方面：（1）思想道德素質(zhì)。包括政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法制意識、誠信意識、集體意識等；（2）文化素質(zhì)。包括文化素養(yǎng)、品味格調(diào)、現(xiàn)代意識、表達能力等；（3）身心素質(zhì)。包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)兩個方面。身體素質(zhì)包括擁有健康的體質(zhì)、良好的體魄。心理素質(zhì)要求擁有正確的自我評價、良好的人際關系、健全的人格、較好的適應能力和抗挫折能力；（4）專業(yè)素質(zhì)。包括對本專業(yè)知識的理解和應用，以及專業(yè)領域內(nèi)的實踐動手操作能力和分析決策能力，尤其強調(diào)的是學生在該專業(yè)領域內(nèi)的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

職業(yè)素質(zhì)所包含的內(nèi)容相當廣泛，職業(yè)素質(zhì)很大程度上反映了一個人的綜合素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展，職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵和強調(diào)的方面也會有所不同。當前，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的形勢下，社會競爭更加激烈，對大學生的職業(yè)素質(zhì)要求更高、更全面。目前，大學生的學習能力、與人合作交流能力、運用網(wǎng)絡的能力、寬廣的知識面等成為良好職業(yè)發(fā)展的必要條件，強烈的創(chuàng)新意識、突出的創(chuàng)新能力和勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神成為成功創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)。

二、農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)分析

（一）職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

比較校內(nèi)其他專業(yè)，外語類專業(yè)學生在語言基本功上優(yōu)勢明顯。同時，由于受異域文化和農(nóng)業(yè)院校獨特文化的交互影響，形成了特有的人格氣質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，比如作風較為扎實、吃苦耐勞等，受到一些用人單位的青睞。但從整個群體來看，與學校其他專業(yè)相比，外語類專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)不高，總體上呈現(xiàn)語言優(yōu)勢越來越不突出，其他能力亦不足的特點。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識結構單一

與農(nóng)、工、理等專業(yè)相比，外語類專業(yè)學生學習的視野較窄，除語言文化外，對于其他相關專業(yè)涉獵較少，知識面不夠?qū)?，對農(nóng)產(chǎn)品加工、經(jīng)濟貿(mào)易、機械電子、生物技術等專業(yè)理論和技術都缺乏必要的了解，不適應當前社會對多元化、通識化、個性化、實用化外語人才的要求。

2.語言基本功較差

“聽、說、讀、寫、譯”是外語類專業(yè)學生的五項基本功。但就目前情況來看，相比較外語類、理工類院校，農(nóng)業(yè)類院校外語類專業(yè)的很多畢業(yè)生語言基本功較差，表現(xiàn)在：口語交流不流暢，語音語調(diào)不準確，外文函電格式不熟練，寫作過程中語法和詞匯錯誤較多，筆譯和口譯能力不足等方面，與人才培養(yǎng)目標和社會要求相差甚遠。

3.創(chuàng)新實踐能力不強

IPG PHOTONICS是IPG在中國投資建成的全資子公司，主要負責IPG光纖激光產(chǎn)品在中國地區(qū)的市場開拓、應用研發(fā)、系統(tǒng)集成及產(chǎn)品銷售。IPG是全球最大的光纖激光研發(fā)中心，其生產(chǎn)的高效光纖激光器、光纖放大器以及拉曼激光技術均走在世界的前端，并被各國廣泛用于材料加工、測量、科研、通信及醫(yī)療等領域。

相對于農(nóng)、工、理等專業(yè)，外語類專業(yè)學生在思想上較為保守，視野較窄，主動出擊、敢于突破的意識較差。同時，外語類專業(yè)與其他實踐性較強的專業(yè)交流互動不多，各種提升創(chuàng)新素質(zhì)的平臺較少，導致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識差，品格養(yǎng)成不夠，動手實操能力、分析問題和解決問題的能力不足。

4.職業(yè)目標定位模糊

上個世紀，各高校外語類專業(yè)主要是為學校培養(yǎng)師資，隨著形勢的發(fā)展，外語類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)多元化，企業(yè)成為就業(yè)的主要方向。但受傳統(tǒng)思想的束縛和就業(yè)教育指導不足的影響，大部分外語類專業(yè)的學生對就業(yè)形勢變化缺乏了解，對面臨的危機和挑戰(zhàn)反應較為遲鈍，職業(yè)規(guī)劃意識不強，職業(yè)發(fā)展目標定位模糊。

（二）主要影響因素

1.人才培養(yǎng)方案滯后

外語更多的時候只能作為一種交流工具和載體，而非一個專業(yè)方向，這是外語類專業(yè)畢業(yè)生無法突破的職業(yè)瓶頸。隨著社會的發(fā)展，人們總體外語素質(zhì)不斷提高，外語類專業(yè)的存在空間在不斷縮小，因此，絕大多數(shù)外語類人才都不得不面臨知識結構調(diào)整和職業(yè)危機問題。然而，大多數(shù)高校對社會變化的反應相對滯后，沒有及時對人才培養(yǎng)目標和課程體系做出調(diào)整，導致不同高校外語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案“千校一面”。在多數(shù)農(nóng)業(yè)院校，外語類專業(yè)沒有很好地與農(nóng)、工、理、管等學科結合，突出重圍，形成自己的農(nóng)業(yè)特色和優(yōu)勢，實現(xiàn)與社會對人才需求的有效對接。

2.實踐環(huán)節(jié)薄弱

當前，文科專業(yè)普遍存在實踐環(huán)節(jié)缺乏的情況，農(nóng)業(yè)院校的外語類專業(yè)亦是如此。很多農(nóng)業(yè)院校不重視外語類專業(yè)實習實踐基地建設，基地數(shù)量少，條件差，利用率不高。在四年的培養(yǎng)過程，很多高校的外語類專業(yè)沒有相關的校外課程實習和專業(yè)實踐，學生僅有的一些實踐機會只是校內(nèi)的模擬實習和一些學生社團的第二課堂活動，重要的畢業(yè)實習也往往是流于形式，導致培養(yǎng)的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高，特別是實踐動手能力普遍較差。

近年來，多數(shù)農(nóng)業(yè)類院校開始注重學生的職業(yè)素質(zhì)教育，開設了創(chuàng)業(yè)指導類課程，這有助于學生樹立正確的就業(yè)觀念、培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)意識。但就目前來看，農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)指導課在教材建設、師資培養(yǎng)、教學安排、教學形式及教學效果上，都遠遠沒有達到預期的標準和高度，效果較差。特別是根據(jù)外語類專業(yè)的特點，對學生開展有針對性的指導做得還很不夠，這是導致外語類學生職業(yè)素質(zhì)低的一個很重要的原因。

4.生源質(zhì)量偏低

多年來，由于農(nóng)業(yè)弱質(zhì)性所形成的社會偏見和誤解，與綜合類、理工類院校，甚至是師范類、醫(yī)學類院校相比，農(nóng)業(yè)院校在優(yōu)質(zhì)生源爭奪上處于明顯的劣勢地位，外語類專業(yè)更是如此。這表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)上線第一志愿率偏低，很多農(nóng)業(yè)院校需降低錄取分數(shù)線、多次征集志愿、調(diào)劑錄取才能完成招生任務。致使學生的外語基礎參差不齊，專業(yè)思想不牢固，學習的積極不高。

三、提升農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)的策略

目前，《高等學校外國語言文學類專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》已制定完成（以下簡稱《國標》）。教育部強調(diào)：《國標》只是專業(yè)基本要求，不同高校要以《國標》的出臺背景為主要線索，制定凸顯本校定位和特色的校標，進行“外語+”人才培養(yǎng)模式的探索，以適應經(jīng)濟社會對復合型、應用型外語人才需求?；谝陨锨闆r，農(nóng)業(yè)院校要從以下幾方面著手，提高外語類專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

（一）改革培養(yǎng)方案，彰顯農(nóng)業(yè)院校特色

改革現(xiàn)行的外語類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)以外語為優(yōu)勢和工作工具的復合型人才。在充分調(diào)研論證的基礎上，對外語類專業(yè)的教學內(nèi)容、計劃做出科學合理的修改。一是加重實踐性課程，增加實踐課程的門類，把外語類專業(yè)學生畢業(yè)后從事的主要工作領域的相關實踐課程涵蓋在內(nèi)，例如國際貿(mào)易實務操作，外語類文書的制作，旅游外語類導游實踐，外語類教學實習或?qū)嵺`，筆譯、口譯實習或?qū)嵺`，外語類新聞寫作，電子商務等。二是采用“外語+”等模式，加強外語類專業(yè)與學校優(yōu)勢學科、專業(yè)的交叉融合，開設涉農(nóng)、涉工等不同門類的課程，拓展學生的知識面，培養(yǎng)復合型外語人才。

（二）優(yōu)化師資結構，提高師資水平

當前，在農(nóng)業(yè)院校外語類專業(yè)教師隊伍有兩大問題。一是大部分是大學畢業(yè)后直接進入教師崗位的，缺乏社會實踐經(jīng)驗。二是絕大部分只有外語類專業(yè)背景，知識結構單一。因此他們知識和能力缺乏綜合性、前沿性與實戰(zhàn)性，不能適應復合應用型外語人才培養(yǎng)的要求。為此，要以《國標》的出臺背景為主要線索，對師資隊伍進行改造。主要辦法有：一是要適當引進具有經(jīng)濟、計算機、法學、生物技術等相關專業(yè)背景的師資。二是鼓勵現(xiàn)有的教師攻讀經(jīng)濟類、管理類等專業(yè)的學位。三是加強與社會和企業(yè)的交流，選派教師到企業(yè)實習實踐，聘請企業(yè)家為學生授課，打造“雙師型”教師隊伍。

（三）加強指導與服務，提高學生創(chuàng)業(yè)主動性

針對農(nóng)業(yè)院校外語專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃意識相對較弱的現(xiàn)實，加強以職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)咨詢服務為核心的創(chuàng)業(yè)指導。一是要指導學生提高創(chuàng)業(yè)意識。使他們明白自主創(chuàng)業(yè)是時代發(fā)展的潮流，創(chuàng)業(yè)的主體是自己，提高創(chuàng)業(yè)的主動性、積極性。二是要進行全面指導。要進行創(chuàng)業(yè)政策和就業(yè)形勢的教育，更要加強就業(yè)觀念、就業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)能力等方面的指導；三是要強化分類指導，針對不同年級、不同層次、不同群體學生的興趣愛好、個性特點和發(fā)展意向提供精準職業(yè)生涯指導服務。

（四）搭建實踐平臺，提升學生的實踐創(chuàng)新能力

與生產(chǎn)實踐的緊密結合一直是農(nóng)業(yè)院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢和特色，外語類專業(yè)要積極借鑒、汲取農(nóng)業(yè)類專業(yè)的辦學經(jīng)驗，加強學生實踐能力的培養(yǎng)。一要加大教學實習基地建立，切實保障學生實習實訓的需要。二是要加強與企業(yè)的聯(lián)合，吸引企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)。三要加強與國內(nèi)外同類高校的聯(lián)系，互派學生交流，讓學生參與到更多同齡人的競爭。諸如此類的實

踐，能夠慢慢地提升大學生外語的應用能力和綜合素質(zhì)，進而更好地適應社會工作要求。

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中圖分類號：C961

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）10-0199-03

作者簡介：鞏其亮（1972-），男，山東泰安人，山東農(nóng)業(yè)大學外國語學院，黨委副書記，副教授，博士，研究方向：高等農(nóng)業(yè)教育。