高校“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略探討*

李承晟（南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，江蘇南京210023）

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高?！皩W(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略探討*

李承晟
（南京郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，江蘇南京210023）

摘要：高?！皩W(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)當引起各方重視，文章論述了當前高?！皩W(xué)困生”的產(chǎn)生原因，提出了一系列“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：“學(xué)困生”；轉(zhuǎn)化；策略

Abstract:The conversion of universities' students with "learning difficulties" should raise the attention. This paper discusses the causes of "learning difficulties" existing in the universities' students，and proposes a series of " learning difficulties" transformation strategies.

Keywords:universities' students with learning difficulties；conversion；strategies

高校學(xué)生工作的一個重要方面是學(xué)業(yè)困難學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，目前高校“學(xué)困生”的比例，特別是理工科專業(yè)“學(xué)困生”的比例處于較高的數(shù)值，而且困難的程度在加重。部分學(xué)生根本跟不上教師的講課進度，到了無所適從的境地。對于“學(xué)困生”群體，高校學(xué)工部門、教務(wù)部門必須予以高度重視，切實制定策略、采取措施，真正有效轉(zhuǎn)化這一群體。否則，學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展、學(xué)生家庭、學(xué)生本人的人生都將受到重大影響。

一、“學(xué)困生”原因分析

（一）“學(xué)困生”產(chǎn)生的歷史原因

基礎(chǔ)教育中的主動學(xué)習(xí)意識培育薄弱。基礎(chǔ)教育階段沒有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和熱情。長期以來我們的中小學(xué)階段，還是以分數(shù)為指揮棒，沒有能夠?qū)W(xué)習(xí)知識作為一項興趣樹立在學(xué)生心中。學(xué)生沒有將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身的需求，僅僅是作為一項任務(wù)、負擔(dān)對待。隨著年齡的增長，自我意識不斷覺醒，不再簡單聽從家長老師的管束，進入高校，相對寬松的管理模式下，很容易降低自身的學(xué)習(xí)要求。

基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)模式?jīng)]有銜接高等學(xué)校的教學(xué)模式。基礎(chǔ)教育階段大量的題海訓(xùn)練，老師將知識點反復(fù)細化給學(xué)生學(xué)，其實不是學(xué)習(xí)的過程，而是拿的動作。學(xué)習(xí)應(yīng)該是，必須是艱苦的，絞盡腦汁思考后的所得，而基礎(chǔ)教育階段過分強調(diào)結(jié)果，必須保證學(xué)生快速準確掌握知識點，而淡化了學(xué)生獨立思考推理的過程訓(xùn)練。但是高校課程學(xué)業(yè)內(nèi)容明顯增大，教學(xué)量快速增加，不可能采取中小學(xué)階段的教學(xué)模式。

（二）“學(xué)困生”產(chǎn)生的現(xiàn)實原因

高校學(xué)生管理模式的不完善。進入高校的學(xué)生年齡基本都已經(jīng)成年，絕大多數(shù)學(xué)生都可以自我管理、自我教育、自我服務(wù)，高校學(xué)生管理工作隊伍一般是一個年級或一個專業(yè)配備一名專職輔導(dǎo)員，負責(zé)學(xué)生的日常教育管理工作，類似中小學(xué)班主任，正常情況應(yīng)該是足夠了，但一名輔導(dǎo)員老師對應(yīng)300名左右的學(xué)生，顯然很細致周到但難照顧到學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力欠缺的“學(xué)困生”。這部分學(xué)生沒有了像中學(xué)階段老師那樣事無巨細的關(guān)照，逐漸將學(xué)習(xí)的弱點暴露出來，進而成為“學(xué)困生”。

學(xué)生自身的意志力薄弱，抗挫折能力不強。面對學(xué)習(xí)的壓力，入學(xué)不久的大學(xué)生沒有能夠及時發(fā)現(xiàn)并直接面對困難。對自己的人生、將來的事業(yè)發(fā)展、需要具備的專業(yè)知識技能沒有長遠的考慮，學(xué)業(yè)出現(xiàn)困局苗頭時沒有緊張應(yīng)對或直接被初期的困局擊敗，自暴自棄，逐漸成為典型的“學(xué)困生”。

二、“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略

（一）高校學(xué)生管理工作者要高度重視

高校事業(yè)發(fā)展是綜合的，學(xué)生工作是重要方面，對學(xué)生工作的考核也是綜合的，優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)、熱鬧的校園文化活動、各種省級、國家級甚至國際級學(xué)科競賽組織學(xué)生參加并獲獎往往成為學(xué)生工作的亮點，而提到“學(xué)困生”教育轉(zhuǎn)化，部分學(xué)工干部就不怎么積極，認為吃力不討好，甚至根本沒有成效。這種思想必須糾正。學(xué)工干部特別是與學(xué)生朝夕相處的一線輔導(dǎo)員必須認識到每一個大學(xué)生都是我們中的一分子，一個都不能掉隊。挽救一名“學(xué)困生”的價值不低于培養(yǎng)一名優(yōu)秀生。當然，做好“學(xué)困生”教育的付出也是需要更大的耐心和智慧，學(xué)工領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)對于一線幫扶教師也要給予對等的肯定。

（二）要完善具體的教育幫扶轉(zhuǎn)化策略

1.要分類管理“學(xué)困生”。

對于學(xué)習(xí)比較自覺，但學(xué)習(xí)方法不對的，要從技術(shù)上給予指導(dǎo)，保障其學(xué)習(xí)遇到難點時，有老師可以咨詢、有優(yōu)秀的同學(xué)可以給予輔導(dǎo)。對于有學(xué)習(xí)能力但意志力弱，不能堅持的，輔導(dǎo)員老師要耐心做好思想工作，講述往屆學(xué)生中艱苦成才的真人真事，引導(dǎo)其認識到奮斗的必要性，對自己人生負責(zé)的重要性。對于因為各種突發(fā)事件，如因為失戀、因為家庭變故等原因?qū)е聼o心學(xué)習(xí)的，老師要能夠及時發(fā)現(xiàn)，幫助其面對生活中的各種事件，成功度過危機，不至于導(dǎo)致學(xué)業(yè)困境。

2.要充分發(fā)揮新媒體的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)功能。

現(xiàn)在大學(xué)生對于手機都十分依賴，上課、開會、睡覺都會抱著手機，微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具使用嫻熟，但用于學(xué)習(xí)的很少，多以交流休閑娛樂內(nèi)容為主。學(xué)生管理工作者要動腦筋將這一可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)滑坡的隱患正面利用起來。如組織“學(xué)困生”課程輔導(dǎo)群，由學(xué)業(yè)優(yōu)異的黨員學(xué)生干部或任課教師引領(lǐng)群成員共同討論課程學(xué)習(xí)的難點，形成利用網(wǎng)絡(luò)工具解決學(xué)習(xí)困難的氛圍和習(xí)慣，從而解決困難，使其具有可操作性。

3.要做好預(yù)防工作，早發(fā)現(xiàn)、早糾正。

“學(xué)困生”的產(chǎn)生不是瞬間的事情，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)滑坡的苗頭，不能等到問題嚴重了才認真對待。經(jīng)過作者深入研究，“學(xué)困生”在形成困境的早期，有很多共性的表征，如出現(xiàn)曠課、夜不歸宿、精神萎靡等。這些癥狀如果老師能夠及時發(fā)現(xiàn)，引起重視，采取緊急措施，和學(xué)生深入交流，解開心結(jié)，讓其重新振作進入學(xué)習(xí)的正常狀態(tài)就可以避免后續(xù)的學(xué)業(yè)滑坡。在新生入學(xué)教育中要充分提醒學(xué)生學(xué)業(yè)的重要性，將歷年由于學(xué)困而導(dǎo)致不能畢業(yè)的典型案例分析給新生聽，從源頭加以預(yù)防。

4.做“學(xué)困生”工作要更加真誠耐心，學(xué)校各方面要形成合力。

“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化需要老師們付出更多的感情，面對困境中的大學(xué)生，老師們必須向?qū)Υ约旱淖优粯雍退麄円黄鹚伎?，很多人覺得困境中的學(xué)生就是很難改變，一些壞習(xí)慣的養(yǎng)成明知不好，但就是改不了，其實他們自己也很痛苦，這就需要教育工作者更加耐心，對學(xué)生更多理解，站在他們的角度多換位思考，給他們必要的時間和過程逐步改變。有的時候不僅僅是談心，在方式上可以采用一起在食堂吃飯，一起散步聊天等互動形式。對于“學(xué)困生”要在細節(jié)上更加關(guān)心。如新的課程任課教師對“學(xué)困生”不了解，不可能格外關(guān)心“學(xué)困生”，甚至無意中還會傷害到他們，如點名時名冊中對留級生的遺漏，可能會傷及“學(xué)困生”的自尊，這就要輔導(dǎo)員老師確保提前和任課教師介紹一下相關(guān)同學(xué)的情況。在安排優(yōu)秀學(xué)生給“學(xué)困生”輔導(dǎo)功課、進行一幫一、多幫一時可以考慮女生幫扶男生，這樣“學(xué)困生”在被提醒督促時有時更容易接受?？梢猿浞职l(fā)揮高校人員資源豐富的優(yōu)勢，如學(xué)校關(guān)工委可以介入“學(xué)困生”幫扶工作，退到二線的調(diào)研員、或退休的老同志、老領(lǐng)導(dǎo)，相對年輕的輔導(dǎo)員老師更有教育經(jīng)驗，閱歷豐富，也更有耐心，可以請他們一對一幫扶學(xué)困生。學(xué)校教務(wù)部門也可以針對“學(xué)困生”普遍感到困難的課程開設(shè)輔導(dǎo)課，適當采取中學(xué)教學(xué)的“慢細”模式，讓“學(xué)困生”提高學(xué)習(xí)成績。學(xué)校在開展各種校園文化活動時可以特別照顧一部分“學(xué)困生”，讓其有機會參與社會工作，團體活動，精神上更加積極樂觀。對于“學(xué)困生”取得的哪怕是一點點進步，學(xué)校也要采取適當?shù)姆绞浇o予鼓勵。

5.“學(xué)困生”的教育要采取一定的強制措施。

學(xué)習(xí)存在惰性是學(xué)困生普遍存在的問題。對于他們的轉(zhuǎn)化可以采取一定的強制措施。如規(guī)定必須去教室上晚自習(xí)，到時間點名。規(guī)定上課時不允許帶手機，不允許帶電腦到宿舍，以防止其在宿舍沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，不允許去網(wǎng)吧等。待其學(xué)業(yè)有所好轉(zhuǎn)，有一定自控能力后可以考慮放寬要求。

6.要建立“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作檔案。

高校學(xué)生工作隊伍也具有流動性，四年期間可能輔導(dǎo)員老師會換，如果學(xué)生留級，他的同學(xué)也在變，但他自己的困境卻始終跟著他。為了保證轉(zhuǎn)化工作的連續(xù)性，必須從開始就建立詳細的“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作檔案，以便后面的老師或同學(xué)能夠及時掌握該生情況，直接采取有效的幫扶措施。轉(zhuǎn)化工作檔案包括該生的成長經(jīng)歷、學(xué)業(yè)基本情況，哪些課程沒有通過，曾經(jīng)采取過的幫扶措施和效果，學(xué)校和家長聯(lián)系溝通的記錄、輔導(dǎo)員向任課教師了解到的情況，學(xué)生宿舍生活的情況等。

7.要充分調(diào)動家長的積極性和社會的關(guān)注。

不少家長仍然存在孩子上了大學(xué)就可以不要家長管的心態(tài)，其實這是不對的，高中畢業(yè)的學(xué)生其實各方面還遠未成熟。他們的心理狀態(tài)、人生態(tài)度、處事方式還需要經(jīng)歷打磨、不斷優(yōu)化修正，這個過程離不開家庭的支持、互動、指導(dǎo)。大學(xué)是學(xué)生進入社會前的最后一次知識補充，也是最重要的一個知識補充階段，其今后一生的謀生手段的直接獲取，事業(yè)發(fā)展的最重要基礎(chǔ)可能就是大學(xué)階段的專業(yè)課程知識的掌握。對于這一點廣大學(xué)生家長必須予以慎重考慮，在基礎(chǔ)教育階段費盡心力到處上補習(xí)班、輔導(dǎo)課，目的是什么，其實大家都知道是上大學(xué)，但那些課程對于學(xué)生走上社會從事工作崗位有直接意義嗎？顯然職業(yè)技能的掌握和提升，直接的來源是大學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。廣大家長沒有充分認識這一點，也沒有熟悉的渠道解決子女大學(xué)學(xué)業(yè)的困境。這就需要我們高校學(xué)工干部們?nèi)ズ粲鹾椭笇?dǎo)家長們。對于整個社會，也要認清“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的重要意義和迫切性。每一個大學(xué)生都是一個家庭的希望，學(xué)業(yè)不能順利完成，對家庭和社會都會造成巨大影響。全社會都很關(guān)注優(yōu)秀大學(xué)生，他們在找工作時是各大企業(yè)的寵兒，給予高薪，提供重要鍛煉的機會。但社會各界也應(yīng)當給予高校“學(xué)困生”一定的關(guān)心。如企業(yè)能否在高校專門設(shè)立針對“學(xué)困生”的幫扶轉(zhuǎn)化基金，能否對于曾經(jīng)學(xué)業(yè)困難的學(xué)生公平的就業(yè)競爭機會等。

參考文獻

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中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）10-0171-02

*基金項目：南京郵電大學(xué)2014年教學(xué)改革研究項目高?！皩W(xué)困生”教育實踐探索與研究編號JG01614JX80。