現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)邊疆民族地區(qū)教育教學(xué)的影響*

方玉萍　萬榮（云南師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，云南昆明650032）

?

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)邊疆民族地區(qū)教育教學(xué)的影響*

方玉萍萬榮
（云南師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，云南昆明650032）

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，勢必影響著教育教學(xué)的方方面面，從教育模式到教育理念都發(fā)生著變化。邊疆民族地區(qū)的教育教學(xué)一直處于較落后的階段，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給邊疆民族地區(qū)的教育教學(xué)帶來了機(jī)遇也帶來了挑戰(zhàn)，它為邊疆民族地區(qū)的教育教學(xué)帶來了新的教學(xué)觀念，影響著教育者與受教育者，使他們的教學(xué)理念與學(xué)習(xí)觀念都呈現(xiàn)出了現(xiàn)代化的氣息。如何把現(xiàn)代信息技術(shù)的影響轉(zhuǎn)變?yōu)樽钣欣诮逃膭?dòng)力，是邊疆民族地區(qū)教育當(dāng)務(wù)之急的工作之一。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；邊疆民族地區(qū)；教育教學(xué)；現(xiàn)代化

Abstract:The development of modern information technology inevitably influences every aspect of education and teaching and all aspects are changing from educational modes to educational concepts. Education and teaching has been in a relatively backward stage in the frontier minority areas. With the development of modern information technology，it brings opportunities，challenges and new teaching ideas to education and teaching in the frontier minority areas，which influences the educators and the educated and make their learning ideas and teaching ideas take on modern atmosphere. It is one of the most urgent tasks of the education that how to transform the influences of modern information technology into the power which is the most beneficial to education in the frontier minority areas.

Keywords:modern information technology；frontier minority areas；education and teaching；modernization

引言

二十世紀(jì)90年代，國務(wù)院發(fā)布了關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的三個(gè)目標(biāo)：1.在各地各區(qū)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的連通。2.在各中、小學(xué)（三年級(jí)以上）都開設(shè)信息技術(shù)必修課。3.基于前兩個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有效整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的推進(jìn)。

中國信息技術(shù)的發(fā)展起始于20世紀(jì)20年代，當(dāng)時(shí)稱之電化教育。當(dāng)時(shí)電化教育活動(dòng)主要是指使用幻燈、電影等多媒體代替原始的口耳相傳以及印刷媒體來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，其傳播方式更為靈活，使教學(xué)內(nèi)容和形式向前邁進(jìn)了一大步，其實(shí)已屬現(xiàn)代信息技術(shù)教育的范疇，但也僅是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的初級(jí)階段。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)邊疆民族地區(qū)高校的影響

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)趨于完善

隨著經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，在邊疆民族地區(qū)的高校中越來越重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。不僅投入大量的財(cái)力建設(shè)電子實(shí)驗(yàn)室，還投入大量人力進(jìn)行培訓(xùn)使用其技術(shù)。使老師和學(xué)生在校園里就可輕松運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)。根據(jù)云南省昆明市7所高校的調(diào)查，幾乎100%的高校都能滿足師生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的使用。

（二）重視不夠，認(rèn)識(shí)不足

由于邊疆民族地區(qū)地處偏僻，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，對(duì)先進(jìn)技術(shù)的認(rèn)識(shí)都晚于先進(jìn)地區(qū)一步，所以對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在運(yùn)用計(jì)算機(jī)播放PPT課件中，而教育思想、教育理念滯后，不能自我突破，仍保留著以老師為中心的教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的模式，不能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，轉(zhuǎn)而進(jìn)入以學(xué)生為主體的自動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（三）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、死板

在邊疆民族地區(qū)的高校里，主要對(duì)入學(xué)的學(xué)生開設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程等，教學(xué)仍采用較落后的操作系統(tǒng)（XP）進(jìn)行講授，而教學(xué)內(nèi)容不是以所學(xué)專業(yè)進(jìn)行區(qū)分講授，以一鍋端的方式教學(xué)。

（四）教學(xué)條件差

邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，順應(yīng)潮流更新設(shè)備是不可能的。電子產(chǎn)品更新周期短，所以需投入的開銷大。所以在高校中，設(shè)備使用十年以上那是再平常不過了。（根據(jù)摩爾定律，每18個(gè)月電子芯片的集成密度會(huì)增加一倍，所以每一年半電子產(chǎn)品就會(huì)更新?lián)Q代）。而高校不可能也沒有這個(gè)條件每18個(gè)月進(jìn)行設(shè)備的更新。

（五）現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教師的影響

1.教師熱衷于傳統(tǒng)教學(xué)，不愿接受新事物

由于設(shè)備條件有限，邊疆民族地區(qū)的教師一般都是代代相傳的教學(xué)模式，容易滿足于現(xiàn)狀，不愿意接受日新月異變化帶來的新技術(shù)，不能有效將現(xiàn)代信息技術(shù)整合到課程和課堂上；大部分時(shí)候老師為使用而使用，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用只是初級(jí)的應(yīng)用階段，把傳統(tǒng)的板書生搬到計(jì)算機(jī)所播放的PPT。

2.教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)了解不深

在邊疆民族地區(qū)，由于得到現(xiàn)代信息一般較滯后，所以教師對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐主動(dòng)改變自己的教學(xué)工作很難，而從信息技術(shù)角度去開展教學(xué)更是難上難。

3.教師對(duì)信息技術(shù)的關(guān)注度不夠

許多教師一直以來都封閉在自己專業(yè)領(lǐng)域中，以為現(xiàn)代信息技術(shù)是電子專業(yè)教師的事，所以不會(huì)主動(dòng)把現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿于教學(xué)中，讓學(xué)生了解并接受現(xiàn)代信息技術(shù)。

4.教師的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)過于形式化

每年高校都會(huì)對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的短期培訓(xùn)，但都是過于形式化，一般就培訓(xùn)簡單的PPT操作，沒有做到針對(duì)性、推廣性；所有的老師們都集中講授同樣的課程。

5.老師間的交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少

高校老師只顧埋頭做自己的事、授自己的課，互相間進(jìn)行交流或?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)很少，而協(xié)同授課或工作那就更不可能?，F(xiàn)代信息技術(shù)更多的時(shí)候是需要大家協(xié)同進(jìn)行，通常一門課程制作從創(chuàng)意、內(nèi)容、美化和集成這些環(huán)節(jié)都需要老師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，才能達(dá)到最優(yōu)效果。通過對(duì)師生的調(diào)查，在高校教學(xué)過程中老師主導(dǎo)演示的時(shí)間占全部教學(xué)時(shí)間的70%，情景模擬、測試型的教學(xué)時(shí)間占10%；游戲或問答型占5%；而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)僅占4%。由此可和，在高校教學(xué)中，老師仍占主體地位，許多老師在教學(xué)中擔(dān)任的是播放者的角色，而學(xué)生處于被動(dòng)的觀影者；沒能把學(xué)生放在主體地位，缺少之間的互動(dòng)交流。

（六）現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的影響

對(duì)云南省7所高校進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)存在的問題，調(diào)查從信息意識(shí)、信息理論知識(shí)、信息能力和信息品德四個(gè)方面的現(xiàn)狀進(jìn)行分析總結(jié)。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

雖然我國在義務(wù)基礎(chǔ)教育階段就提倡學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)文化知識(shí)，但對(duì)于邊疆民族地區(qū)而言，各地開展信息技術(shù)的程度參差不齊，甚至有些地方在基礎(chǔ)教育根本就不開展信息技術(shù)的教學(xué)。邊疆地區(qū)的大學(xué)生中具備現(xiàn)代信息技術(shù)的水平也存在很大的差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)并不明確學(xué)習(xí)目的、用途，只是為了學(xué)分而被動(dòng)學(xué)習(xí)。甚至一些學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)就是上上網(wǎng)，聊聊天，導(dǎo)致學(xué)生的理論性不強(qiáng)，對(duì)技術(shù)的掌握程度不佳，對(duì)工作原理的了解也不深入。

2.學(xué)生接受程度的不同

邊疆民族地區(qū)的學(xué)生來自于不同的少數(shù)民族地區(qū)，對(duì)現(xiàn)代高速發(fā)展的信息接受的程度勢必不同，這對(duì)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的處理、利用造成了不可避免的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)的先進(jìn)性和多樣性會(huì)讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，這樣才能有效掌握知識(shí)，但也會(huì)因?qū)W生接受程度的不同對(duì)學(xué)習(xí)方式的要求不同，這給學(xué)生提出了更加艱巨的挑戰(zhàn)。

3.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維

現(xiàn)代信息技術(shù)的超文本特性利于學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的分散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以正確了解社會(huì)、自然，獲取更多的知識(shí)，并從中探究科學(xué)思想觀念和思維方式。這對(duì)于邊疆民族地區(qū)的學(xué)生來說是一個(gè)質(zhì)的改變，在以前，由于信息的匱乏，他們無法實(shí)現(xiàn)自己思維的創(chuàng)造性和開發(fā)性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，邊疆地區(qū)的學(xué)生可以跨時(shí)空地獲取信息，這樣既可以激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，也可以提高自己的思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力和獲取知識(shí)的方式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了變化，原來強(qiáng)調(diào)教材是學(xué)生的主要資源，知識(shí)的傳遞主要依靠教師的灌輸。現(xiàn)在信息的來源靠的是學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)并通過現(xiàn)代信息技術(shù)獲取自己想要的知識(shí)和信息。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、解決問題的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

但是信息技術(shù)除了對(duì)學(xué)生有這些正面的影響外，還帶來了一些負(fù)面的影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)由于更多依賴于技術(shù)手段來加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的感官功能，但這也限制了學(xué)生的潛在能力。學(xué)生在欣賞豐富的教學(xué)信息，在使用人機(jī)進(jìn)行交互時(shí)，也缺失了多思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)者在接受包括暴力、恐怖和色情等負(fù)面信息而引起的不良反應(yīng)，以及侵犯一定的文化形態(tài)。這些負(fù)面的信息將嚴(yán)重影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。

二、結(jié)束語

現(xiàn)代信息技術(shù)是我國教育現(xiàn)代化的重要組成部分，不僅影響著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，更是推動(dòng)教育改革的步伐向前走。現(xiàn)代信息技術(shù)無疑將是信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式，因此，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化背景下，邊疆民族地區(qū)的教育加入了現(xiàn)代信息的步伐中，合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生積極的影響，改變邊疆民族地區(qū)的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)模式，提高教師與學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，把邊疆民族地區(qū)的教育教學(xué)向前推進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)

［1］梅龍寶.大學(xué)信息技術(shù)教育課程體系研究與實(shí)踐［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（11）：56-60.

［2］顏保順.現(xiàn)代信息技術(shù)與高校學(xué)科教學(xué)整合［J］.南京審計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）：89-92.

［3］李亞帶.計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)提高有效策略與研究［J］.教育與電子技術(shù)，2008（15）：52-55.

［4］鄭洋.現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科教文匯，2011 （24）：36-38.

［5］董文軍.基于信息技術(shù)的高校教學(xué)質(zhì)量管理的理論思考［J］.教育與職業(yè)，2008（28）：55-57.

［6］葉小榕.信息技術(shù)促進(jìn)教務(wù)管理現(xiàn)代化［J］.天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（53）：67-69.

［7］張燕.現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)管理中的具體運(yùn)用初探［J］.環(huán)境構(gòu)建，2013（16）：79-81.

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）10-0106-02

*基金項(xiàng)目：云南省教育科學(xué)規(guī)劃教師教育專項(xiàng)課題（立項(xiàng)編號(hào)：GJZ1418）

作者簡介：方玉萍（1977，7-），女，云南大理人，講師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)教育。