論高校英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)的重要性

朱立（貴州師范大學(xué)，貴州貴陽(yáng)550025）

?

論高校英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)的重要性

朱立
（貴州師范大學(xué)，貴州貴陽(yáng)550025）

摘要：世界一體化讓英語(yǔ)成為了整個(gè)世界最廣泛使用的語(yǔ)言。在世界都在學(xué)英語(yǔ)的潮流下，高校英語(yǔ)專業(yè)《綜合英語(yǔ)》課程教學(xué)目的旨在全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，然而課程開展效果并不理想。為跟上當(dāng)今引領(lǐng)著世界的進(jìn)步的改革和創(chuàng)新精神腳步，高?！毒C合英語(yǔ)》課程的改革勢(shì)在必行。文本就課程設(shè)計(jì)這一角度，探討高校英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)；綜合英語(yǔ)；課程設(shè)計(jì)

Abstract:World integration makes English the most widely used language in the world. Under the trend of worldwide English learning，the course Integrated skills of English aims at developing the integrated skills on listening，reading，writing and speaking，however，the results are neither proper nor effective. To catch up with the steps of reform and innovation which is leading the world，it is imperative for universities to reform curriculum design of Integrated skills of English for English major. This article discusses the reform and innovation of the course from the perspective of curriculum design.

Keywords:university English；integrated skills of English；curriculum design

前言

高校的綜合英語(yǔ)很大程度上是將課堂交給了學(xué)生，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份，將知識(shí)像散播種子一樣散播學(xué)生，俗話說得好，師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，其他的知識(shí)拓展就交給學(xué)生課下去延伸。而往往因?yàn)樽灾鞣艑拰W(xué)生，學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致綜合英語(yǔ)的學(xué)習(xí)參差不齊。導(dǎo)致綜合英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量跟不上社會(huì)要求的發(fā)展。尤其是在大四寫畢業(yè)論文的階段，更是內(nèi)容空洞，滿篇抄襲，沒有學(xué)生的獨(dú)立思考。

一、高校英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)方式

近年來教師結(jié)合幾所高校的綜合英語(yǔ)的教材，并且在教授前進(jìn)行小組討論研究，確定重點(diǎn)與非重點(diǎn)的內(nèi)容，比如哪些內(nèi)容是需要學(xué)生牢牢記住的，而那些內(nèi)容只是需要了解。但是往往由于綜合英語(yǔ)的涵蓋的內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)全面，教師無法兼顧課堂教學(xué)方式創(chuàng)新與完成教學(xué)任務(wù)。所以教學(xué)內(nèi)容的繁多決定了教師的授課方式只能是傳統(tǒng)的灌輸式方式，只是在近年來加入了多媒體教學(xué)而已，這改變不了灌輸式教學(xué)的根本性質(zhì)。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

高校的學(xué)生都是來自四面八方，他們彼此之間聯(lián)系并不緊密。他們?cè)谏洗髮W(xué)之前有過不同的教師，教師傳授不同的教學(xué)方式，學(xué)生養(yǎng)成不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以到了高校每一個(gè)學(xué)生多多少少會(huì)沿襲原來的學(xué)習(xí)方式，而原來的學(xué)習(xí)方式一旦不能很好到適用于現(xiàn)在，這就會(huì)大大的削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一旦學(xué)習(xí)的積極性缺乏，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果遲滯不前。

綜上所述，導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因，并不是因?yàn)榻處熃虒W(xué)與學(xué)習(xí)的疏忽，而是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生沒有合理的整理出一個(gè)既滿足教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，又與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以更好的契合的方式。所以課程設(shè)計(jì)很重要，它一方面要包含教學(xué)內(nèi)容的方方面面，一方面又要讓學(xué)生很好的吸收知識(shí)。

二、高校英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)的課堂設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)的重要之處，就在于教師將原本的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)融合在一個(gè)教案里，并且作用合理的課程結(jié)構(gòu)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在一定的情境創(chuàng)設(shè)中加入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，以及如何去評(píng)估學(xué)生完成的情況和課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以說課程設(shè)計(jì)并不是一件容易的事情，尤其是學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)方式的選擇等這些因素都是在變的，這對(duì)于高質(zhì)量課程是一個(gè)重大的難題，這也是很多教師換湯不換藥直接灌輸教學(xué)的原因之一。要將課程設(shè)計(jì)的方式貫徹到底，就要充分調(diào)動(dòng)教師課程設(shè)計(jì)的積極性。

（一）教師如何進(jìn)行高質(zhì)量的課程設(shè)計(jì)

首先教師應(yīng)該在第一次課的時(shí)候先對(duì)同學(xué)們做一個(gè)比較初步的認(rèn)識(shí)，可以通過一些反應(yīng)來看學(xué)生大致屬于什么類型的學(xué)生。普遍而言，英語(yǔ)專業(yè)女生居多，所以可以從女生的本身的興趣愛好出發(fā)，例如，可以從大家都感興趣的話題入手：最近很火的一部電視劇大家都看了嗎？如果大家的響應(yīng)很積極，那么說明學(xué)生對(duì)于影視比較活躍，以后在課程設(shè)計(jì)中可以選擇一些英語(yǔ)電視劇或電影來作為完成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)之一。此外，英文歌也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，學(xué)生的響應(yīng)就是教師往后課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。而教師根據(jù)學(xué)生的響應(yīng)，大致將學(xué)生共性找出來，來引導(dǎo)學(xué)生聽說讀寫譯。哪些東西是學(xué)生容易接受的，那些是學(xué)生所缺乏的，就一目了然，教師則可以從經(jīng)驗(yàn)中找到上這門課程的突破口。

其次就是課程設(shè)計(jì)，一節(jié)課上得好不好，關(guān)鍵就在于教師的備課，教案是教師備課的結(jié)果，教案的好壞直接影響到這節(jié)課的質(zhì)量高低，教師在備課的時(shí)候花了多少精力，就有多少教學(xué)效果。英語(yǔ)教師是課程設(shè)計(jì)的總工程師，所以如何設(shè)計(jì)課程成為英語(yǔ)教師的改革性問題。教師已經(jīng)對(duì)學(xué)生的興趣和知識(shí)基礎(chǔ)有了初步的認(rèn)識(shí)，其次就是課程設(shè)計(jì)設(shè)了。舉例說明：1.課前熱身2.智能聽力3.聲情并茂的說4.有感情的讀5.有思考的寫6.有文采的翻譯7.突擊評(píng)估等幾個(gè)板塊。

以《英語(yǔ)綜合英語(yǔ)教程三》（鄒為誠(chéng)編）為例。在課前熱身階段，教師可以將課文中的一些可以提取的情境創(chuàng)設(shè)出一些問題，讓學(xué)生以此為話題表達(dá)自己的想法。比如文章提到的，為什么他會(huì)對(duì)與英語(yǔ)相關(guān)的一切都感到很厭煩呢？你是不是有什么一開始很喜歡后來厭惡的事情呢？以此為話題展開課前敘說的熱身。

然后教師可以隨機(jī)的播放一些選材契合的名人名言或者一段經(jīng)典的對(duì)話，讓學(xué)生將聽到的東西記下來。一開始的時(shí)候?qū)W生會(huì)很不習(xí)慣，因?yàn)闀?huì)聽到不認(rèn)識(shí)的單詞，會(huì)聽三次不能完成任務(wù)，但是堅(jiān)持下去，學(xué)生知道每天的這個(gè)必要的環(huán)節(jié)加強(qiáng)教師的提示布置成每天的聽力任務(wù)，長(zhǎng)期如此學(xué)生的聽力會(huì)有大大的進(jìn)步。

此外中國(guó)人羞于表達(dá)自己這是幾千年來的傳統(tǒng)，在說的板塊上教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說，比如這篇文章中有什么打動(dòng)學(xué)生的部分，如為什么要去學(xué)校學(xué)習(xí)，這是值得思考的，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)是否有同樣的共鳴與思考。閱讀是高校英語(yǔ)綜合中一個(gè)重要的板塊，教師希望學(xué)生讀得越多越好，就完成教學(xué)目標(biāo)而言，學(xué)生的閱讀尤其是課上閱讀一定要帶著教師給的課堂目標(biāo)，比如找寫作背景，理解作者寫文章的意圖，理解作者一些話外音等，這樣閱讀的效果才會(huì)比較有針對(duì)性性，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。課下的閱讀教師應(yīng)該給一個(gè)大致應(yīng)該完成的閱讀量和參考書目，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況去選擇。閱讀后要將自己的感言表達(dá)出來，教師可以依據(jù)時(shí)間的推進(jìn)慢慢增加規(guī)定的字?jǐn)?shù)，這是促進(jìn)學(xué)生自主思考的一種方式。此外只有長(zhǎng)期的堅(jiān)持寫才會(huì)培養(yǎng)寫東西的靈感。

翻譯要求要準(zhǔn)確，在文學(xué)作品翻譯的時(shí)候還要要求語(yǔ)句優(yōu)美，因?yàn)楫?dāng)語(yǔ)句都可以翻譯得優(yōu)美的學(xué)生一定對(duì)于文章的深意有了更深層次的理解。這些都是日常課程設(shè)計(jì)需要完成的。熱身是調(diào)節(jié)課程沉悶氣氛的，而聽說讀寫譯都是培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的。其中讀寫譯都是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)看到成效的，所以教師在讀寫譯上需要有側(cè)重的抓課堂重點(diǎn)，而將課堂要求的延伸放在學(xué)生的課下，課上要將重點(diǎn)放在聽和說上。中國(guó)高校學(xué)生在聽和說上面存在的問題最大，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)的補(bǔ)學(xué)生的短處，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處。

自主學(xué)習(xí)模塊，學(xué)校都有自己的機(jī)房，教師根據(jù)教務(wù)處的課程，統(tǒng)籌安排學(xué)生上機(jī)自主學(xué)習(xí)。教師將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也納入到課程設(shè)計(jì)的板塊中來，首先是查漏補(bǔ)缺，教師一節(jié)課能說的東西有限，例如聽力放兩次就過，有一些地方的考生高考的時(shí)候不考英語(yǔ)聽力，所以到了大學(xué)聽力這一塊就比其他同學(xué)更加薄弱，所以這一個(gè)環(huán)節(jié)首先是學(xué)生根據(jù)自己的情況查漏補(bǔ)缺。

最后是課程評(píng)估，教師定期的上傳綜合模擬試卷評(píng)估學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，試卷也都圍繞著教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)以聽說讀寫譯的方式出題，查看學(xué)生是否將平時(shí)的知識(shí)消化干凈，出一個(gè)主題性發(fā)散型思維的題，教師檢閱并評(píng)估學(xué)生的成績(jī)。為了防止學(xué)生之間抄襲的情況發(fā)生，教師應(yīng)盡量要求學(xué)生做到獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)。其次就是預(yù)習(xí)下一個(gè)單元應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，帶著教師的問題，然后完成預(yù)習(xí)后的習(xí)題，這樣一來學(xué)生在上課的時(shí)候有準(zhǔn)備，教師講課的時(shí)候才能更加得心應(yīng)手。

（二）學(xué)生如何適應(yīng)課程設(shè)計(jì)

學(xué)生是教學(xué)的主體，所以教師在課程設(shè)計(jì)中有極大多數(shù)人不適應(yīng)的地方，應(yīng)該由學(xué)生集體向教師反映，因?yàn)橹挥薪處熀蛯W(xué)生的共同促進(jìn)，才能有更好的教學(xué)效果。其次教師并不能夠面面俱到的照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，所以學(xué)生要積極努力的去適應(yīng)教師的教學(xué)方式，并且在遇到問題的時(shí)候，積極的跟教師溝通。只有教師與學(xué)生相互配合才能真正的讓教學(xué)效果變得更好。

三、結(jié)束語(yǔ)

課程設(shè)計(jì)是高校英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)的一個(gè)難點(diǎn)，教師的不同經(jīng)驗(yàn)會(huì)有不同的效果，只有教師不斷深入的了解學(xué)生，借鑒優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的積極配合與努力適應(yīng)才能真正的達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］付燁.關(guān)于外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的思考與建議——以《綜合英語(yǔ)三》課程設(shè)計(jì)為例［J］.語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育教學(xué)），2015（1）.

［2］惠莉君.英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)與綜合能力培養(yǎng)的探究與實(shí)踐［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（4）.

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）10-0102-02

作者簡(jiǎn)介：朱立（1988-），女，回族，貴州興義市人，貴州師范大學(xué)教師，從事本科教學(xué)工作，研究方向：翻譯教學(xué)。