論思想政治理論課教學(xué)中非理性因素的滲入與培養(yǎng)

郭亮亮（河南科技學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453003）

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論思想政治理論課教學(xué)中非理性因素的滲入與培養(yǎng)

郭亮亮
（河南科技學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453003）

摘要：在思想政治理論課教學(xué)中，非理性因素不僅發(fā)揮著重要的調(diào)節(jié)作用，而且還直接決定著思想政治理論課教學(xué)實效性的高低。然而，從人的本質(zhì)來講，非理性因素在個體的人中存在明顯差異，其受社會環(huán)境和價值體系的影響，是社會環(huán)境和價值體系在個體人中的內(nèi)化結(jié)果，這種新理念強(qiáng)調(diào)理性教育和非理性教育相互融合的特性，并且會隨著個體內(nèi)心體驗的豐富和改造，實現(xiàn)學(xué)生心理和道德發(fā)展水平的不斷加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：非理性因素；思想政治教育；滲入；培養(yǎng)

Abstract:In the teaching of Ideological and Political Theory Course，non-rational factors not only play an important role，but also directly determine the effectiveness of Ideological and Political Theory teaching level. However，in terms of human nature，non-rational factors have obvious differences among individuals，which are influenced by social environment and are the internalization results of social environment and the value system to the individuals. This new concept emphasizes mutually integrative characteristics between rational education and irrational education. And with enrichment and transformation of the individual inner experience，students' psychological and moral development levels will be strengthened continuously.

Keywords:non-rational factors；ideological and political teaching；infiltration；cultivation

在思想政治理論課教學(xué)中，教育活動僅依靠理性因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，非理性因素作為一種精神性力量在思想政治教育中不僅發(fā)揮著重要的調(diào)節(jié)作用，而且還直接影響著思想政治理論課教學(xué)的實效性。

一、非理性因素的一般理論闡述

傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)是理性教育，它在傳授理性知識、發(fā)展理性能力、開發(fā)人的認(rèn)識潛能、推動科技進(jìn)步等方面發(fā)揮著不可忽視的作用，但這種唯理性教育模式并非萬能的。從思想政治理論課教學(xué)方式來看，唯理性教育企圖以強(qiáng)制說教要求人們無條件服從一成不變的思想政治教育內(nèi)容，忽視了人的自主性。這種封閉性、強(qiáng)制性和單向性的教育模式不僅限制了人的品德的開放性發(fā)展，而且還容易使人做出表里不一的承諾與行為。［1］外部事物的復(fù)雜性和不確定性決定了人類不可能完全依靠理性來把握客觀世界，還需要通過情感、理想等非理性因素來實現(xiàn)社會整合。

非理性是與理性相對應(yīng)的一個范疇，主要是指人的心理方面的本能、欲望、情感、信仰等無法以人的理性完全駕馭和取代的精神因素，這些精神因素?zé)o法以人的邏輯認(rèn)知能力加以表達(dá)，具有先天性、潛在性和非邏輯性特點(diǎn)。［2］非理性是人類精神、人的內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，本能、欲望、情感、意志等非理性因素時刻都在驅(qū)動人的行為，并滲透到社會實踐的各個方面，就連科學(xué)技術(shù)活動本身也滲透著非理性因素。各種非理性因素之間是相互交織、相互作用的，它們與理性因素相互滲透并交織在一起成為人類精神活動中不可或缺的重要組成部分。

二、非理性因素：促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的價值探微

（一）信仰在思想政治理論課教學(xué)中具有價值引導(dǎo)的作用

判斷是理性的事情，信仰不涉及判斷的真假，不管有多少命題，只要人們對該命題持認(rèn)同的心理狀態(tài)，這就是信仰。人的信仰不是一根單向的線條，而是隨著人類認(rèn)識過程逐步形成的，是一個多向的幅面和立體的精神空間，體現(xiàn)著時代精神和每個人的精神個性，深刻地影響著人類的實踐活動和精神生活。因此，在思想政治理論課教學(xué)中必須充分重視信仰的塑造和引導(dǎo)作用。

馬克思主義信仰是一種科學(xué)的、完整的理想體系，是中國革命和社會建設(shè)勝利的一種精神動力，也是加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的思想源泉，因此，必須在全黨乃至全社會樹立馬克思主義信仰，使其占領(lǐng)思想領(lǐng)域陣地，與社會主義共同理想、精神支柱成為內(nèi)在統(tǒng)一的主導(dǎo)信仰，成為達(dá)到思想政治理論課教學(xué)目的性和確保社會主義社會取得勝利的精神動力。

（二）情感在思想政治理論課教學(xué)中具有規(guī)范選擇的作用

情感是非理性的重要因素之一，它是構(gòu)成人類生活世界的基本元素，是主體對客體是否符合自身需要作出的一種態(tài)度體驗。情感是人追求自己的對象的本質(zhì)力量，沒有人的情感就沒有對真理的追求。［3］思想政治理論課教學(xué)的對象是活生生的人，要提升教育對象的思想境界就離不開情感的催化和激發(fā)作用。情感是思想政治理論課教學(xué)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，也是開啟受教育者心靈之鎖的鑰匙。針對思想政治理論課教學(xué)的新特點(diǎn)、新情況和新問題，必須在思想政治理論課教學(xué)中重視情感的作用。

情感是人性的重要組成部分，是人們對客觀事物的一種心理狀態(tài)，良好的情緒和熱烈的情感是確保思想政治理論課教學(xué)取得實效的重要因素，因此思想政治教育工作者應(yīng)認(rèn)真研究人的特點(diǎn)和需要，在思想政治理論課教學(xué)中重視情感和情感性教育，以一片真情去解決問題，努力探索出一條思想政治理論課教學(xué)新路。

（三）意志在思想政治理論課教學(xué)中具有行為保障的作用

在非理性因素中，意志是最為接近理性的因素，意志是意識對一定事物和活動的調(diào)控，是實現(xiàn)自覺確定目標(biāo)行動的能力。思想政治理論課教學(xué)并非純粹的說教活動，而是通過有計劃有組織的教育活動轉(zhuǎn)化教育對象的精神面貌，并使之作用于社會的教育行為。意志是人自覺能動性的集中表現(xiàn)，通過對人的多層次需要的自我意識，將認(rèn)同的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為思想的一部分并用以指導(dǎo)行動，排除需要和情感對實踐活動的影響，保證實踐活動朝著教育要求的方向發(fā)展。由此可見，意志對思想政治理論課教學(xué)活動具有定向作用。

情感是驅(qū)動思想轉(zhuǎn)化的內(nèi)驅(qū)力量，但由于情感的復(fù)雜多變性，因而在思想轉(zhuǎn)化過程中離不開意志對優(yōu)良品質(zhì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的調(diào)節(jié)作用。在思想政治理論課教學(xué)活動中，意志能夠?qū)?yōu)良品質(zhì)的情感保留和鞏固下來，使之成為教育對象思想轉(zhuǎn)化持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的動力源泉，減少或避免消極情感給思想政治活動帶來的危害，保證思想轉(zhuǎn)化向著反映客觀真理的縱深方向發(fā)展。［4］由此可見，意志對教育對象思想轉(zhuǎn)化具有持續(xù)調(diào)節(jié)作用。此外，意志對客觀真理的把握具有控制作用，在思想政治教育活動中，思維定勢與情感、情趣扭結(jié)在一起賦予教育對象思想轉(zhuǎn)化的目的性、選擇性和計劃性，對與定勢相契合的教育內(nèi)容作出積極肯定的反映，對與定勢相抵觸的教育內(nèi)容產(chǎn)生消極否定的評價，而意志具有的自我監(jiān)控機(jī)能則有助于克服定勢的消極影響，建立新的定勢，從而使教育對象獲得客觀真理。

三、思想政治理論課教學(xué)中非理性因素的滲入和培養(yǎng)路徑

思想政治理論課教學(xué)是人的全面發(fā)展的“生命線”。人的教育活動僅依靠理性因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，非理性因素對人的思想品德的形成和發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用，因此，在思想政治理論課教學(xué)中，只有注重對非理性因素的研究，充分發(fā)揮非理性因素的作用，做到以人為本，才能使思想政治理論課教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

（一）確立以人為本的思想政治理論課教學(xué)思路

從非理性角度來看，以人為本的思想政治理論課教學(xué)要求在思想政治理論課教學(xué)過程中不能一味地抑制和消除人的情感、意志等非理性因素，而是必須關(guān)注個人的生存和發(fā)展需要，重視人們的物質(zhì)利益需求。這就需要將思想政治理論課教學(xué)工作同生活、工作等實際問題相結(jié)合，通過社會規(guī)范提升人們的需求層次、精神生活，以社會規(guī)范來約束和控制人們的行為、解決實際問題是解決思想問題的關(guān)鍵，思想問題多是由實際問題無法得到妥善解決而引起的，思想政治理論課教學(xué)如果僅是空洞的講大道理而不能解決實際問題，必然會引起教育對象的厭煩。確立以人為本的思想政治理論課教學(xué)思路就是立足非理性因素，最大限度地解決實際問題，這樣才能使思想政治理論課教學(xué)工作取得良好的效果。

（二）開展豐富多彩的思想政治理論課教學(xué)活動

豐富多彩的思想政治理論課教學(xué)活動不僅能保證個體情感接受系統(tǒng)處于刺激狀態(tài)，培養(yǎng)人們相應(yīng)的非理性因素，而且還能通過現(xiàn)實的活動促使人們產(chǎn)生共同的需要、情感、意志，保證非理性因素的良性發(fā)展。［5］。圍繞非理性因素設(shè)計的豐富多彩的思想政治理論課教學(xué)活動具有直接性和現(xiàn)實性，不僅能增強(qiáng)思想政治教育工作的說服力，讓教育對象心服口服，而且還能提高思想政治理論課教學(xué)的效率。

（三）創(chuàng)建和諧公平的思想政治理論課教學(xué)氛圍

在特定的思想政治理論課教學(xué)氛圍下，由于缺乏有效的評價和監(jiān)督使得不少人在偏離社會道德規(guī)范時不再惶惶不安，而是變得心安理得。和諧公平的思想政治教育氛圍是鼓勵個體不斷反省和檢查自己、張揚(yáng)合理欲望、激發(fā)人的道德情感、自覺遵守社會價值準(zhǔn)則、強(qiáng)化人的意志能力、發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)育人功能的土壤和重要條件。尤其是對于那些意志薄弱的人來講，良好的思想政治理論課教學(xué)氛圍能夠促使個體接受社會環(huán)境的約束和熏染，促使自身行為自覺符合社會規(guī)范的需求。

在思想政治理論課教學(xué)過程中，非理性因素作為一種精神力量以特有的方式參與實踐活動，不僅對主體活動具有重要影響，對理性因素也起著影響甚至支配作用。由此可見，關(guān)注情感、意志、信仰等非理性因素是人的全面發(fā)展和社會全面發(fā)展的內(nèi)在要求，對實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)實效性和人的全面發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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［5］陳正良.對學(xué)校德育目標(biāo)問題的思考——從模鑄到素質(zhì)化［J］.江西社會科學(xué)，2000（6）.

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）10-0096-02

作者簡介：郭亮亮（1987-），男，河南洛陽人，碩士研究生，河南科技學(xué)院助教，研究方向：馬克思主義中國化、毛澤東思想。