高校廉潔教育網(wǎng)絡(luò)課程體系構(gòu)建研究*

田依林（天津大學(xué)教育學(xué)院，天津300072）

?

高校廉潔教育網(wǎng)絡(luò)課程體系構(gòu)建研究*

田依林
（天津大學(xué)教育學(xué)院，天津300072）

摘要：隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)課程開設(shè)已成為一個全球化趨勢。借助多媒體圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢有助于提高高校廉潔教育的針對性和時效性。文章在分析高校廉潔教育現(xiàn)狀及成因的基礎(chǔ)上，對構(gòu)建高校廉潔教育網(wǎng)絡(luò)課程體系的原則及具體內(nèi)容進(jìn)行了深入的論述，為當(dāng)前高校創(chuàng)新廉潔教育途徑、打造全方位廉潔教育體系提供了建議。

關(guān)鍵詞：高校；廉潔教育；網(wǎng)絡(luò)課程

Abstract:With the popularization of information technology and network technology，the network course has become a trend of globalization. With the help of the advantages of multimedia's picture，text，sound，image，it is helpful to improve the pertinence and validity of the honest education of colleges. The paper，based on the analysis of the status quo and the causes of the honest education，discusses the principles and specific contents of construction of the honest education network course system in colleges and universities. It also provides several suggestions for the current innovative honest education and the creation of a full range of honest education system.

Keywords:college；honest education；network course

廉潔，亦作“廉絜”。謂不貪財貨，立身清白?！掇o源》上解釋為“公正，不貪污”。王逸《楚辭·招魂》注：“不受曰廉，不污曰潔?！绷疂嵔逃?，是通過對公民進(jìn)行廉潔方面的教育，來營造廉潔奉公，誠信守法的社會氛圍，以達(dá)到規(guī)范和約束個體行為的目的。當(dāng)前，在學(xué)校開展科學(xué)系統(tǒng)的廉潔教育已是全球共識。高校作為知識產(chǎn)生、流動、擴(kuò)散的主要場所，開展切實有效的廉潔教育，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入到教書育人的全過程，才能實現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展，辦好中國特色社會主義大學(xué)。

一、高校廉潔教育現(xiàn)狀

自2007年，教育部下發(fā)《關(guān)于在大中小學(xué)全面開展廉潔教育的意見》等一系列相關(guān)文件，為高校廉潔教育營造了良好氛圍并取得了積極成效。但是由于方法、內(nèi)容、特點等方面的原因，給廉潔教育帶來了難以突破的瓶頸和困難。

（一）在思想意識上，重視程度不夠

高校開設(shè)的系列思想政治教育課程“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近代史綱要”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“形勢與政策”在內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)層次上與廉潔教育具有相通性，如單獨開設(shè)廉潔教育相關(guān)課程勢必會影響原有大學(xué)課程體系的設(shè)置，從而導(dǎo)致廉潔教育缺乏主陣地，難以系統(tǒng)化和常態(tài)化。另外，部分教師對廉潔教育的重要性和緊迫性認(rèn)識不足，認(rèn)為高校人文環(huán)境相對單純，廉潔教育應(yīng)該是高校黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的“必修課”，教師的主要任務(wù)是教學(xué)和科研，學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，廉潔教育會占用一定的時間和精力，得不償失。因此，由于重視程度不夠，高校廉潔教育存在“走過場”的現(xiàn)象，缺乏關(guān)注度，在很大程度上阻礙了廉潔教育的整體進(jìn)程。

（二）在教育方式上，缺乏多樣性

根據(jù)教育部門要求，目前各高校結(jié)合實際情況開展了一些廉潔教育活動，如大學(xué)生誠信教育、廉潔誠信簽名活動、廉潔教育專題講座等活動，對高校師生廉潔自律意識有一定的積極影響［1］。但是廉潔教育普遍存在著教育方法簡單、內(nèi)容陳舊、活動單調(diào)以及系統(tǒng)性、科學(xué)性、實效性不強(qiáng)等問題［2］。課堂作為最重要的廉潔教育渠道，在教育方式上缺乏創(chuàng)新，為提高效率，往往采用“大班上課”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，剝奪了受眾參與教學(xué)過程的權(quán)利，缺少有效的思維和認(rèn)知互動，受眾的參與度和積極性不高，課堂呈現(xiàn)出“靜態(tài)化”。廉潔教育效果僅停留在淺表層面，難以真正入眼、入耳、入腦、入心。

（三）在教育內(nèi)容上，層次不分明

廉潔教育是一種全方位滲透式的人性教育，堅持以人為本理念和層次性教育原則是提高教育效果的關(guān)鍵。高校廉潔教育對象分為高校黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、行政管理人員、教師和學(xué)生四個層次，應(yīng)該根據(jù)不同層次教育對象的需求設(shè)置循序漸進(jìn)的課程。但在實際中卻存在過分強(qiáng)調(diào)廉潔教育的普適性，忽略了以人為本的教育理念，沒有結(jié)合教育對象的思想實際和身份層次在課程設(shè)置、案例教學(xué)、素材分析等方面體現(xiàn)不同的側(cè)重點。廉潔教育內(nèi)容與崗位需求和實際生活相距甚遠(yuǎn)，形式主義嚴(yán)重，加之相應(yīng)的考核評價系統(tǒng)并不完善，導(dǎo)致行政人員、教師代替黨員領(lǐng)導(dǎo)干部；學(xué)生代替老師；入黨積極分子代替一般學(xué)生接受廉潔教育的錯位現(xiàn)象時有發(fā)生。

二、高校廉潔教育網(wǎng)絡(luò)課程體系構(gòu)建原則

（一）以人為本與內(nèi)容分層相結(jié)合

高校廉潔教育對象包括黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、行政人員、教師和學(xué)生，應(yīng)根據(jù)不同層次受眾的現(xiàn)實需求和認(rèn)知特點設(shè)置相應(yīng)內(nèi)容。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的教育重點是黨性修養(yǎng)、廉潔從政意識和抗腐拒變能力的培養(yǎng)；行政人員主要進(jìn)行職業(yè)道德和管理育人、服務(wù)育人方面的教育；對教師而言，應(yīng)加強(qiáng)廉潔從教、職業(yè)理想和學(xué)術(shù)道德教育；對學(xué)生是以社會主義核心價值為主導(dǎo)的理想信念、職業(yè)道德、社會公德和誠信教育。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置上既要有針對性又要考慮兼容性。

（二）與時俱進(jìn)與連貫整合相結(jié)合

廉潔教育內(nèi)容并非一成不變，在內(nèi)容、方式上具有時代特色，網(wǎng)絡(luò)課程體系設(shè)置需充分結(jié)合時代發(fā)展的變化將新元素、新特征和新要求融入到教育中。同時還應(yīng)考慮到網(wǎng)絡(luò)課程之間的連貫性與整合性，既要根據(jù)受教育對象的不同特點將教學(xué)目標(biāo)分解成若干層次，由淺入深依次呈現(xiàn)，還要體現(xiàn)各個層次中各種課程內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，提升教育對象對廉潔知識體系的整合能力。

（三）興趣培養(yǎng)與實效性相結(jié)合

提高廉潔教育的實效性關(guān)鍵在于調(diào)動教育受眾積極思維、探求知識的內(nèi)在動力，激發(fā)對課程的興趣。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程所具有的資源共享性、開放性和交互性等特征，以超鏈接的方式呈現(xiàn)廉潔教育的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情景，使不同層次受眾得到全方位的感官體驗，轉(zhuǎn)“被動”為“主動”去接受非線性教育信息，激發(fā)求知熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到傳統(tǒng)廉潔教育方式無法比擬的教學(xué)效果。

三、高校廉潔教育網(wǎng)絡(luò)課程體系構(gòu)建

（一）課程設(shè)置

高校廉潔教育網(wǎng)絡(luò)課程分為政策解讀、思想理論、示范警示和直播互動四個模塊。

政策解讀模塊主要是向不同類型教育對象詳細(xì)解釋國家在反腐政策方面的具體內(nèi)容和精神，如“十八大以來中國反腐敗政策解讀”、“2015全國兩會政府工作報告解讀之反腐倡廉”等內(nèi)容。

思想理論模塊是根據(jù)高校廉潔教育對象的不同層次需要分別設(shè)計具有針對性的課程。如針對高校黨員領(lǐng)導(dǎo)干部開設(shè)“三嚴(yán)三實”、“四個全面”、“作風(fēng)建設(shè)”、“廉潔文化”等學(xué)習(xí)專欄；對高校教師開設(shè)“職業(yè)道德”、“理想信念”、“思想政治”和“道德法制”等學(xué)習(xí)專欄。

示范警示模塊分為正面示范和反面警示二個專欄，從正反兩方面典型入手，通過正面引導(dǎo)樹立，提升廉潔教育正能量；借助反面案例、懺悔錄形成警醒力量去沖擊教育對象的靈魂，鼓舞與警示并用。

直播互動模塊充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢，突破了傳統(tǒng)廉潔教育人數(shù)限制、非公開、交互少的局限性，通過在線研討、演講互動、熱點問題辯論、社會調(diào)查等專欄將不同層次的教育對象整合在一起進(jìn)行廣泛地互動與交流。

（二）教學(xué)策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程與傳統(tǒng)教學(xué)無論是在傳授方式、目標(biāo)設(shè)計、課程內(nèi)容、互動模式上都存在差異，需靈活運(yùn)用“支架式”、“拋錨式”、“隨機(jī)進(jìn)入式”、“任務(wù)驅(qū)動式”等策略激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機(jī)，因此高校廉潔教育網(wǎng)絡(luò)課程必須要進(jìn)行系統(tǒng)和詳細(xì)的教學(xué)活動設(shè)計。廉潔教育對象層次不同，課程內(nèi)容對資源的需求有所不同，在保障課程模塊下各個專欄的教學(xué)視頻、音頻、多媒體課件、案例庫、數(shù)據(jù)庫和互動技術(shù)等必要認(rèn)知工具的前提下，還應(yīng)建立起資源建設(shè)與更新的機(jī)制。在設(shè)計教學(xué)活動時，要注重教育對象自主、協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重設(shè)計交互環(huán)境，利用QQ、微信、E-Mail、BBS、博客等網(wǎng)絡(luò)手段拓寬信息交流渠道，進(jìn)行實時反饋［3］。在教學(xué)方式上要靈活多樣，將網(wǎng)絡(luò)課程中常用的方式與任務(wù)式、問題式和情景式教學(xué)相結(jié)合，形成生態(tài)化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，激發(fā)教育對象求知熱情和學(xué)習(xí)興趣，例如通過視頻轉(zhuǎn)接，直接連線廉政案例審判現(xiàn)場，或者實地傳送廉政基地教育活動等等［4］。

（三）評價與考核

廉潔教育網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性和受眾的多層次性決定了必須采用多元的評價與考核體系。該體系針對不同層次的教育對象定制具有個性化的教學(xué)計劃，按教學(xué)計劃安排設(shè)計相應(yīng)課程模塊根據(jù)自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)共獻(xiàn)力和認(rèn)知程度三個方面廉潔教育效果進(jìn)行綜合評價。自主學(xué)習(xí)能力可以通過靈活方便、科學(xué)合理的累計計分方式記錄廉潔教育對象的學(xué)習(xí)軌跡，如同步學(xué)習(xí)出勤率、異步在線時長、課程學(xué)習(xí)完成率等的評價與考核。協(xié)作學(xué)習(xí)共獻(xiàn)力主要是對學(xué)習(xí)者以積極依賴關(guān)系共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的協(xié)作過程中的努力程度進(jìn)行評價，可以采用教師對協(xié)作成果評價、協(xié)作表現(xiàn)自評、協(xié)作組員互評相結(jié)合的方式。認(rèn)知程度則可通過在線作業(yè)、練習(xí)、考試等方式進(jìn)行評價。

此外，還應(yīng)實現(xiàn)廉潔教育過程與高校人力資源系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)分管理系統(tǒng)的有效數(shù)據(jù)對接，結(jié)合薪酬管理、年度考核以及學(xué)生成績、評優(yōu)對廉潔學(xué)習(xí)的要求，將各層次對象廉潔教育的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)導(dǎo)入相應(yīng)系統(tǒng)中，使得廉潔教育考核和管理更加完善、規(guī)范和系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

［1］張振霞，馬生忠.高校廉潔教育現(xiàn)狀及對策［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2015，10：11-12.

［2］黃燕，楊連招，李月發(fā)，等.廣西高校廉潔教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析［J］.經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2015，5：132-135.

［3］王黨利.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)計策略淺析［J］.科技經(jīng)濟(jì)市場，2009，5：148-149.

［4］吳小平，何偉偉.高校黨校廉政教育面臨的現(xiàn)實問題及其對策［J］.改革與開放，2013，15：74-76.

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）10-0075-02

*基金項目：教育部哲學(xué)社會科學(xué)重大課題攻關(guān)項目：高校黨員領(lǐng)導(dǎo)干部清正、黨政領(lǐng)導(dǎo)班子清廉的長效機(jī)制研究（編號：13JZD050）；天津大學(xué)2015年度自主創(chuàng)新基金項目：高校廉政教育虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建研究（編號：2015XRG-0004）

作者簡介：田依林（1979，12-），女，漢族，湖北省武漢市人，博士，天津大學(xué)教育學(xué)院副教授，研究方向：高等教育管理。