生活元素在化學(xué)教學(xué)中的挖掘與探索

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生活元素在化學(xué)教學(xué)中的挖掘與探索

◇寧夏徐永泉?jiǎng)⒍?/p>

化學(xué)與日常生活息息相關(guān),在教學(xué)過(guò)程中,要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行生活方面的教育,弄清楚與生活有關(guān)的一些現(xiàn)象,這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣．教師還要從生活入手,帶領(lǐng)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象,以促使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重視,這種教學(xué)能開(kāi)闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)知識(shí)的適用性,讓學(xué)生更容易接受．

1引入生活常識(shí),融合涵蓋教學(xué)內(nèi)容

生活中有很多方面都涵蓋著化學(xué)知識(shí),如果教師在化學(xué)課堂中多引入這些現(xiàn)象,會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把生活與化學(xué)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性．

如在“氧族元素”的教學(xué)中,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是臭氧的性質(zhì)和特性,而且是新授課,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),理解起來(lái)自然有一定的難度．若想讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有初步認(rèn)識(shí),可以利用這一元素在生活中的出現(xiàn),進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)．如帶領(lǐng)學(xué)生回想生活中的場(chǎng)景:下過(guò)雨后,呼吸空氣有什么感覺(jué),為什么風(fēng)雨后的空氣會(huì)變得清新．組織學(xué)生進(jìn)行討論,通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生知道了這個(gè)生活現(xiàn)象之所以會(huì)出現(xiàn),是因?yàn)橄掠陼r(shí)伴隨有閃電,使得氧氣有些會(huì)轉(zhuǎn)變成臭氧．臭氧只是比氧氣多1個(gè)氧原子,而且少量的臭氧并不能使人感覺(jué)臭,相反,還能使人的神經(jīng)系統(tǒng)感覺(jué)興奮．接著對(duì)臭氧在其他生活方面的用處進(jìn)行說(shuō)明,由于臭氧具有氧化的能力,所以可以用來(lái)殺菌、消毒、凈化．比如用于室內(nèi)空氣消毒的臭氧空氣凈化器;用于去除果蔬表面農(nóng)藥殘留的洗菜機(jī)等．

這種把生活中的常識(shí)和化學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式,很容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情,提高了課堂學(xué)習(xí)效率．

2利用化學(xué)知識(shí),解讀認(rèn)知生活現(xiàn)象

化學(xué)課堂的主要目標(biāo)就是要讓學(xué)生把所學(xué)的課本知識(shí)能夠加以運(yùn)用,因此,在教學(xué)過(guò)程中,要時(shí)刻抓住與生活有關(guān)的素材,多引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本中所學(xué)的知識(shí)解釋和觀察一些相關(guān)的生活現(xiàn)象．這樣就能夠使學(xué)生在掌握課本知識(shí)的同時(shí)再加以實(shí)踐,最大限度地開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路．既然生活中存在著化學(xué)知識(shí),那么學(xué)生就會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,因此對(duì)化學(xué)重視程度就會(huì)增加,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)和自我搭建．

如在“氮族元素”教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生共同認(rèn)識(shí)了氮族元素的基本內(nèi)容后,為了讓學(xué)生對(duì)氮族元素的化學(xué)性質(zhì)有全面的了解,教師可以用提問(wèn)的形式,讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步了解:雷雨過(guò)后,對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)很有好處,原因是什么呢？然后給學(xué)生幾個(gè)關(guān)鍵詞:雷電、氮?dú)?、氧氣．讓學(xué)生從生活現(xiàn)象入手,考慮在有閃電的條件下,氮?dú)夂脱鯕獍l(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生了一氧化氮,然后再和氧氣反應(yīng)生成了二氧化氮,二氧化氮是能溶于水的,得到硝酸和一氧化氮,其中硝酸又和鹽類反應(yīng)得到可溶性的硝酸鹽，硝酸鹽能被植物吸收,從而促進(jìn)了農(nóng)作物的生長(zhǎng)．這一過(guò)程致使學(xué)生對(duì)氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)有了深刻的理解．

用課本知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移,提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．

3發(fā)掘生活元素,拓展延伸教學(xué)實(shí)踐

新課程教學(xué)改革對(duì)教學(xué)方式也提出了更高的要求,如一味地按照課本的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)際教學(xué),這樣的活動(dòng)范圍就會(huì)很窄,所以要想方設(shè)法把學(xué)生接觸的一些生活元素變?yōu)榛瘜W(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一部分,使有限的課堂得到無(wú)限的拓展和延伸．把生活融入到課堂,帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式,深入探究生活中所包含的課本知識(shí),從而將化學(xué)課堂進(jìn)行充分地拓展．這種教學(xué)方式,可以很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,提高學(xué)習(xí)的效果．

如在講到“汞的性質(zhì)”時(shí),可以結(jié)合生活討論汞的危害性都有哪些．比如汞蒸氣對(duì)人體的危害有:傷害神經(jīng)系統(tǒng),造成全身乏力,頭暈,記憶力下降,更嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致癡呆．這些認(rèn)識(shí)使學(xué)生意識(shí)到必須控制汞對(duì)人類的污染．如果不小心把水銀溫度計(jì)掉在了地上,怎么來(lái)清理呢?有的電池里也含有汞,當(dāng)用完了怎么處理;還有日常用的日光燈管里也含有汞,用完怎么處理等．這些將激勵(lì)學(xué)生去關(guān)注生活中關(guān)于汞的方方面面,從自身做起,養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)．

在化學(xué)教學(xué)中,多引入一些生活元素,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)是有好處的,可以用化學(xué)知識(shí)來(lái)解讀生活中一些現(xiàn)象,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力．課堂教學(xué)中填充生活元素,把課堂教學(xué)加以拓展,讓生活現(xiàn)象更好地為高中化學(xué)教學(xué)服務(wù)．

(作者單位：寧夏銀川市靈武英才學(xué)校)