“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)新模式

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“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)新模式

◇甘肅閆海榮

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究是課堂教學(xué)的重點(diǎn)．學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)方案,有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力．

1針對(duì)性學(xué)案的設(shè)計(jì)

學(xué)案設(shè)計(jì)是有效教學(xué)的基礎(chǔ),它的設(shè)計(jì)應(yīng)便于學(xué)生留存和運(yùn)用．教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及預(yù)習(xí)內(nèi)容等,這樣學(xué)生在瀏覽學(xué)案時(shí),才能保持清晰的思路,了解課前所需要認(rèn)知的知識(shí),才能積極參與到課堂教學(xué)中,使得課堂氛圍活躍、輕松．學(xué)案的設(shè)計(jì)中,應(yīng)給學(xué)生預(yù)留一定的思考、探究空間,以有效引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和答疑,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生探究精神．比如，“物質(zhì)濃度”教學(xué)中,可指導(dǎo)學(xué)生事先復(fù)習(xí)以往學(xué)過的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí);再如“酚”的教學(xué)中,可要求學(xué)生復(fù)習(xí)醇的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)等知識(shí)．

在設(shè)計(jì)學(xué)案過程中,教師應(yīng)設(shè)計(jì)有意義、有價(jià)值的課堂問題．比如“原電池”的學(xué)案設(shè)計(jì)中,對(duì)Zn-Cu原電池設(shè)計(jì)如下問題:怎么規(guī)定閉合回路電池正負(fù)極的構(gòu)成;將閉合回路圖繪出,并準(zhǔn)確標(biāo)識(shí)出電子流向;列出原電池電極反應(yīng)式．如此層次性的問題,可讓學(xué)生將新舊知識(shí)充分融合,積極探究,在此學(xué)案引導(dǎo)下,學(xué)生能更為清晰地理解電池的運(yùn)行原理,建立良好的知識(shí)框架．總之,優(yōu)秀的學(xué)案可清晰完整地展現(xiàn)出課堂所要了解和掌握的知識(shí)點(diǎn),能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也有助于層次性教學(xué)的落實(shí)．

2基于學(xué)案有效開展教學(xué)

在課堂教學(xué)中,教師可依照教學(xué)內(nèi)容的不同通過差異化學(xué)案導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué),有意識(shí)、有目的地選定課堂教學(xué)切入點(diǎn),以強(qiáng)化課堂教學(xué)效果．

首先,要充分重視和應(yīng)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué),通過直觀、生動(dòng)的課堂演示實(shí)驗(yàn),有效地吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生的探究欲和興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性．其次,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí),要求學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)中的問題進(jìn)行討論,并能有效解決．應(yīng)采取有效措施,引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中,以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性．比如“氧化還原反應(yīng)”的概念教學(xué)中,教師可向?qū)W生展示以下方程式:

1) 銅暴露在空氣中,部分被氧化,化學(xué)方程式為

2Cu+O2=2CuO.

2) 將氧化銅置于高溫氫氣中,化學(xué)方程式為

CuO+H2=Cu+H2O.

3) 將鐵片置于硫酸銅溶液中,離子方程式為

Fe+Cu2+→Cu+Fe2+.

學(xué)生通過觀察上述3個(gè)式子,會(huì)發(fā)現(xiàn)均有元素化合價(jià)出現(xiàn)了變化．進(jìn)而可歸納為,一切具有化合價(jià)改變的化學(xué)反應(yīng)均屬于氧化還原反應(yīng)．在其他化學(xué)概念教學(xué)中也可采取該學(xué)案引導(dǎo)法,在講解抽象化學(xué)概念的同時(shí),盡量通過具體形象的實(shí)例,采取多樣化教學(xué)方法,比如多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作等方式讓學(xué)生更為生動(dòng)的感知物質(zhì)的化學(xué)變化．另外,教師還應(yīng)通過學(xué)案所設(shè)計(jì)的典型習(xí)題開展課堂訓(xùn)練，教師要先收集學(xué)生的答題信息,再展示參考答案,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論,教師在旁點(diǎn)評(píng),重點(diǎn)講解解題思路,同時(shí)根據(jù)學(xué)生做題中存在的問題,及時(shí)給予具有針對(duì)性的習(xí)題,為學(xué)生提供內(nèi)化和整理知識(shí)的機(jī)會(huì)．

3重視課后練習(xí)及實(shí)踐

教學(xué)完成后,向?qū)W生布置一定的課后練習(xí)及實(shí)踐任務(wù),主要在于能及時(shí)有效地檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及掌握學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力,引導(dǎo)學(xué)生去找出自己的不足,總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法,并將這些方法內(nèi)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)變成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．此外,可實(shí)行小組合作教學(xué),讓學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和借鑒,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主思考、解決問題的能力,全面提升教學(xué)效果,以充分展現(xiàn)出學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的完整性,實(shí)現(xiàn)課前、課中及課后教學(xué)活動(dòng)的一體化．比如，“苯酚性質(zhì)”的學(xué)案設(shè)計(jì)中,教師可設(shè)置這樣的課后作業(yè):結(jié)合苯和乙醇性質(zhì)相關(guān)的知識(shí),在課后對(duì)苯酚進(jìn)行測(cè)定,了解其還具有哪些化學(xué)性質(zhì),并列出相關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式．要求學(xué)生根據(jù)自身已有知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)性學(xué)習(xí),應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生能夠大膽假設(shè),并進(jìn)行及時(shí)反饋,不斷提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣,還能幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知和理解教學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化．

教學(xué)模式直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率．實(shí)踐表明,學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心,教師的“教”為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式,應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，可有效提升“教”和“學(xué)”的效率．

(作者單位：甘肅省靜寧縣第一中學(xué))