論高中化學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題及對(duì)策

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論高中化學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題及對(duì)策

◇河北杜玉林

教學(xué)過(guò)程中，教師要上好一堂具有良好效果的化學(xué)課就要精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)．課堂導(dǎo)入是首要環(huán)節(jié),良好的開(kāi)端是成功的一半,做好課堂導(dǎo)入是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的首要任務(wù)．

1高中化學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題

問(wèn)題1課堂導(dǎo)入形式單一,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．大部分教師在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中都是先帶領(lǐng)學(xué)生回憶上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,再直接導(dǎo)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí),諸如“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了CH3CH3和Cl2在光照條件下會(huì)發(fā)生反應(yīng),生成CH3CH2Cl和HCl,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)取代反應(yīng)有了一定的了解,接下來(lái)學(xué)習(xí)另外一種新的化學(xué)反應(yīng)——加成反應(yīng)”．有些課堂導(dǎo)入則是直接向?qū)W生提問(wèn):“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了取代反應(yīng),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫取代反應(yīng)”,學(xué)生回答完畢后,接著就是“不錯(cuò),下面我們來(lái)學(xué)習(xí)……”．這樣的課堂導(dǎo)入形式過(guò)分單一,千篇一律,完全不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

問(wèn)題2片面依靠教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入,忽視知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理．教師的教案基本是依靠教材的內(nèi)容來(lái)編寫(xiě)的,課堂導(dǎo)入的內(nèi)容也是直接聯(lián)系上節(jié)課和下節(jié)課內(nèi)容拼湊出來(lái)的,忽視了構(gòu)建主義理論強(qiáng)調(diào)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理．例如“金屬及其化合物”的教學(xué),教師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候,基本就是回憶上一章節(jié)的化學(xué)物質(zhì)及其變化內(nèi)容,然后開(kāi)始本章節(jié)教學(xué),沒(méi)有指出這2個(gè)章節(jié)的聯(lián)系,也沒(méi)有將上章節(jié)中離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)內(nèi)容聯(lián)系到金屬性質(zhì)的教學(xué)導(dǎo)入中,在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建上有欠缺．

問(wèn)題3缺少互動(dòng)過(guò)程,學(xué)生的參與感不強(qiáng)．高中課堂教學(xué)內(nèi)容較多,學(xué)生經(jīng)過(guò)一節(jié)課學(xué)習(xí)后,需要緩沖消化一下,要想快速地轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài),最直接的方法就是和學(xué)生互動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的參與感,也可以提高學(xué)生作為課堂主人翁的意識(shí)．

2高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的策略

策略1從學(xué)生的角度出發(fā),設(shè)計(jì)有興趣的課堂導(dǎo)入內(nèi)容．富有興趣的課堂導(dǎo)入內(nèi)容可以直接吸引學(xué)生注意力．教師應(yīng)該豐富課堂導(dǎo)入的形式,借助生活、新聞、歷史等學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)課堂導(dǎo)入,以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造良好教學(xué)氛圍．

案例1氯氣.

導(dǎo)入策略:以“化學(xué)武器——氯氣”教育紀(jì)錄片為主題,讓學(xué)生從紀(jì)錄片中歸納氯氣的物理性質(zhì),提問(wèn)“要是你們?cè)庥龅綌橙寺葰夤魰?huì)如何應(yīng)對(duì)呢？” 由此導(dǎo)入到氯氣教學(xué)．

設(shè)計(jì)思路:借助氯氣在二次世界大戰(zhàn)中的應(yīng)用等歷史故事讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氯氣的物理性質(zhì)和毒性．

案例小結(jié):課堂導(dǎo)入與生活實(shí)際相聯(lián)系,貼近生活．注意防止學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)恐懼、抵觸心理.

策略2從構(gòu)建主義出發(fā),增強(qiáng)知識(shí)模塊間的聯(lián)系．課堂導(dǎo)入是教學(xué)的開(kāi)始,要做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自發(fā)的將新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)發(fā)生聯(lián)系,從而做到新知識(shí)的“同化”或“順應(yīng)”．

案例2物質(zhì)的量濃度.

導(dǎo)入策略:引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、回憶物質(zhì)的量的概念知識(shí),再模擬情境:將一定物質(zhì)的量的鹽溶入到一定體積的水中,取出1mL溶液,這里面鹽的物質(zhì)的量是多少，再過(guò)渡到物質(zhì)的量濃度的教學(xué)中．

設(shè)計(jì)思路:在物質(zhì)的量知識(shí)概念上構(gòu)建物質(zhì)的量濃度的知識(shí)結(jié)構(gòu)．

案例小結(jié):構(gòu)建主義教學(xué)效率更高,注意知識(shí)間聯(lián)系度,避免發(fā)生混淆．

策略3重視學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)作用,增加與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)．在課堂導(dǎo)入中,應(yīng)盡量增加同學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì),創(chuàng)造出教師、學(xué)生共同參與的課堂結(jié)構(gòu)．

案例3原電池.

導(dǎo)入策略:在課堂上挑選一組學(xué)生上實(shí)驗(yàn)臺(tái),指導(dǎo)學(xué)生將銅片和鋅片用導(dǎo)線連接后同時(shí)放入裝有稀硫酸的燒杯中．觀察銅片端冒氣泡現(xiàn)象后提問(wèn):銅的金屬活動(dòng)性在氫后面,那為什么銅片上會(huì)冒氣泡呢?經(jīng)過(guò)師生交流后,導(dǎo)入到原電池概念教學(xué)．

設(shè)計(jì)思路:從學(xué)生的切實(shí)化學(xué)體驗(yàn)出發(fā),與學(xué)生共同解決化學(xué)問(wèn)題．

案例小結(jié):既有實(shí)踐操作的互動(dòng),也有語(yǔ)言交流互動(dòng),帶給學(xué)生的參與感較強(qiáng)．應(yīng)注意課堂導(dǎo)入時(shí)間的把握,避免課堂時(shí)間分配不當(dāng)．

課堂導(dǎo)入是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,良好的課堂導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高,教學(xué)中要不斷地發(fā)現(xiàn)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題并及時(shí)找到解決對(duì)策,提高教學(xué)質(zhì)量．

(作者單位：河北省滄縣第三中學(xué))