高中物理教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生主動探究

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高中物理教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生主動探究

◇山東孟曉李孟濤

新課程改革的重要教學(xué)理念就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),這正是對傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)的根本挑戰(zhàn),是基于建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的重要思想,是以學(xué)生為中心的生本教學(xué)理念的集中體現(xiàn)．引導(dǎo)學(xué)生主動探究,在探究中主動構(gòu)建知識,這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)到知識,掌握技能的同時,增強科學(xué)探究意識,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,讓學(xué)生真正地走進物理科學(xué)探究的世界．

1興趣,打開科學(xué)探究的大門

興趣是最好的老師，是積極的心理認知傾向與選擇性態(tài)度,是學(xué)生認知活動的強大推動力量,也是開展探究性學(xué)習(xí)的前提條件．只有激起學(xué)生對物理學(xué)科的熱愛,對探究活動的激情,學(xué)生才能展開積極探究.這樣的認知是主動而快樂的,學(xué)生的思維才能更活躍,熱情更高漲,才能取得最佳的效果．因此，要引導(dǎo)學(xué)生主動探究,就要重視學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng),要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀意愿．

1.1情感激勵

教學(xué)是認知性學(xué)習(xí),也是情感交流,只有二者結(jié)合在一起,才能營造出愉悅而輕松的學(xué)習(xí)氛圍,激起學(xué)生積極的情感體驗,逐漸深化學(xué)生的思考與思維,變被動為主動,產(chǎn)生強烈的自我探索的求知欲望．為此教師要熱愛學(xué)生,消除學(xué)生對教師的緊張與恐懼;熱愛教學(xué),講究語言藝術(shù)與教學(xué)技巧,面帶微笑,傳遞積極的情感以及對學(xué)生的期待,這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)習(xí)成為一種享受．

1.2懸念吸引

學(xué)生有著強烈的好奇心,這正是不懈探索的內(nèi)在動力．激發(fā)學(xué)生好奇心的關(guān)鍵在于使新信息刺激超出學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu),產(chǎn)生認知沖突,讓學(xué)生進入“口欲言而弗能,心求通而未得”的憤悱狀態(tài)．為此教師可以用一些出乎學(xué)生意料之外的實驗現(xiàn)象來制造懸念,以此來引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心與求知欲．如在學(xué)習(xí)“超重和失重”時,先讓學(xué)生思考這樣2個問題: 1) 在易拉罐靠近底部的側(cè)面上打一個孔,用手指按住并裝滿水,當手指移開時,水是否會噴射而出? 2) 同樣在手指移開時,讓易拉罐自由落下,在下落過程中罐中的水是否會噴射而出?在學(xué)生作答后進行實驗演示,以此來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生求知的主動性．

2生活,打造物理科學(xué)探究的沃土

物理學(xué)科與現(xiàn)實生活密切相關(guān),只是就教材進行枯燥而機械的講解,將學(xué)生變成知識的機械記憶者與運用者,學(xué)生并不能深入地理解知識,將學(xué)生拒科學(xué)探究的大門之外．新課改非常重視學(xué)科與生活的關(guān)系,提出了“從生活走向物理,從物理走進社會”的教學(xué)理念,這正是遵循物理學(xué)科特征的體現(xiàn).這樣做可以將學(xué)生帶入更寬廣的學(xué)習(xí)空間,帶領(lǐng)學(xué)生走進教材,走進科學(xué)探究的大門．因此在教學(xué)中我們要在生活與教材之間找到最佳的切入點,讓物理教學(xué)走進生活,回歸生活．這樣不僅可以加深學(xué)生對抽象深奧知識的理解與掌握,同時也可以讓學(xué)生從理論層次來理解生活現(xiàn)象的本質(zhì),能夠運用所學(xué)知識來解決生產(chǎn)生活問題,讓知識服務(wù)于生活,應(yīng)用于實踐,學(xué)以致用.這樣更能提高學(xué)生的理解水平與實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力．

如在學(xué)習(xí)“電阻、電路”部分內(nèi)容時,教師就可以以學(xué)生所熟悉的家中同一盞燈可在不同的位置用不同的開關(guān)來控制的生活現(xiàn)象引入新知的學(xué)習(xí),將學(xué)生的注意力集中于常見的生活現(xiàn)象之上,引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究.通過獨立思考、充分交流與激烈討論后,總結(jié)出這是一個單聯(lián)雙控開關(guān)的線路,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了解線路中所有線的性質(zhì),掌握電阻、功率等基本知識和原理．學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,教學(xué)效果事半功倍．這樣的教學(xué)實踐將教學(xué)與生活結(jié)合起來,可以為學(xué)生提供更為寬廣的探究空間,讓學(xué)生學(xué)有深度,學(xué)有所用．

3實驗,架起通往物理殿堂的橋梁

實驗不僅是重要的教學(xué)內(nèi)容,同時也是重要的學(xué)習(xí)方法與研究手段．學(xué)生只有掌握基本的實驗技能,能夠自主地開展實驗探究,才能在物理科學(xué)世界去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去探索更多未知的領(lǐng)域,才能真正地學(xué)會實驗探究,提高科學(xué)探究能力．為此在教學(xué)中我們要重視實驗教學(xué),不能再以講實驗、畫實驗來代替學(xué)生的做實驗,而是要為學(xué)生提供與創(chuàng)造更多的機會,讓學(xué)生親自操作．當然實驗同樣不能機械地照搬教材,而是要結(jié)合學(xué)生學(xué)情與教情進行相應(yīng)的改進,以使實驗更加貼近學(xué)生,這樣才能讓學(xué)生在實驗中展現(xiàn)個性,完成探究,獲得全面發(fā)展,真正發(fā)揮實驗的橋梁作用,帶領(lǐng)學(xué)生走進物理科學(xué)探究的殿堂．

(作者單位：山東省昌邑市文山中學(xué))