中職電梯專業(yè)《電工實用技術(shù)》課程教改探討

鐘　曉　夏勝權(quán)

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中職電梯專業(yè)《電工實用技術(shù)》課程教改探討

鐘曉夏勝權(quán)

本文根據(jù)中職電梯專業(yè)《電工實用技術(shù)》課程教學中出現(xiàn)的問題,針對中職學生的特點及電梯專業(yè)維修崗位技能要求,從教學內(nèi)容的重組, 專業(yè)方向的對接，教學方法和手段改革等方面對《電工實用技術(shù)》課程教學進行了分析、探討、總結(jié)。

教學重組；專業(yè)對接；一體化教學

《電工實用技術(shù)》是一門理論性和實踐性都非常強的基礎課程，也是電梯類專業(yè)的必修課程。但現(xiàn)狀是該課程的教學效果并不理想，應根據(jù)中職學生的特點及電梯專業(yè)崗位技能要求對課程進行教學改革，使學生產(chǎn)生學習興趣，明確學習目標，掌握專業(yè)知識和提高職業(yè)能力。

一、存在的問題

(一)教學內(nèi)容片面追求系統(tǒng)性和完整性

《電工實用技術(shù)》是電工基礎與電力拖動控制兩門課程的綜合，理論知識往往過分追求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,課程內(nèi)容大而全。中職學校普遍采用的是“2+1”的教學模式,學生在校學習時間只有兩年。因此在規(guī)定的學時內(nèi)無法完成全部教學內(nèi)容,造成有些有用的內(nèi)容沒有學,學的內(nèi)容有些用不上。

(二)課程內(nèi)容專業(yè)性不明確

課程內(nèi)容都考慮適合所有電類和非電類專業(yè)學習，因此這就把所有專業(yè)所需學習的內(nèi)容都列人教學計劃, 有些課程內(nèi)容和電梯專業(yè)崗位技能的要求關(guān)聯(lián)度低，不了解電梯專業(yè)維修崗位對電工技能的要求，因此教學內(nèi)容也沒有專業(yè)性，給學生的學習造成很大困難。

(三) 教學方法模式刻板單一

教學方法基本上采用“老師講,學生聽”的灌輸方式,過于強調(diào)教師的講授。且傳統(tǒng)教學中理論教師與實訓教師分開施教的做法，理論與實訓課程由不同教師擔任，因此采取學科課程形式讓學生儲備足夠的理論知識，然后想讓學生再應用到實踐中去。但中職學生大部分都不善于抽象思維、不善于理論知識學習，又不善于儲備理論知識，因此就更談不上知識的應用，教學效果自然差。

二、教學改革措施

(一)課程內(nèi)容重組，教學內(nèi)容項目化

針對《電工實用技術(shù)》課程內(nèi)容抽象、教學難度大及內(nèi)容較多的特點，堅持“專業(yè)基礎的教學設計服務于后續(xù)課程需求及專業(yè)要求”的原則，大膽實施以實際應用能力培養(yǎng)為主線,精減教學內(nèi)容。以適用、實用為原則,優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu),形成與電梯專業(yè)崗位要求相一致的教學內(nèi)容。例如：分析直流電路的基爾霍夫和戴維南定理、分析復雜負載交流電路、RL、RC串聯(lián)電路的分析與阻抗計算。這些內(nèi)容在實際工作中只有從事專門電路電氣研究的人員,才可能用到這些原理知識,對于以培養(yǎng)技能應用型為目的中職學生基本不會用到，所以這些課程內(nèi)容拋棄。反之大部分教材對于電梯維修崗位要求的實用性的理論知識則沒有、工程中新的電氣元件的也沒有及時增加、電工技能應用部分也沒有強化，因此需要增加這些內(nèi)容。例如：供電系統(tǒng)中的三相五線制、中線和零線的區(qū)別、現(xiàn)代電梯中用到的永磁同步電動機原理及應用、應用電壓法檢測電路故障的專項實訓，鉗形表檢測單相交流電電流。同時為了后面一體化教學的方便及學生對課程內(nèi)容的更好理解掌握，對課程內(nèi)容項目化，《電工實用技術(shù)》課程分為安全用電、直流電路、單相交流電路、三相交流電路、供電系統(tǒng)、低壓電器、變壓器、電機、電梯控制電路九個項目。

(二)加強與電梯專業(yè)方向的銜接

教師應主動將電工技術(shù)學緊密融合于電梯專業(yè)課程中，把電梯維修崗位要求的職業(yè)技能整合到教學內(nèi)容中。例如：照明電路講解可以應用電梯轎廂照明電路，異地控制電路應用電梯安全回路中機房和底坑的停止功能來講解，電機正反轉(zhuǎn)控制電路應用電梯曳引輪主電路控制電路講解，點動控制電路引用電梯的檢修電路。通過這些電梯實際電路內(nèi)容和電工理論的經(jīng)典電路的銜接，讓學生知道原來《電工實用技術(shù)》和實際電梯專業(yè)有這么緊密的聯(lián)系，可以明確自己學習目標，找到學習的動力。

(三)實施一體化教學及現(xiàn)代教學手段

教學過程中，應打破教室教學與實驗室教學的隔離狀態(tài)，實施一體化教學方式，使理論與實踐緊密結(jié)合且能得到綜合應用。理論和實踐交替進行，形象和抽象交錯出現(xiàn)由此形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化課程模式。針對電梯專業(yè)的電工實用技術(shù)課程我們把教室搬到了電梯實訓中心來，這里既具備一個模擬電梯的實訓設備，又具備一間現(xiàn)代化多媒體教室的功能。教師可以充分讓理論知識和實操結(jié)合，讓“工”與“學”真正融為了一體，解決了理論與實踐脫節(jié)的問題。一體化教學可以把綜合職業(yè)能力作為培養(yǎng)目標，學生畢業(yè)后對崗位的適應能力很強，同時基于工作過程系統(tǒng)化設計課程體系，學生可以比較系統(tǒng)全面地獲得專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

課程內(nèi)容無論怎么改革，理論知識總是要老師講解的，關(guān)鍵是用什么教學方式及手段，學生更容易接受、理解，因此教學方法和手段也要與時俱進和改革創(chuàng)新。理論講解可以采用以黑板教學與多媒體教學并用為主，教師可以通過教學錄像,直觀的實物模型和幻燈片、投影,生動詳盡、圖文并茂的教學課件,讓學生學習起來興趣盎然,使教學過程縮短時間,盡可能增加信息量,開拓學生視野,進一步深化了對基礎理論的掌握。同時充分利用專業(yè)軟件虛擬演示實驗可以將難以言說的問題用動態(tài)圖像直觀的演示出來，教學效果大為加強。例如：講解電動機正反轉(zhuǎn)控制電路原理，應用FLASH軟件演示仿真在屏幕上，直觀生動，提高了同學們的學習興趣。學生也可以應用軟件模擬電路的接線，同時老師利用軟件給電路設置不同的故障，讓學生應用電壓法檢測排除故障。此外可以建立電工技術(shù)課堂在線輔導微信網(wǎng)絡平臺，通過這互聯(lián)網(wǎng)平臺學生可以隨時下載老師課堂視頻，可以隨時問老師電工方面的疑難問題并在線答疑。

[1]隆平,高燕,湯光華.基于模塊式的《電工電子技術(shù)》實驗課教學改革[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008(17):55-568.

[2]廖江.淺談電工技術(shù)教學改革[J].應用技術(shù),2009(23):113-115.

[3]邵展圖.電工基礎[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2007.

責任編輯賴俊辰

2016-05-06

鐘曉(1973-)，男，廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學校，電氣工程師。研究方向：電氣自動化。(廣東 廣州/510165)

夏勝權(quán)(1973-)，男，廣州市交通運輸職業(yè)學校，維修電工高級技師，高級考評員，電氣工程師。研究方向：電類的教學與研究。(廣東 廣州/510080)

本文系廣東省職教學會課題(201503Y72)《基于電梯行業(yè)的人才需求與職業(yè)院校專業(yè)建設發(fā)展研究與實踐》階段性成果之一。

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