中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)之我見

鄔文娟

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中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)之我見

鄔文娟

本文針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)存在的問題，分析了原因，并且探討了學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的相關(guān)措施等內(nèi)容。

中職學(xué)校；學(xué)前教育專業(yè)；建設(shè)問題；策略

中職學(xué)前教育專業(yè)以收納初中的畢業(yè)生為主，學(xué)制為3年制。伴隨我國(guó)現(xiàn)如今的學(xué)前指導(dǎo)教育發(fā)展的迅猛態(tài)勢(shì)來看，中職學(xué)前指導(dǎo)教育在進(jìn)行快速的發(fā)展的同時(shí)也正處于迷茫、困惑的狀態(tài)……那么應(yīng)該如何去應(yīng)對(duì)發(fā)展現(xiàn)狀，這已經(jīng)成為當(dāng)前中職學(xué)前指導(dǎo)教育工作者的一個(gè)不可避免的問題。

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)存在問題和原因分析

(一)生源素質(zhì)參差不齊

目前，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的生源并不是十分理想。中職學(xué)校的招生的標(biāo)準(zhǔn)不高，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量得不到保證，生源本身的素質(zhì)較低，他們的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，即使中職學(xué)校的指導(dǎo)教師使出渾身解數(shù)恐怕也很難打造這些學(xué)生。

(二)設(shè)施設(shè)備投入不足

學(xué)前教育專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，合格的學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)配備琴房、舞蹈室、畫室、音樂室、試教室、微格課室等。而中職學(xué)校為了減輕眼前的成本，沒有定期更新和及時(shí)添置一些學(xué)生需要用到的設(shè)備器材，學(xué)校能簡(jiǎn)即簡(jiǎn)，遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的要求，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的積極性。

(三)合格師資嚴(yán)重匱乏

中職學(xué)校嚴(yán)重匱乏合格的學(xué)前教育專業(yè)教師。為了保障學(xué)校教學(xué)的正常秩序，學(xué)校需要大量地招聘新的教師。在這些新的學(xué)前教育專業(yè)教師中，很多都是自于藝術(shù)院?；蛘咚囆g(shù)專業(yè)畢業(yè)，他們的藝術(shù)專業(yè)思想牢固，過于重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表演素養(yǎng)。而學(xué)前教育專業(yè)真正的主干課程《幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)》《教育學(xué)》《心理學(xué)》等課程卻被忽視，或者是由一些富余的教師任課，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)崗位需求。從此可見，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教師資源能力大大地降低了中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)的水平。

(四)見習(xí)實(shí)習(xí)難以保證

中職學(xué)校要培養(yǎng)出學(xué)前教育專業(yè)要求的技能型人才，必須要讓學(xué)生走出學(xué)校，踏進(jìn)實(shí)習(xí)崗位。但是，從目前情況看，中職學(xué)校提供給學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)卻越來越少。一是因?yàn)閷W(xué)生外出見習(xí)或者是實(shí)習(xí)的時(shí)候，這都涉及到學(xué)生安全的問題，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)害怕承擔(dān)責(zé)任，于是就不敢安排或者短時(shí)間安排見習(xí)和實(shí)習(xí)；二是因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)較多，一個(gè)年級(jí)3到4個(gè)班，合計(jì)總?cè)藬?shù)大約二三百人，一時(shí)之間很難找到那么多的幼兒園接收，于是便很難保證學(xué)生的見習(xí)和實(shí)習(xí)成果。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的建議

(一)限定分?jǐn)?shù)、面試考核，選取合格學(xué)生

生源的質(zhì)量在師范生的培養(yǎng)當(dāng)中具有非常關(guān)鍵的作用，如果中職的學(xué)前指導(dǎo)教育專業(yè)的生源門檻較低，這樣培養(yǎng)學(xué)生就會(huì)非常困難，也就無法保證輸送出的幼兒教師受到其他幼兒園的歡迎，如果這樣的話，畢業(yè)生就會(huì)遇到就業(yè)問題。一旦就業(yè)出現(xiàn)了困難，那么招生也就會(huì)相對(duì)地降低門檻低。那么時(shí)間久了，中職學(xué)前指導(dǎo)教育專業(yè)也就很難走出這個(gè)惡性循環(huán)，從而被市場(chǎng)淘汰的不光只有學(xué)生，其中也包括中職學(xué)校本身和專業(yè)。因此，中職學(xué)校錄取學(xué)生，需要通過一定的分?jǐn)?shù)限定，達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)后，再通過面試進(jìn)行考核，只有合格的、達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生才能被學(xué)校錄取，這樣將會(huì)大大提高學(xué)校生源的質(zhì)量。

(二)增加投入、完善設(shè)備，提高辦學(xué)條件

辦學(xué)的基礎(chǔ)是必須具備著一些必要的硬件建設(shè)。學(xué)前教育只是一個(gè)實(shí)踐性和專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)。中職學(xué)校辦學(xué)前指導(dǎo)教育專業(yè)就必須要先根據(jù)行業(yè)的主要特點(diǎn)，加大一些主要設(shè)備，提供的設(shè)備要盡量與學(xué)生的人數(shù)相當(dāng)?shù)模@些設(shè)備主要包括美工室、練功房、音樂室、鋼琴室、排練廳等專用的教室；購(gòu)置一些鋼琴、多媒體還有制作用具以及一些繪畫工具等相應(yīng)設(shè)備，為了確保辦學(xué)的硬件，以滿足專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的必須。 只有各中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)事前先了解學(xué)前指導(dǎo)教育的主要專業(yè)特點(diǎn)，提高并努力創(chuàng)造優(yōu)秀的條件，才能做好硬件建設(shè)的基本保障。建議辦有學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要增加投入、完善設(shè)備，從而提高辦學(xué)條件。

(三)引進(jìn)師資、重視培訓(xùn)，滿足師資需求

增大學(xué)前教育專業(yè)的師資引入，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，有效的提高指導(dǎo)教師的專業(yè)對(duì)口率比例；加強(qiáng)對(duì)教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)要增加一些“國(guó)培”和“省培”的名額，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所有的學(xué)前指導(dǎo)教育專業(yè)的師資輪流的訓(xùn)練一遍；并且要有針對(duì)性地開展校內(nèi)培訓(xùn)，尤其要加強(qiáng)一些幼兒心理學(xué)和幼兒學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的培訓(xùn)，幫助一些轉(zhuǎn)型的教師，可以讓他們盡快的提高教學(xué)能力；開展校內(nèi)教學(xué)競(jìng)賽和經(jīng)驗(yàn)交流的活動(dòng)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)；組織學(xué)前指導(dǎo)教育專業(yè)的一些專題教研、科研，不僅可以提高師資隊(duì)伍整體的科研能力，而且還可以帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的改革和建設(shè)。

(四)搭建平臺(tái)、校企合作，保證教學(xué)實(shí)踐

搭建平臺(tái)、校企合作，這是中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)需要和各種類型的幼兒園建立起友好的校企合作的關(guān)系，一是有助于學(xué)校清楚企業(yè)需求的人才的發(fā)展方向；二是企業(yè)借助中職學(xué)校資源，節(jié)省部分額外開支；三來讓師生獲得企業(yè)實(shí)踐的寶貴機(jī)會(huì)，從而能夠讓教學(xué)上的學(xué)以致用。所以，校企合作，可以達(dá)到雙贏的效果。在學(xué)前教育專業(yè)的校企合作中，中職學(xué)校需要穩(wěn)定住這些幼兒園合作的關(guān)系，讓其發(fā)展成為學(xué)生實(shí)習(xí)的基地。中職學(xué)?？梢愿變簣@簽訂相關(guān)的合作協(xié)議，從而為學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)以及教師到該企業(yè)實(shí)踐搭建了平臺(tái)。這樣一來，學(xué)校就可以利用該平臺(tái)，定期可安排教師帶領(lǐng)學(xué)生前往幼兒園進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)，教師參與幼兒園里的教研工作，學(xué)生在幼兒園里見習(xí)實(shí)習(xí)。另外，中職學(xué)校需要給學(xué)生與教師在幼兒園實(shí)踐期間設(shè)定一些可行的管理制度，把他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期中的學(xué)習(xí)工作的情況作為學(xué)業(yè)與工作的一個(gè)考核，并且需要跟幼兒園一起開好一個(gè)總結(jié)會(huì)，針對(duì)師生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的錯(cuò)誤，作出指正，使師生能夠不斷地完善自己，這樣才能實(shí)現(xiàn)見習(xí)實(shí)踐的目的。

總而言之，學(xué)前教育專業(yè)的主要核心目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒保教工作這樣的人才。中職學(xué)校就必須要把社會(huì)的利益和責(zé)任放在第一位，以學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生利益為主要核心，以國(guó)家幼兒教育主導(dǎo)事業(yè)質(zhì)量為基本底線，并且積極的開展和實(shí)施有效措施，在辦學(xué)的層面上做到最好，提高學(xué)前指導(dǎo)教育專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。

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責(zé)任編輯朱守鋰

2016-04-30

鄔文娟(1979-)，女，惠州市惠城職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，本科。研究方向：學(xué)前教育專業(yè)。(廣東 惠州/516001)

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