論高職院校思政課課改面臨的問題與對策

朱靜（黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州凱里556000）

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論高職院校思政課課改面臨的問題與對策

朱靜
（黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州凱里556000）

摘要：隨著社會的快速化發(fā)展，傳統(tǒng)的高職院校思政課教學(xué)模式已難以滿足社會發(fā)展的需求，因此高職院校的思政課課程改革已勢在必行。然而從各個(gè)地區(qū)高職院校思政課的課程改革而言還存在著諸多問題，亟需廣大教育者的進(jìn)一步的生化探究?；诖耍恼箩槍Ω呗氃盒Ｋ颊n課程改革方面的問題以及問題解決對策進(jìn)行了分析探討，以供參閱。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政課；課改；問題；對策

Abstract:With the rapid development of society，the teaching modes of traditional ideological and political courses in higher vocational colleges have been difficult to meet the needs of social development.Therefore，it is imperative to reform the ideological and political courses in higher vocational colleges.However，there are still many problems in the curriculum reform of ideological and political courses in higher vocational colleges.Based on this，this paper analyzes the problems existing in the reform of ideological and political courses in higher vocational colleges and discusses countermeasures.

Keywords:higher vocational colleges；ideological and political courses；curriculum reform；problems；countermeasures

引言

目前高職院校主要以技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，為社會培養(yǎng)、輸送大批技術(shù)力量雄厚的技術(shù)性人才。然而重視技能教學(xué)，輕視理論教學(xué)的課程安排模式在各大高職院校中普遍存在，導(dǎo)致了基礎(chǔ)理論類課程的教學(xué)基本處于形式化，而基礎(chǔ)理論類課程中不可或缺的思政課也淪為了“雞肋”，從而導(dǎo)致了思政課對于學(xué)生價(jià)值觀、思想觀的作用難以得到真正的發(fā)揮。因此，高職院校思政課課程改革已是大勢所趨，社會主義核心價(jià)值觀的提出為高職院校思政課課改奠定了一定的基石。

一、高職院校思政課課程改革的必要性

黨中央在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上對于我國公民必須培育、踐行社會主義核心價(jià)值觀的提出，無不凸顯了高職院校教學(xué)中思政課的重要地位。

（一）學(xué)生正確價(jià)值觀樹立的必然需求

隨著社會中不良風(fēng)氣（享樂主義、拜金主義以及利己主義等）在各大高職院校的蔓延，對于高職院校學(xué)生的思想觀念有了較大的沖擊，因此對于高職院校學(xué)生思想政治方面的教育已經(jīng)迫不及待了。

（二）學(xué)生思想綜合素質(zhì)提升的內(nèi)在條件

近些年來，缺乏職業(yè)道德以及較低的思想素質(zhì)在高職院校畢業(yè)生中普遍存在，這給社會用人單位帶來了極大不便以及詬病，因此，高職院校想要對于學(xué)生思想素質(zhì)良莠不齊的現(xiàn)象進(jìn)行徹底改變，就必須對于學(xué)生思想政治教育高度重視，將思想政治教育作為工作的重中之重，通過思政課教學(xué)不斷使得學(xué)生的道德修養(yǎng)以及思想素質(zhì)有所提升。

（三）學(xué)生歷史使命感強(qiáng)化的必然方式

培育學(xué)生歷史使命感是高職院校教學(xué)過程中不可或缺的部分，而在學(xué)生歷史使命感的培養(yǎng)、引導(dǎo)過程中思政課具有舉足輕重的推動作用，通過思政課的理論教學(xué)中對于學(xué)生思想的教育可以讓學(xué)生在潛移默化中對于“中國夢”以及建設(shè)社會主義重任有所感知與承擔(dān)。

二、目前高職院校思政課教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)對象較為特殊

高職院校學(xué)生的特殊性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，首先，高職院校學(xué)生錄取的來源較為復(fù)雜而且學(xué)生的層次處于七零八落的狀況，這就導(dǎo)致了高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)存在著較大的差異性。其次，高職院校主要注重培養(yǎng)學(xué)生技能、實(shí)際操作方面的知識，而導(dǎo)致學(xué)生在技能、實(shí)操方面有著較為明顯的優(yōu)越性，而對于思想理論方式知識的學(xué)習(xí)卻較為欠缺，使得學(xué)生在理論知識的接受以及理解方面處于弱勢，而高職院校教學(xué)對象的特殊性給思政課的教學(xué)帶來了較大的不便。

（二）理論知識與實(shí)際運(yùn)用相脫節(jié)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義原理對現(xiàn)實(shí)問題的分析以及認(rèn)識是高職院校思政課在教學(xué)實(shí)效性方面的重要表現(xiàn)。然而隨著近些年來各大高職院校的擴(kuò)招，在思政課教師資源有限的情況下，絕大部分的思政課教師的教學(xué)任務(wù)較為繁重導(dǎo)致了參加社會實(shí)踐的機(jī)會不斷減弱，而在思政課教學(xué)過程中具有重大意義的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏，因此學(xué)生運(yùn)用馬克思主義原理對于社會現(xiàn)實(shí)問題的觀察、分析以及解決是難以達(dá)到的。

（三）學(xué)生對于思政課的學(xué)習(xí)缺乏積極性

由于目前高職院校教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化，從而致使了學(xué)生功利性不斷增強(qiáng)，精神嚴(yán)重缺失，且就業(yè)機(jī)制中對于學(xué)生思政課的學(xué)習(xí)效果沒有有效的、直接的、科學(xué)的考核制度，而且在學(xué)生入黨條件中也沒有做出明確的規(guī)定，再者高校對于思政課的社會價(jià)值及社會功能較為注重，而對于思政課中所蘊(yùn)含的人文價(jià)值關(guān)注不夠。因此，高職院校的思政課教師基本都是向?qū)W生灌輸一些學(xué)生外在的需求而忽視了內(nèi)在需求，思政課引導(dǎo)育人以及促使學(xué)生全面發(fā)展的真正作用未能得到有效的發(fā)揮，導(dǎo)致了高職院校中學(xué)生對于思政課學(xué)習(xí)缺乏積極性的現(xiàn)象普遍存在。

（四）缺乏基礎(chǔ)設(shè)施

絕大部分高職院校在科研教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備方面較為欠缺，而對于一些基本的教學(xué)手段（現(xiàn)代化教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等）得不到硬件方面的支持。對于高職院校來講利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性來提高思政課的主動性以及教學(xué)效果的改善是目前思政課課改的主要方向。但現(xiàn)階段由于高職院校在硬件設(shè)施建設(shè)方面投入的資金有限，導(dǎo)致了基礎(chǔ)教學(xué)硬件設(shè)備的缺乏，對于思政課的教學(xué)效果以及課程改革是非常不利的。

三、高職院校思政課課改對策

（一）靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生有實(shí)際體驗(yàn)的機(jī)會

首先，高職院校思政課教學(xué)方式靈活多樣可以給予學(xué)生較多鍛煉以及表現(xiàn)的機(jī)會，從而有效激發(fā)學(xué)生對于思政課學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使得學(xué)生對于思政課有濃厚的興趣以及較大的熱情、求知欲。比如思政課可以采取小組或者個(gè)人辯論、演講的方式、師生角色互換、新聞播報(bào)或者教師可以組織學(xué)生在課堂集體討論等等。其次，思政課課程改革過程中可以進(jìn)行專題性課程開展以提升教學(xué)的實(shí)效性、針對性，與此同時(shí)教師還可以以自身專長或者特長為依據(jù)來選擇課程主體。最后，高職院校還可以定期邀請一些知名的企業(yè)家來校做專題報(bào)告，可以將當(dāng)前社會的熱點(diǎn)或者難點(diǎn)作為專題的主要內(nèi)容，為學(xué)生答疑解惑，從而對于學(xué)生的思想認(rèn)知有所改善。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性與實(shí)效性

對于思政課教學(xué)實(shí)效性的提升，絕大部分高職院校學(xué)生提議教師課程應(yīng)與實(shí)際相聯(lián)系，對于高職院校思政課課改來講，學(xué)生基本都認(rèn)為思政課的教學(xué)應(yīng)有趣味性、而且應(yīng)有時(shí)事熱點(diǎn)的體現(xiàn)、不要進(jìn)行死板教學(xué)、必須與社會問題相結(jié)合等等。從這我們不難看出高職院校思政課課改應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，對于當(dāng)前各種社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析探討，這樣才能提升思政課教學(xué)的實(shí)效性以及趣味性，教學(xué)內(nèi)容才能得以優(yōu)化，因此，在思政課課改過程中應(yīng)對課程體系進(jìn)行革新，基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行精簡，適時(shí)的融入現(xiàn)實(shí)問題，與此同時(shí)思政課教師應(yīng)對當(dāng)前社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)以及難點(diǎn)問題有所掌握，對于這些問題教師要有準(zhǔn)確的把握，而且可以深入分析，這樣課程才能吸引學(xué)生、說服學(xué)生。

（三）強(qiáng)化思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，提高思政課教師素質(zhì)

思政課的教學(xué)效果以及教學(xué)水平受思政課教師素質(zhì)的直接影響。因此，高職院校對于擔(dān)任思政課教學(xué)的教師必須嚴(yán)格把關(guān)，為思政課教師創(chuàng)造、提高培訓(xùn)的機(jī)會，不斷提升思政課教師整體素質(zhì)以及教學(xué)水平。首先，制定錄用制度，高職院校對于思政課的任課教師的資格應(yīng)不斷規(guī)范，而且必須對于思政課教師的思想政治素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，思政課教師必須對于思政課專業(yè)理論知識精通，對于毛澤東思想以及馬列主義、中國特色社會主義知識理論體系必須熟知，并且對于理論知識體系要不斷的更新，憑借可靠的以及專業(yè)的理論知識來影響、吸引學(xué)生，協(xié)助學(xué)生樹立正確的三觀（價(jià)值觀、人生觀以及世界觀）。其次，為思政課教師提供進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會，提高教師綜合素養(yǎng)。高職院?？梢远ㄆ跒榻處焺?chuàng)造、提供其進(jìn)修或培訓(xùn)的機(jī)遇，通過定修及培訓(xùn)，不斷開拓思政教師的視野，使得他們的理論知識水平得以提升，為思政課教學(xué)方式的靈活化以及教學(xué)內(nèi)容的豐富化奠定一定的基石，使得思政教師綜合素質(zhì)提升最大化。最后，思政課教師要不斷強(qiáng)化自身的修養(yǎng)，形成良好的人格魅力。高職院校思政課教師在自身專業(yè)理論知識提升的同時(shí)也要不斷提升自我修養(yǎng)，教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，興趣愛好廣泛，儀容儀表大方得體，知識涉獵較廣，并以其優(yōu)秀的人格魅力以及高尚的品質(zhì)來引導(dǎo)、感染、激發(fā)學(xué)生對于思政課學(xué)習(xí)的積極性，從而提升思政課教學(xué)效果。

（四）構(gòu)筑思政課教學(xué)與學(xué)生工作相融合的平臺

就當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)脫離學(xué)生工作實(shí)際而導(dǎo)致“兩張皮”問題的普遍存在，相關(guān)高職院校負(fù)責(zé)人應(yīng)強(qiáng)化思政課教師對于課程教學(xué)與學(xué)生實(shí)際工作理念相切合的認(rèn)知，讓教師了解不管在內(nèi)容上還是形式上兩者均有較大的相容性以及相通性。因此，將高職院校思政課的教學(xué)與學(xué)生實(shí)際工作相融合是非?？尚星冶匾模档脧V大教育者在教學(xué)過程中探索與嘗試，為此可以從以下三個(gè)方面出發(fā)。首先，以思政課為教學(xué)核心的教育理論平臺，并且融入其他類理論課程（黨課、軍事理論課、人文素質(zhì)選修課、入學(xué)教育課以及心理健康課等）。以專兼融合的方式為主，思政課教師為具體組織及實(shí)施者進(jìn)行理論類課程的展開活動。其次，以思政教育實(shí)踐為主體的教育實(shí)踐平臺，比如“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動、社團(tuán)活動、公益活動、勤工儉學(xué)活動、校園文化活動以及素質(zhì)拓展活動等等。最后，以宣傳陣地（報(bào)紙、宣傳欄以及網(wǎng)絡(luò)等）為主體的教育載體平臺。從多個(gè)角度以及層面出發(fā)構(gòu)筑思政課教學(xué)與學(xué)生工作融合的平臺，不斷提升高職院校學(xué)生的職業(yè)道德以及思想品德。

四、結(jié)束語

就目前各大高職院校思政課教學(xué)情況來看，雖然各大高校思政課均有開設(shè)，但是思政課的教學(xué)還存在著很多問題，而且學(xué)生也缺乏對于思政課的求知欲以及濃厚的興趣。因此，高職院校思政課課程改革已迫在眉睫，思政課教師應(yīng)在自我素養(yǎng)提升的同時(shí)教學(xué)模式應(yīng)靈活多變，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)有趣味性以及時(shí)效性，不斷激發(fā)學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的興趣及積極性，對于學(xué)校相關(guān)管理人員而言，也應(yīng)深化思政課教學(xué)與學(xué)生工作實(shí)際相融合的教育模式，為學(xué)生提供健康、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升思政課的實(shí)效性、針對性以及吸引性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）12-0230-02

作者簡介：朱靜（1986，3-），碩士研究生，講師，黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院專任教師。