大學(xué)校園地質(zhì)文化的構(gòu)想與實施

肖清華　晏涵　劉新榮（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410151）

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大學(xué)校園地質(zhì)文化的構(gòu)想與實施

肖清華晏涵*劉新榮
（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410151）

摘要：大學(xué)校園文化，是一個學(xué)校的精神與靈魂，是學(xué)校的一種標志性特征。文章論述以傳承地質(zhì)人精神的校園文化體系建設(shè)為主線，建設(shè)與完善五個地質(zhì)文化系列，即：“地質(zhì)人文廣場”、“地質(zhì)展館”、“地質(zhì)科普長廊”、“地質(zhì)文化公共通識課”、“地質(zhì)文化節(jié)”，以此來構(gòu)建學(xué)院的校園地質(zhì)文化，增強師生凝聚力，實現(xiàn)教育教學(xué)人才培養(yǎng)與社區(qū)科普文化傳播的雙重功能。

關(guān)鍵詞：校園地質(zhì)文化；地質(zhì)人精神；人才培養(yǎng)

Abstract:Campus culture is the spirit and soul of the university and is also a hallmark of the university. With the construction of campus culture system to transmit the geological spirit as the main line，this paper establishes and improves five geological culture series，that is，"geological culture square"，"geological pavilion"，"geological science corridor"，"public general geological culture class"，"geological culture festival"，in order to establish geological campus culture，strengthen the cohesion between teachers and students，realize the double functions to cultivate educational teaching talents and transmit community popular scientific culture.

Keyword:geological college campus culture；geological spirit；talent training

校園文化是大學(xué)的靈魂，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的重要根基和血脈，也是學(xué)校個性特征的重要標志；它集中地體現(xiàn)著學(xué)校的品格，是學(xué)校核心競爭力的重要組成部分。教育部、共青團中央在《關(guān)于加強和改進高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》中提出要“努力建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學(xué)校特色的校園文化，不斷滿足大學(xué)生日益增長的精神文化需求，為培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人提供強大的精神動力，使高等學(xué)校成為發(fā)展中國特色社會主義先進文化的重要基地、示范區(qū)和輻射源”。

湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，作為一所隸屬國土資源系統(tǒng)的國有公辦全日制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，歷經(jīng)五十余年的辦學(xué)歷史，立足湖南、服務(wù)全國地勘工作，傳承“以獻身地質(zhì)事業(yè)為榮、以找礦立功為榮、以艱苦奮斗為榮”的“三光榮”精神。通過開展地質(zhì)文化教育，大力加強校園文化建設(shè)，努力構(gòu)建具有歷史傳承、時代特征和地質(zhì)人特色的校園文化體系，以此來增強師生員工的凝聚力和向心力，促進師生全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

一、校園地質(zhì)文化的建設(shè)目標

以傳承地質(zhì)人精神為內(nèi)核，打造自己的特色校園文化［1、2］，突出地質(zhì)人文特色，彰顯地質(zhì)人“三光榮”精神；以校園樂學(xué)廣場、道路空地、學(xué)院圖書館等為建設(shè)場所；以地質(zhì)文化節(jié)為平臺，傳承地質(zhì)文化，繁榮校園文化建設(shè)，全面提升大學(xué)生道德素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，培育高素質(zhì)技術(shù)技能工程人才；積極探索學(xué)院與行業(yè)、社會互促互動文化建設(shè)模式，成為長沙星沙社區(qū)地質(zhì)科普教育基地、湖南省國土資源（地勘）行業(yè)地質(zhì)文化傳播基地。

二、校園地質(zhì)文化的構(gòu)想與實施

圍繞傳承地質(zhì)人精神的校園文化體系建設(shè)主線，建設(shè)與完善五個地質(zhì)文化系列，即：“地質(zhì)人文廣場”、“地質(zhì)展館”、“地質(zhì)科普長廊”、“地質(zhì)文化公共通識課”、“地質(zhì)文化節(jié)”；積極推動其“物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化”的綜合建設(shè)［1、3］；實現(xiàn)教育教學(xué)人才培養(yǎng)與社區(qū)科普文化傳播雙重功能。

“地質(zhì)人文廣場”以文化石、名人塑像為載體，以歷史的厚重和文化的積淀突現(xiàn)其靜態(tài)莊重、弘揚大道的文化之魂；“地質(zhì)展館、地質(zhì)科普長廊”以豐富的地質(zhì)模型、礦物標本、巖石標本等為媒介，普及地質(zhì)知識，了解身邊的地質(zhì)文化；“地質(zhì)文化公共通識課”以在全院各專業(yè)開設(shè)《地質(zhì)與環(huán)境保護》課程為手段，在教學(xué)中注重科普性、趣味性和實用性，突出綠色環(huán)保節(jié)能意識的培養(yǎng)，倡導(dǎo)地質(zhì)資源和環(huán)境的合理開發(fā)、利用與保護；“地質(zhì)文化節(jié)”以學(xué)生喜聞樂見的活動與形式，調(diào)動學(xué)生積極參與，在活動中接受地質(zhì)教育、增長才干。

（一）地質(zhì)人文廣場建設(shè)

學(xué)院圖書館北廣場，建設(shè)文化石和古今教育地質(zhì)土木工程名人塑像各一組。

1.文化石

體量7.4m×3.2m，石質(zhì)為石英砂巖。

文化石鑿刻“三光榮”全文：“以獻身地質(zhì)事業(yè)為榮，以找礦立功為榮，以艱苦奮斗為榮”?！叭鈽s”精神是“地質(zhì)之魂”，把地質(zhì)人打造成了一支特別能戰(zhàn)斗的功勛卓著的英雄集體，體現(xiàn)了地質(zhì)人為祖國地質(zhì)找礦的奉獻精神、創(chuàng)業(yè)精神和奮斗精神?！叭鈽s”是1983年在全國地質(zhì)系統(tǒng)模范政治工作者表彰大會上正式提出，既是地質(zhì)人幾十年奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和思想結(jié)晶，也是當(dāng)今地質(zhì)人的精神動力和力量源泉。

2.古今教育地質(zhì)土木工程名人塑像

學(xué)院圖書館（北）廣場，半身青銅像（80cm×60cm），花崗巖基座（90cm×60cm），刻人像以及生平。地質(zhì)文化廣場塑造孔子（春秋時期的思想家和教育學(xué)家）、黃炎培（中國近現(xiàn)代職業(yè)教育的奠基人）、李四光（中國現(xiàn)代地球科學(xué)和地質(zhì)工作的奠基人）、魯班（土木工匠的祖師）等四位人物塑像。

（二）地質(zhì)展館建設(shè)

1.建設(shè)布局

地質(zhì)展館擬建于圖書館一樓，面積合計約600m2。根據(jù)房間內(nèi)部結(jié)構(gòu)，分隔成區(qū)。地質(zhì)展館涵蓋一套內(nèi)容完整的基本陳列，分別設(shè)地球展區(qū)、古生物展區(qū)、礦物巖石展區(qū)、地質(zhì)校史展區(qū)等。

2.主要功能

地質(zhì)展館以其豐富的館藏資源，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，通過展覽、講座、討論會等方式，實現(xiàn)為師生、為社會服務(wù)的多種教育功能。

專業(yè)教育功能。為地質(zhì)類及其他專業(yè)學(xué)生的教學(xué)、觀摩、研究等提供了豐富的教學(xué)資源，成為一個重要的開放性教學(xué)場所。

科學(xué)教育功能。以其豐富的館藏資源培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識、科學(xué)理念，實現(xiàn)普及地質(zhì)科學(xué)知識、傳播地質(zhì)科學(xué)文化等功能。

人文教育功能。人文教育與科學(xué)教育同等重要，對培養(yǎng)具備知識遷移能力與創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才意義重大。利用地質(zhì)展館所藏的地質(zhì)校史方面的實物、事例等，開展愛校、愛專業(yè)等人文教育。

社會教育功能。一是為社區(qū)提供一個內(nèi)涵豐富的地質(zhì)科普基地；二是根據(jù)社會需要，舉辦各種特展，如開展地震知識專題講座、環(huán)保節(jié)能圖片展等；三是地質(zhì)展館走進社區(qū)，組織學(xué)生策劃各種專題展覽，在繁榮社區(qū)文化、開展社區(qū)教育中發(fā)揮重要作用。

（三）“地質(zhì)科普長廊”建設(shè)

建設(shè)布局：在學(xué)院道路兩旁、實訓(xùn)樓、教學(xué)樓大廳走廊等處因地而宜建設(shè)“地質(zhì)文化長廊”，以櫥窗為載體，以地質(zhì)元素和地質(zhì)專業(yè)建設(shè)發(fā)展為主線，以圖文并茂的平面資料為形式，展現(xiàn)地質(zhì)人風(fēng)采、傳承地質(zhì)人精神。擬設(shè)置“地質(zhì)人風(fēng)采”、“低碳新能源”、“身邊的地質(zhì)知識”、“地質(zhì)發(fā)展史”等板塊。

（四）“地質(zhì)文化公共通識課程”建設(shè)

課程建設(shè)與開設(shè)。積極開展“地質(zhì)文化公共通識課程”建設(shè)，強化地質(zhì)科普素質(zhì)教育，在全院各專業(yè)中開設(shè)《地質(zhì)與環(huán)境保護》（擬開設(shè)32課時，以講座為主），實現(xiàn)科普性、趣味性和實用性的有機融合，普及地質(zhì)知識，弘揚地質(zhì)文化，宣傳地質(zhì)資源和環(huán)境的合理開發(fā)、利用與保護，強化學(xué)生環(huán)保節(jié)能意識，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)文化素養(yǎng)。

（五）“地質(zhì)文化節(jié)”建設(shè)

依托“地質(zhì)人文廣場”、“地質(zhì)展館”、“地質(zhì)科普長廊”等地質(zhì)元素，開展地質(zhì)文化節(jié)。每年選取一個與地質(zhì)密切相關(guān)的主題作為地質(zhì)文化節(jié)的主旋律，比如能源與礦產(chǎn)、地震與地質(zhì)災(zāi)害、珠寶玉石與玉文化等。圍繞主題開展一系列活動，在地質(zhì)活動的熏陶實踐中，潛移默化的將“艱苦奮斗、求真務(wù)實、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻”的地質(zhì)人精神貫穿期間，提升學(xué)生地質(zhì)文化素養(yǎng)。

開放地質(zhì)展館，選拔學(xué)生擔(dān)任地質(zhì)講解員，介紹地球的演化、古生物化石與地質(zhì)發(fā)展史、礦物巖石標本、能源礦產(chǎn)等地質(zhì)知識。

邀請校內(nèi)外專家開展地質(zhì)講座，擴寬學(xué)生地質(zhì)視野，接受地質(zhì)新理論、新方法、新技術(shù)；舉辦地質(zhì)演講比賽、地質(zhì)技能比武、地質(zhì)文化征文，各班級策劃與地質(zhì)文化節(jié)主題相關(guān)的黑板報及班會。

組織學(xué)生參加野外地質(zhì)生存訓(xùn)練、攀巖運動、定向越野等［1］，學(xué)習(xí)野外地質(zhì)工作的生存技巧，比如如何生火、尋找食物、地質(zhì)觀察避險、野外露營、辨識方向、尋找水源等，增強學(xué)生體能素質(zhì)，錘煉地質(zhì)人精神。

利用校企合作實習(xí)基地，參觀企業(yè)礦山，了解現(xiàn)場工作環(huán)境；選取岳麓山或者國家地質(zhì)公園，進行地質(zhì)實習(xí)、地質(zhì)旅游、地質(zhì)考察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地質(zhì)的興趣，豐富地質(zhì)文化節(jié)活動。

參考文獻

［1］林善園，劉晶，韓尚峰.中國地質(zhì)大學(xué)地學(xué)特色校園文化研究［J］.中國地質(zhì)教育，2008（2）：29-33.

［2］王金虹.論行業(yè)院校特色校園文化建設(shè)［J］.當(dāng)代教研論叢，2015（11）：82-83.

［3］師金彩，樊楊靜.大學(xué)特色校園文化的構(gòu)建與培育［J］.渭南師范學(xué)院學(xué)報，2015，30（8）：93-96.

中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）12-0186-02

作者簡介：肖清華（1981-），男，講師，主要研究方向為地質(zhì)地貌與地質(zhì)找礦。

*通訊作者：晏涵（1982-），男，國土資源調(diào)查專業(yè)講師。