高校國際觀教育的研究視域與課程依托*

孫偉　孫昊（、吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院，吉林長春300　、長春中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院，吉林長春300）

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高校國際觀教育的研究視域與課程依托*

孫偉1孫昊2
（1、吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院，吉林長春1300122、長春中醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院，吉林長春130012）

摘要：當(dāng)前高校國際觀教育緊迫。中國高校國際觀教育的研究視域，更適合涵蓋于思想政治教育視域中；中國高校國際觀教育的課程建設(shè)，更需要以思想政治理論課為依托，統(tǒng)領(lǐng)高校國際觀教育實踐。

關(guān)鍵詞：國際觀教育；研究視域；課程依托

Abstract:It is urgent for international vision education in Chinese university.The research perspective of international vision education should belong to ideological and political education.The curriculum of international vision education in Chinese university should rely on ideological and political courses and guide the practice of international vision education.

Keywords:international vision education；research perspective；course

隨著中國國際地位的提升，越來越多地參與國際事務(wù)，民眾對國際問題的關(guān)注熱情越來越高，且出現(xiàn)了由民眾關(guān)注而對外交決策產(chǎn)生影響的情況。由此，需要培育民眾理性的國際觀。大學(xué)生作為民眾中有熱情、有理想、有知識的代表，正是國際觀形成的關(guān)鍵期。而且提升大學(xué)生國際觀教育對于提升整個國民素質(zhì)具有重要推動效應(yīng)。所以，世界各國普遍重視大學(xué)生國際觀教育。

一、高校國際觀教育緊迫

關(guān)于國際觀的稱謂可謂五花八門，如國際意識、全球意識、世界觀等。事實上，國際觀有國家國際觀和公民國際觀之分。國家國際觀有國際戰(zhàn)略觀的意味，指一個國家對其他國家、民族、社會制度及重大國際事件、國際社會生活總的觀點和態(tài)度，也稱國際秩序觀、國際體系觀、世界觀、全球觀。民眾國際觀指個人對于其他國家、民族、社會制度及重大國際事件、國際社會生活總的觀點和態(tài)度，實質(zhì)是一種價值觀。國家的判斷、國際行為和對外政策影響民眾國際觀；民眾國際觀反過來影響國家的判斷和國際行為。國家國際觀的形成在于自身歷史傳統(tǒng)、民族特性、國際交往經(jīng)驗、國家身份定位、崛起方式和國內(nèi)政治等；民眾國際觀的形成在于環(huán)境、經(jīng)驗、知識、輿論等。國家國際觀是一個與歷史、國家成長、外交理念、國際社會運(yùn)行實踐等相對應(yīng)的話題；民眾國際觀是一個與價值觀教育、公民文化相對應(yīng)的話題。

當(dāng)前中國國際觀教育需求緊迫。調(diào)查顯示，中國74%的居民閱讀國際新聞在各種新聞中居首位，而且關(guān)注程度在上升。［1］但關(guān)注并不代表成熟。人民網(wǎng)調(diào)查2008年最關(guān)心的國際事件：美國次貸危機(jī)、北京奧運(yùn)會、石油糧食價格上漲，排名前三。而《里斯本條約》、日本八國峰會及亞歐峰會則列末三。這表明：人們對與自己切身生活關(guān)聯(lián)的國際事件認(rèn)知或關(guān)心度高。另一項調(diào)查同樣顯示：中國大學(xué)生對發(fā)展中國家普遍感到陌生，無論是臨近的東南亞國家還是遙遠(yuǎn)的非洲及拉丁美洲國家受到的關(guān)注都很少。［2］綜合來看，大學(xué)生普遍國際知識相對缺乏，沒有系統(tǒng)的國際觀念。

與大學(xué)生國際觀教育需求緊迫對應(yīng)的，不是國際觀教育實踐的跟進(jìn)，而是弱化。第一，表現(xiàn)為學(xué)校主陣地的弱化。當(dāng)前，各種信息平臺對國際問題的關(guān)注越來越多，逐步成為青年學(xué)生獲取國際方面信息的重要渠道。調(diào)查顯示：在了解國際問題、豐富國際知識方面，教科書渠道，大比例地在電視、報刊、互聯(lián)網(wǎng)之后。［3］而且，越來越多的國人走出去，大學(xué)生有了更多、更直接的渠道了解世界。第二，在學(xué)校主陣地弱化的同時，相關(guān)課程也在弱化，如“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”課程由必修課變?yōu)檫x修課；形勢與政策課程內(nèi)容龐雜、課時有限而無法單獨承擔(dān)系統(tǒng)國際觀教育任務(wù)。

二、高校國際觀教育研究視域

世界其他國家的國際觀教育，一般在公民教育、愛國主義教育、歷史教育、通識教育、國際理解教育等視域中。

首先，涵蓋于公民教育視域。公民教育是任何一個國家公民都必須接受的教育，其中有世界公民培育內(nèi)涵。美國公民教育包括公民知識、公民技能、公民品性等，公民知識中有世界信息教育，包括：世界是如何分為眾多的國家的？國家間如何交往？美國的外交政策如何影響世界？世界如何影響美國？［4］英國公民教育中世界公民內(nèi)容：作為歐洲公民應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，作為世界公民應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，全球化帶來的問題與挑戰(zhàn)，以及人類的責(zé)任。法國公民教育中世界公民內(nèi)容：法國軍隊的實力及其在世界和歐洲和平中的地位，法國在國際組織中的作用和國際關(guān)系，法國與非洲國家關(guān)系，與聯(lián)合國關(guān)系；世界經(jīng)濟(jì)重大問題，國際與跨國經(jīng)濟(jì)組織，發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)與科技援助；國際目前的大問題等。日本則在80年代后把更廣泛地了解異國文化納入公民教育內(nèi)容體系。進(jìn)入21世紀(jì)，日本圍繞打造國際型的日本人，更注重教育面向世界的特點。［5］相對來說，國際觀教育只是公民教育的一部分，且公民教育更主要在基礎(chǔ)教育階段，如日本小學(xué)和初中公民課為必修課，高中為選修課。美國、法國、韓國等也只在中小學(xué)階段設(shè)立系統(tǒng)公民教育課程。

其次，涵蓋于通識教育視域。世界很多高校都有共通性的通識教育。通識教育包含公民教育、道德教育等，但在高等教育階段落腳點全面人才的培養(yǎng)。通識教育有完備的課程體系。美國高校開設(shè)必修課、核心課、綜合核心課等通識教育課程。香港高校通識課程大體包括思想方法、世界宗教、西方文化概論、比較政治制度、比較法律、東亞及東南亞的發(fā)展、世界公民教育等。美國很多高校開設(shè)異文化課程，普通課程中增多跨文化觀念的滲透。還有的大學(xué)給學(xué)生提供國外學(xué)習(xí)和實習(xí)機(jī)會，利用大學(xué)豐富的國際性資源給學(xué)生提供有國際特征的課程、活動和計劃，來確保本科生活的國際維度。［6］當(dāng)然，正由于通識教育涵蓋廣泛，則國際觀教育只是其一部分，且融合其中，沒有專門課程體系。

最后，涵蓋于國際理解教育視域。從理念上，國際理解教育與國際觀教育最為契合。國際理解教育是聯(lián)合國教科文組織的倡議，許多國家在倡議下加強(qiáng)了國際理解教育本土性研究和課程落實。日本國際理解教育從小學(xué)貫穿至大學(xué)，內(nèi)容包括：理解國際關(guān)系、國際政治、國際形勢以及異民族間的文化，培養(yǎng)國際友好、合作的態(tài)度，提出培養(yǎng)具有國際意識的日本人。韓國2000年與聯(lián)合國教科文組織正式簽署設(shè)立亞太地區(qū)國際理解教育研究院，至2003年韓國有79所合作學(xué)校。［7］

綜合來看，世界各國國際觀教育基本涵蓋以下內(nèi)容：樹立國際意識或全球意識、世界視野、國際視野；了解不同民族、不同國家、不同文明、不同制度等概況；熟悉國際社會行為主體、國際社會運(yùn)行規(guī)則、國際關(guān)系史、全球性問題等；理解國家對外政策、國際主義、國家與國際關(guān)系；提升分析國際問題的能力、參與國際事務(wù)的能力等。

但同時我們必須明確，國際觀教育中“觀”的內(nèi)容，很多國家是依據(jù)自己國情，將其作為愛國主義、意識形態(tài)教育的一部分。如美國各大學(xué)國際觀教育目的是使公民對美國在世界中的角色給以認(rèn)同，對美國外交政策給以理解，對國家安全觀念形成一致性支持。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，不同制度、文化和價值觀的碰撞和沖突加劇。各國在進(jìn)行“國際主義”意識培養(yǎng)時都滲透著“國民意識”的培養(yǎng)。因此，國民的國際意識被打上了國家意識的烙印，全球意識被打上了民族意識的烙印，國際視野也以本國為立足。純粹的國際意識、全球意識、國際視野是不存在的。

三、高校國際觀教育課程依托

國際理解教育，從理念上契合國際觀教育，但實際實施過程中由于“國際主義”與“國家主義”的糾結(jié)，使得國際理解教育無法承載全部國際觀教育內(nèi)容。通識教育在中國高校是對專業(yè)以外各類課程的一種冠稱，且基本以選修課身份呈現(xiàn)。公民教育課程延伸至高等教育為思想政治理論課程體系。雖然思想政治理論課程只是部分地蘊(yùn)含國際觀教育內(nèi)容，但在現(xiàn)行高校教育體系中，國際觀教育也只能依托思想政治理論課程體系。

一者，國際觀教育是思想政治教育題中應(yīng)有之義?！吨泄仓醒胄麄鞑拷逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》指出高校思想政治理論課任務(wù)和要求：引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)今世界錯綜復(fù)雜的形勢，把握國際局勢的發(fā)展變化和人類社會的發(fā)展趨勢等。

二者，借助全球化和信息技術(shù)，西方敵對勢力獲得了更多政治、經(jīng)濟(jì)、文化等滲透層次和“演化”手段，從而更容易滲透、傳遞其價值觀和意識形態(tài)。青年學(xué)生由于善于掌握信息技術(shù)，易于率先陷入信息旋渦和“演變”前沿。所以，以思想政治教育主導(dǎo)國際觀教育尤為必要。而且，思想政治理論課在高校必修課程體系中覆蓋范圍廣，有利于國際觀教育的普及性。

三者，思想政治理論課程體系中有“形勢與政策”“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”課程實際發(fā)揮著國際觀教育的功能?！靶蝿菖c政策”課程目的：要進(jìn)行當(dāng)前國際形勢與國際關(guān)系的狀況、發(fā)展趨勢和我國的對外政策，世界重大事件以及我國政府的原則立場教育?？梢哉f，“形勢與政策”承擔(dān)著日常國際觀教育任務(wù)?！爱?dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”課程目的：使學(xué)生正確運(yùn)用理論、觀點和方法觀察世界，了解和把握當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)、政治與國際關(guān)系演變及趨勢、特點和主要問題等?！爱?dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”課程按照世界經(jīng)濟(jì)格局與政治格局演變角度、世界政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史脈絡(luò)安排內(nèi)容體系的。這樣的內(nèi)容體系有利于學(xué)生認(rèn)識熱點問題的宏觀背景，把握規(guī)律，起到“授人以漁”的功效。

四者，思想政治理論課程群發(fā)揮著教育的合力作用。如“馬克思主義基本原理”通過世界觀和方法論培養(yǎng)學(xué)生的國際觀；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論”通過中國現(xiàn)代化建設(shè)及中國對外開放進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生國際觀；“近現(xiàn)代史綱要”通過近代中國探求道路的世界視角，培養(yǎng)學(xué)生的國際觀等。而且，思想政治領(lǐng)域已形成了相關(guān)研究方向，如馬克思主義世界歷史、世界市場、全球化思想研究；中國國際戰(zhàn)略、中國領(lǐng)導(dǎo)人外交思想、中國對外開放研究；近現(xiàn)代中國與世界研究等。這些研究為國際觀教育提供了學(xué)理支撐。另外，目前對國際觀教育理的研究文獻(xiàn)，也主要出自思想政治教育領(lǐng)域。中國知網(wǎng)以“大學(xué)生國際意識”為主題的文章55篇中，有43篇為思政方向。

總之，重新開辟一套課程體系沒有必要也不現(xiàn)實，而在思想理論課程體系上整合推進(jìn)才是當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)

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［6］孔令帥.20世紀(jì)90年代以來美國研究型大學(xué)通識教育課程革新［J］.復(fù)旦教育論壇，2006（4）.

［7］姜英敏.東亞國際理解教育的價值沖突探析［J］.比較教育研究，2007（5）.

中圖分類號：G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）12-0019-02

*基金項目：國家留學(xué)基金委資助項目。

作者簡介：孫偉（1975-），女，吉林長春，博士，講師，主要從事思想理論課教學(xué)。