高中物理情境教學(xué)的初步探究

周濤

很多學(xué)生反映，物理學(xué)習(xí)難度高、有些枯燥乏味，難以提起興趣.教師雖然了解學(xué)生存在這樣的心理，但卻沒有什么相應(yīng)的對(duì)策.在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生升學(xué)壓力大，教師為了對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，不敢冒險(xiǎn)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行較大的改動(dòng).所以，即使學(xué)生學(xué)習(xí)物理覺得痛苦，也難以做出改變.情境教學(xué)在其他科目使用許久，效果不俗，將其運(yùn)用到物理教學(xué)中值得一試，冒的風(fēng)險(xiǎn)也相對(duì)較小.

一、高中物理的現(xiàn)狀

高中整體的氛圍就給人一種緊張感，人人都在為高考默默地提升自我.中國的考生數(shù)量巨大，大學(xué)錄取的學(xué)生人數(shù)有限，所以教學(xué)一切向分?jǐn)?shù)看齊.這就使高中物理教學(xué)嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃走，容不得一絲紕漏.這樣的教學(xué)完全由教師主導(dǎo)，上課的模式非常固定，學(xué)生只需認(rèn)真聽講，做好筆記，被動(dòng)地接受知識(shí).師生都習(xí)慣了這樣的教學(xué)模式，一屆又一屆地不斷重復(fù)著，沒有人提出異議.事實(shí)上，長期的壓抑讓莘莘學(xué)子失去了很多學(xué)習(xí)的樂趣，物理也在人們的認(rèn)識(shí)中成為了一門死板乏味的科目.物理本來應(yīng)該是一門趣味性較強(qiáng)的學(xué)科，物理教學(xué)可以成為一個(gè)愉悅的過程，學(xué)生也會(huì)非常熱愛物理.教師迫切需要做出改革，使高中物理教學(xué)走出當(dāng)前的困境.

二、高中物理教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)

1.消除學(xué)生的緊張感

學(xué)生已經(jīng)形成一種思維定式，學(xué)習(xí)是一件嚴(yán)肅的事情，高考的競爭非常激烈，自己必須盡最大的努力.帶著這樣的想法學(xué)習(xí)物理，讓人難以喘息，緊張感讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到十分辛苦.要想在教學(xué)中有效開展情境教學(xué)，就需要讓學(xué)生消除這種緊張感，放下了心理包袱，學(xué)生才能感受到物理的精彩，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣.緊張感對(duì)學(xué)生是一種心理暗示，雖然是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種重視，但確確實(shí)實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)毫無幫助，還會(huì)形成一種阻礙.教師要改變自己的講課用語，給學(xué)生一種隨性的感覺，盡量讓學(xué)生放松.在講課的時(shí)候，教師可以經(jīng)常和學(xué)生開一些小玩笑，用一些詼諧的語言，制造一種愉快的氛圍.歡聲笑語曾幾何時(shí)遠(yuǎn)離了高中物理課堂，是時(shí)候?qū)⑺一?，給學(xué)生制造一些歡樂，讓物理教學(xué)不再那么無聊.例如，在講“彈力”時(shí)，教師可以借用這段時(shí)間網(wǎng)上盛行的“反彈”，作為課前的開場，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.課前情境導(dǎo)入

情境教學(xué)在課堂的初始就可以使用，即利用情境引出教學(xué)內(nèi)容.與傳統(tǒng)的開門見山的方式不同，情境教學(xué)的效果非常突出.情境的使用，讓教學(xué)更加富有趣味性，學(xué)生的注意力更容易被集中起來.例如，在講“萬有引力定律”時(shí)，教師的課前導(dǎo)入可以是這樣的：同學(xué)們，為什么我們不能像鳥兒一樣飛？為什么東西總是落向地面？一連串的問題提出，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的好奇心，迫不及待地想要知道其中的奧妙.

3.物理實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)

物理實(shí)驗(yàn)是高中物理重要的組成部分，教材中包含了大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.情境教學(xué)模式可以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大展拳腳，很好地和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來.實(shí)驗(yàn)本來是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易感到疲倦，注意力渙散的現(xiàn)象十分常見.情境教學(xué)的作用就是保持學(xué)生的專注程度，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果更上一層樓.例如，在做“電流、電壓的測量”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以告訴學(xué)生電流和電壓的乘積再和時(shí)間相乘得到的功，和我們生活中所說的用電的度數(shù)在本質(zhì)上是一致的.這樣本來非常抽象的概念，能夠形象地對(duì)應(yīng)，幫助學(xué)生理解.學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也能明白測量電流和電壓的意義是什么，不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的感到迷茫.很多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候并不理解實(shí)驗(yàn)的意義是什么，只是單純地為了完成學(xué)習(xí)任務(wù).有了情境教學(xué)的元素，學(xué)生可以更好地理解實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中鞏固理論知識(shí).

4.聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

情境與生活的聯(lián)系非常密切，物理教材中涉及的很多知識(shí)點(diǎn)都可以找到在生活中的實(shí)例.教師可以尋找著兩者的共同點(diǎn)，巧妙地融入一些情境，把物理教學(xué)和生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起.例如，在介紹“多用電表”時(shí)，教師可以詢問一下學(xué)生是否在現(xiàn)實(shí)生活中見過，有沒有人會(huì)基本的使用方法.萬用電表在生活中的使用范圍非常廣泛，學(xué)生很有可能見過.教師要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)萬用電表是掌握了一種技能，可能在今后的生活中露一手，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就有了更多的動(dòng)力.

總之，情境教學(xué)在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中還不是很常見，但它確實(shí)可以引發(fā)物理教學(xué)的革命，讓物理教學(xué)更加生動(dòng)有趣.情境教學(xué)在物理教學(xué)中的發(fā)揚(yáng)還需要教師更多的努力.只有這樣，才能讓學(xué)生體驗(yàn)一種全新的物理教學(xué)，找回物理學(xué)習(xí)的樂趣，在歡笑中把物理學(xué)得更好.