初中物理高效課堂的構(gòu)建策略

吳克中

隨著新課改時(shí)代的到來，課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，情境創(chuàng)設(shè)、交流合作、活動(dòng)探究逐步走入課堂，但我們要清醒地認(rèn)識(shí)到：師生互動(dòng)的頻數(shù)增加了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)未能達(dá)到預(yù)期效果，仍存在著重形式輕實(shí)質(zhì)、重結(jié)果輕過程、教法不夠靈活的問題.面對當(dāng)前物理教學(xué)存在的困境，要從教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的視角尋求突破，提高課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效的物理課堂.

一、高效備課的策略

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”.備課是上課不可或缺的一環(huán)，是教師反復(fù)揣摩、精心構(gòu)思、不斷求索的結(jié)果.然而有些教師的備課是為應(yīng)付檢查，形成備課與上課兩張皮，只見文字的堆砌不見思考與原創(chuàng)，使課堂缺少應(yīng)有的活力.備課要經(jīng)歷三備：一是自備.教師要備教材，通過研讀教材對教學(xué)內(nèi)容了然于心；備學(xué)生，分析學(xué)情，并據(jù)此選擇合適的教法，在此基礎(chǔ)上撰寫教案.二是研備.教研組要通過集體備課，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵處進(jìn)行研討，教師在此基礎(chǔ)上形成“二次備課”.三是修備.教師在集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，對備課進(jìn)行修改.

二、高效互動(dòng)的策略

1.精心設(shè)計(jì)內(nèi)容.教師的提問，要從生活中挖掘素材，精心設(shè)計(jì)問題，難度設(shè)計(jì)符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生體會(huì)到成功的愉悅.例如，在講“直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以利用學(xué)生所熟知的“龜兔賽跑”故事創(chuàng)設(shè)情境：龜兔賽跑的故事說的是免子驕傲自大，思想麻痹，在比賽過程中跑一會(huì)兒睡一會(huì)兒，而烏龜不甘落后，連續(xù)奮斗，終于先到終點(diǎn).兔子與烏龜誰的速度更快一些？要知道它的答案，我們就要研究勻速直線運(yùn)動(dòng).

2.合理把握時(shí)機(jī).課堂不可為提問而提問，要有一定的目的性，要在新舊知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)提問、在切入點(diǎn)提問、在學(xué)生興趣點(diǎn)提問、在重難點(diǎn)處提問、學(xué)生困惑處提問，才能引發(fā)學(xué)生深思，產(chǎn)生探究的熱情.例如，在講“安裝直流電動(dòng)機(jī)模型”時(shí)，“安裝直流電動(dòng)機(jī)模型，總結(jié)故障出現(xiàn)的原因”是本節(jié)課的難點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生將磁鐵取下，換磁性更強(qiáng)的磁鐵，觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)“電動(dòng)機(jī)線圈轉(zhuǎn)速與磁性強(qiáng)弱有關(guān)，磁性越強(qiáng)，轉(zhuǎn)速越快”.由此提問：如果電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)，可能的原因什么？學(xué)生會(huì)想到“可能是磁場故障，也可能是磁場太弱”.同樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納出電路故障、機(jī)械故障、線圈正好處于平衡位置等原因.

3.開展有效合作.由于學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力不同，教師通過小組合作學(xué)習(xí)讓他們彼此交流、共同分享，能實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)，共同提高.例如，在講“運(yùn)動(dòng)的相對性”時(shí)，教師可以課件演示“小華與小明坐在未啟動(dòng)的列車?yán)?，右邊有一輛列車從小明旁駛過.他們關(guān)于運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)幷撈饋?，小明說：‘火車終于啟動(dòng)了.而小華說：‘火車根本沒動(dòng)，還停在站臺(tái)上.”讓學(xué)生在思考、討論的基礎(chǔ)上展開辯論.

三、高效預(yù)習(xí)的策略

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣.教師要選取學(xué)生感興趣、新穎、與生活緊密結(jié)合的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也能滲透物理學(xué)科的人文價(jià)值.

其次，教師要點(diǎn)明預(yù)習(xí)任務(wù)，明確預(yù)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生心中有數(shù).

最后，教師要注重學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、預(yù)習(xí)方法的傳授，要留有時(shí)間讓學(xué)生圈畫出關(guān)鍵詞，對不理解的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記.

四、高效聽課的策略

在課堂45分鐘內(nèi)，聽課的效率顯得尤為重要.教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官參與學(xué)習(xí)，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生排除雜念，做到眼到、手到、心到.教師要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，不要急于將結(jié)論告訴學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生理清思路，開啟思考，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力.例如，在講“力、彈力”時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察彈簧秤，思考彈簧秤上的刻度值是什么作單位的？最大刻度是多少？最小刻度是多少？學(xué)生要善于問難，善于交流.

五、高效作業(yè)的策略

作業(yè)，是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)給教師帶來準(zhǔn)確的反饋信息，為后面的教學(xué)提供判斷.如果學(xué)生的作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真，或作業(yè)后缺乏必要的反思，以致錯(cuò)誤地認(rèn)為“會(huì)做”，就會(huì)對自己失去準(zhǔn)確判斷.在批改作業(yè)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對錯(cuò)誤尋根求源，對易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行歸納，分析錯(cuò)誤背后的成因.

總之，隨著課程改革的不斷深入，教師追求有效教學(xué)的步伐永不停歇.教師要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，以生為本，豐富教學(xué)形式，構(gòu)建高效課堂.