研究高考命題特點，搞好一輪復(fù)習(xí)

山東 李金芳

研究高考命題特點，搞好一輪復(fù)習(xí)

山東 李金芳

2016年，除北京、上海、浙江等幾個省份外的多數(shù)省份高考命題逐步回歸全國卷，面對高考的重大變化，需要我們認(rèn)真研究，仔細(xì)分析，根據(jù)全國卷政治學(xué)科的命題特點，有針對性地開展一輪復(fù)習(xí)備考。

一、研究命題特點，明確學(xué)習(xí)要求

（一）命題的形式新穎、多樣

1.文綜卷組卷的學(xué)科順序有變化，不再是“地理—歷史—政治”，而是“地理—政治—歷史”，其中政治學(xué)科沒有選做題部分。

2.文綜政治試題結(jié)構(gòu)特點

2010—2015年全國新課標(biāo)卷政治試題各模塊分值及題量

2015年全國新課標(biāo)卷政治試題結(jié)構(gòu)

從列表中分析發(fā)現(xiàn)，六年來雖然模塊分值和題量有些許變化，但試題結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定。其中《經(jīng)濟生活》與《生活與哲學(xué)》所占分值最大，因此應(yīng)該是復(fù)習(xí)重點。近兩年《文化生活》的分值有所增加。在題型題量方面，選擇題12道題（12～23），共48分；非選擇題2道題（5問），每題26分，共52分；沒有選修選做題。非選擇題繼續(xù)堅持學(xué)科內(nèi)綜合，圍繞一組素材多角度設(shè)問，近幾年一直都是《經(jīng)濟生活》與《政治生活》綜合（38題，一般是2問），《文化生活》與《生活與哲學(xué)》的綜合（39題，一般是3問）。

（二）內(nèi)容更體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)考查

1.突出核心價值觀，反映政治學(xué)科特點。試題素材選擇突出核心價值觀，融入中華元素，發(fā)揮了政治學(xué)科在情感、態(tài)度和價值觀上的導(dǎo)向功能。試題以社會重大時事熱點為載體，以學(xué)科知識為依托，突出政治學(xué)科的價值導(dǎo)向功能，體現(xiàn)了政治學(xué)科的課程目標(biāo)。如2015年高考涉及的熱點有價格改革、互聯(lián)網(wǎng)金融、美元升值、依法治國、核心價值觀等。

2.突出對主干知識考查的同時注重知識的延伸。從近幾年高考試題看，設(shè)問的指向性是非常明確的，往往限定某一具體知識，分析某一具體問題，更注重考查學(xué)生對主干知識掌握的層次性，對問題分析的深度，更注重從細(xì)微處見精神。如2015年高考38題（1），要求結(jié)合材料，說明政府應(yīng)如何強化預(yù)算管理。分析題目時要注意：一考查的主體是政府，理論限定明確；二考查政府應(yīng)如何做，題型為措施類；三結(jié)合材料回答具體措施時，不但要從政府自身角度考慮，還要注意對知識的延伸，即從政府與其他重要的主體之間關(guān)系進行思考，如權(quán)力機關(guān)、司法機關(guān)、公民等。而從學(xué)生回答的情況來看，很多在第三點上做得不夠好，僅僅是圍繞政府自身作答，泛泛而談，缺乏一定的廣度和深度。

3.堅持能力考查為主，尤其是綜合分析能力和辯證思維能力顯得比較突出。試題注重考查學(xué)生利用材料信息分析和闡述問題的能力，而不是簡單地考查課本知識遷移。通過創(chuàng)設(shè)情境，使材料、設(shè)問和答案之間的邏輯關(guān)系更加清晰，要求學(xué)生不僅看到生活現(xiàn)象的表象，更要辯證地去探究現(xiàn)象背后所隱含的本質(zhì)原因。如2015年高考39題（2），要求運用認(rèn)識論的知識分析，分析不同的學(xué)者從《記住鄉(xiāng)愁》中獲得不同感受的原因；2014年39題（2），要求運用意識作用的原理說明對“有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的學(xué)生”這一觀點的評價。這兩道題目就非常典型地考查學(xué)生的綜合分析和辯證思維能力。

4．設(shè)置探究性問題，注重考查創(chuàng)新能力。2014年高考39（3）“就教育創(chuàng)新擬定兩條公益廣告詞”；2015年高考39（3） “就如何記住鄉(xiāng)愁提出兩條建議”。通過這種探究類試題，考查了考生運用知識解決實際問題的創(chuàng)新能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生提高參與社會政治、經(jīng)濟生活的能力，體現(xiàn)了新課程的要求。

針對這些特點和變化，在一輪復(fù)習(xí)中采取適合的針對性措施，力爭做到復(fù)習(xí)有的放矢，箭箭中靶。

二、把握復(fù)習(xí)方向，確定復(fù)習(xí)策略

1.夯實基礎(chǔ)知識不動搖，構(gòu)建完整的知識體系

“合抱之木，生于毫末；九尺之臺，起于壘土”。全國卷試題給許多學(xué)生的第一感覺是主觀題答案似乎與教材知識點無關(guān)，知識復(fù)習(xí)得再好，也用不上。但是，高考不是不要基礎(chǔ)知識，更不是不要知識體系。對于基礎(chǔ)、主干知識復(fù)習(xí)要做到全面把握、深刻理解和準(zhǔn)確識記。具體說來，要做到以下三點：一要做到全面把握知識內(nèi)涵和外延，不遺漏知識要點。二要深入理解知識，把握知識的層次性，并進行適度拓展。如，量變與質(zhì)變的關(guān)系方法論，教材沒有涉及“適度原則”；矛盾的普遍性與特殊性關(guān)系的方法論，堅持共性與個性的統(tǒng)一，教材也沒有涉及。但是在考試中是要考的，這就需要適當(dāng)延伸。三要加強對基礎(chǔ)知識的識記，特別是對關(guān)鍵詞的識記。例如《生活與哲學(xué)》中有兩處提到“方法論意義”，這種提法不同于“方法論”，區(qū)別在哪里？要搞清楚。只有全面完整地掌握基礎(chǔ)知識，答題時才能避免要點缺失；只有對基礎(chǔ)知識能做到準(zhǔn)確記憶，答題時才能做到表述規(guī)范；只有深刻把握基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵，并進行適度拓展，答題時才能避免因知識掌握的膚淺而導(dǎo)致分析的膚淺。因此，在進行第一輪復(fù)習(xí)時，一定要以全面性、準(zhǔn)確性和深刻性為標(biāo)尺，扎扎實實搞好每一個考點知識的復(fù)習(xí)。

同時在復(fù)習(xí)過程中一定要注意新教材理論知識點的變化，如《經(jīng)濟生活》中關(guān)于“社會主義初級階段基本經(jīng)濟制度的重要實現(xiàn)形式”,《政治生活》中關(guān)于“政府職能”、《文化生活》中關(guān)于“社會主義核心價值體系”等等的表述，這些新舊知識變化點，在復(fù)習(xí)時要格外重視。

2.創(chuàng)設(shè)具體情境復(fù)習(xí)理論知識，堅持基礎(chǔ)理論復(fù)習(xí)與時政熱點滲透的統(tǒng)一

近幾年來的全國卷試題中題目的設(shè)置并不是單純地考查理論知識，而是把抽象理論知識考查融入到具體情境的具體問題，更多的還是考查學(xué)生知識的遷移和靈活運用能力，考查學(xué)生運用知識進行闡釋、論證、探討的能力。即使是著力考查基礎(chǔ)知識的選擇題，其選項也鮮有純粹的理論表述，更多的是理論觀點與具體情境的結(jié)合。因此在知識復(fù)習(xí)中不能走死記硬背的老路，要把重點放在知識的深刻理解和靈活運用上，要把知識的識記、理解、運用統(tǒng)一起來，特別是要把握主要理論與重大實際問題的相互關(guān)聯(lián)，用理論之“矢”，射實際之“的”，反對進行單純的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。

3.關(guān)注經(jīng)濟社會生活變化，堅持知識復(fù)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一

考試大綱對考生提出四方面的能力要求：獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問題的能力，這些要求在近幾年的高考題目中有了充分的體現(xiàn)。因此要求我們在推進知識復(fù)習(xí)的過程中，要堅持能力立意，依據(jù)知識生成的過程，合理選擇材料、合理選擇考點、合理選擇角度，根據(jù)新課標(biāo)高考的要求，選擇思維含量大的概念性知識，作為知識考查的對象，針對經(jīng)典試題的講解，要歸納解題方法與規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生歸納、演繹、比較等邏輯思維能力，并提煉解題的方法技巧。

4.豐富人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，樹立人文精神和科學(xué)精神

通觀近幾年來的高考試題，可以看出試題比較注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的隱性考查。這類試題所關(guān)注的往往都是關(guān)乎國家、民族乃至全人類生存和發(fā)展的重大問題，如果考生思想境界較低，人文精神缺失，必然對這些問題缺乏足夠的關(guān)注與思考，答題時也必然缺乏應(yīng)有的深度；近年來高考中還常常會出現(xiàn)科學(xué)題材的試題，這對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)特別是科學(xué)精神也提出一定要求。為此，復(fù)習(xí)教學(xué)中要加強社會主義核心價值體系的滲透，引導(dǎo)學(xué)生超越具體的學(xué)科知識，思考知識背后的價值追求，不斷豐富人文素養(yǎng)，提升思想境界，還要引導(dǎo)學(xué)生豐富科技知識，關(guān)注科技發(fā)展，崇尚理性，尊重規(guī)律，樹立科學(xué)精神。

（作者單位：山東省東營利津第一中學(xué)）