新形勢下高校自然地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)改革

周云凱，白秀玲，寧立新 (河南大學(xué)環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院，河南開封 475004)

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新形勢下高校自然地理學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)改革

周云凱，白秀玲*，寧立新 (河南大學(xué)環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院，河南開封 475004)

剖析了自然地理野外實(shí)踐教學(xué)的重要性，認(rèn)為自然地理野外實(shí)踐教學(xué)存在的問題主要是野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)重視不夠、實(shí)習(xí)方式傳統(tǒng)單一、教學(xué)內(nèi)容整體性不足、實(shí)習(xí)評價體系過于簡單。針對以上問題，提出了自然地理野外實(shí)踐教學(xué)的改革途徑，強(qiáng)調(diào)要優(yōu)化自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，改變自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式，完善自然地理野外實(shí)習(xí)評價體系。旨在為提高相關(guān)高校地學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

自然地理學(xué)；野外實(shí)習(xí)；問題；改革途徑

在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育過程中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，探索適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系及模式，一直以來是高等教育改革與發(fā)展的主題[1]。近幾十年來，我國高等教育已取得了長足發(fā)展，但同時也出現(xiàn)就業(yè)困難、學(xué)生難以適應(yīng)社會等一系列問題。這些問題出現(xiàn)的原因是復(fù)雜而多面的，但深究其根源，主要在于高校擴(kuò)招造成的人才相對過剩以及高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求符合度降低兩個方面。因此，在當(dāng)前形勢下，如何提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力是各高校亟待解決的關(guān)鍵問題，也是開展教學(xué)改革的根本出發(fā)點(diǎn)。野外實(shí)習(xí)是自然地理學(xué)最為重要的實(shí)踐教學(xué)形式，對地學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能提高和綜合能力培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。近年來，各高校地理學(xué)相關(guān)專業(yè)根據(jù)自身教學(xué)和地域條件開展了各具特色的野外實(shí)習(xí)教學(xué)活動，并在實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行了積極有益的探索。筆者在剖析當(dāng)前自然地理野外實(shí)踐教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，提出了自然地理野外實(shí)踐教學(xué)改革的主要途徑和措施，旨在為相關(guān)高校進(jìn)一步提高地學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考與借鑒。

1 自然地理野外實(shí)踐教學(xué)的重要性

實(shí)踐教學(xué)是高校理工科各專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，其開展的好壞將會直接影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因此，開展實(shí)踐教學(xué)改革對于提高高校教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才具有十分積極的促進(jìn)作用。21世紀(jì)以來高校實(shí)踐教學(xué)不斷得到國家相關(guān)部門的重視，2007與2012年教育部分別頒發(fā)的《教育部、財政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》和《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》兩個文件中，均強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)的重要性，并對實(shí)踐教學(xué)提出了具體的要求。

自然地理學(xué)是研究自然地理系統(tǒng)組成、結(jié)構(gòu)和發(fā)展變化規(guī)律的一門科學(xué)，其涵蓋地質(zhì)學(xué)、氣象與氣候?qū)W、地貌學(xué)、水文地理學(xué)、土壤地理學(xué)、生物地理學(xué)等自然地理學(xué)部門性分支學(xué)科和區(qū)域自然地理、綜合自然地理等綜合性分支學(xué)科[2]，是高校地理學(xué)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門核心基礎(chǔ)課，該課程對實(shí)踐性具有較高的要求。自然地理的實(shí)踐教學(xué)包括室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)兩部分，而野外實(shí)習(xí)作為自然地理實(shí)踐教學(xué)最為重要的形式，在學(xué)生能力培養(yǎng)方面起著舉足輕重的作用。野外實(shí)習(xí)不僅可以讓學(xué)生在實(shí)地考察中復(fù)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)的理論知識，增加學(xué)生對自然地理環(huán)境的感性認(rèn)識，更為重要的是，通過野外實(shí)習(xí)可以較好地鍛煉學(xué)生觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，野外實(shí)習(xí)還可以進(jìn)一步提高學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞的精神，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)能力的提高。

2 自然地理野外實(shí)踐教學(xué)存在的問題

受長期以來形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育體制的影響，在實(shí)際操作中，自然地理學(xué)野外實(shí)習(xí)還存在著較多問題。

2.1 野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)重視不夠，實(shí)習(xí)時間集中、短暫在地理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，雖然一直強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，但受多種內(nèi)外因素的影響和限制，重理論、輕實(shí)踐的教育模式還未得到根本性改變，理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象還較為嚴(yán)重，而且大多數(shù)高校實(shí)習(xí)時間都集中安排在學(xué)期結(jié)束后的1～2周內(nèi)，學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉的時間偏少，野外工作能力得不到有效提高。在當(dāng)前社會競爭日趨激烈的形勢下，學(xué)生就業(yè)競爭力趨于弱化。

2.2 實(shí)習(xí)方式傳統(tǒng)單一，動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足自然地理野外實(shí)習(xí)的教學(xué)方式大多是以教師定點(diǎn)講授、學(xué)生感性認(rèn)知為主，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng)[3]。教學(xué)內(nèi)容更多地停留在對自然地理現(xiàn)象的觀察和對自然地理事物的識別上，內(nèi)容相對單一、獨(dú)立，知識的有效信息量較少，且缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生多數(shù)情況下都是被動地接收片斷化的知識，導(dǎo)致學(xué)生缺乏運(yùn)用課堂所學(xué)知識主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的熱情；同時，對學(xué)生動手操作和理性思考環(huán)節(jié)重視不夠，學(xué)生的求知、創(chuàng)新欲望未能得到有效激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生動手能力與創(chuàng)新能力不足，難以滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)地理學(xué)專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求。

2.3 教學(xué)內(nèi)容孤立分散，缺乏自然地理系統(tǒng)整體性認(rèn)識自然地理系統(tǒng)是由各要素相互聯(lián)系、相互作用和相互影響形成的一個統(tǒng)一整體，當(dāng)前各高校在野外實(shí)習(xí)過程中主要圍繞著各個要素開展，教學(xué)內(nèi)容集中于各個具體要素的認(rèn)知驗(yàn)證和實(shí)習(xí)工具的操作應(yīng)用上，而忽視區(qū)域自然地理系統(tǒng)的整體性和差異性的深層次探究。學(xué)生認(rèn)知上缺乏系統(tǒng)性和層次性，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力偏低，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。

2.4 實(shí)習(xí)評價體系過于簡單，難以反映學(xué)生實(shí)習(xí)效果目前，自然地理學(xué)野外實(shí)習(xí)評價大都以結(jié)果為導(dǎo)向，而忽略過程評價，采取的評價方式主要通過實(shí)習(xí)報告或心得體會對學(xué)生實(shí)習(xí)成績進(jìn)行評定。這種簡單的定性評價方法無法真實(shí)地考查學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，更難以客觀反映學(xué)生野外實(shí)習(xí)的效果。因此，改變現(xiàn)有野外實(shí)習(xí)評價機(jī)制，重視實(shí)習(xí)過程評價、制訂合理可行的量化評價體系是認(rèn)清野外實(shí)習(xí)效果和有針對性地提高野外實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要保障。

3 自然地理野外實(shí)踐教學(xué)改革途徑

3.1 優(yōu)化自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容自然地理學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理與否關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其內(nèi)容既要體現(xiàn)自然地理學(xué)課程內(nèi)容的完整性，又要兼顧學(xué)生的主體地位。因此，自然地理學(xué)野外實(shí)習(xí)內(nèi)容的確定要做到基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。野外實(shí)習(xí)應(yīng)以相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地為基礎(chǔ)，圍繞實(shí)習(xí)基地自然地理環(huán)境特征，從“基礎(chǔ)-要素-綜合-應(yīng)用”4個層次設(shè)計(jì)野外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)與學(xué)生興趣，采取“點(diǎn)-線-面”相結(jié)合的方式開展野外實(shí)習(xí)線路的設(shè)計(jì)、調(diào)整與優(yōu)化，建立多層次、立體化的野外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容體系。

3.2 改變自然地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式實(shí)習(xí)時間安排與教學(xué)方法運(yùn)用決定了野外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)情況和教學(xué)質(zhì)

量的高低。改變傳統(tǒng)的時間集中式野外考察實(shí)習(xí)模式，增加學(xué)生主動探索與實(shí)際綜合應(yīng)用方面的鍛煉，有利于學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新能力的提高。各高校依據(jù)學(xué)校實(shí)習(xí)條件和地域特點(diǎn)分階段進(jìn)行野外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，基本的實(shí)驗(yàn)方法和儀器操作可利用課堂教學(xué)以外的課余時間進(jìn)行，而對于要素間以及要素與整體間的聯(lián)系可在野外實(shí)習(xí)基地集中進(jìn)行，使學(xué)生能進(jìn)一步從機(jī)理上掌握自然地理現(xiàn)象的形成和自然地理過程的發(fā)展與演變。在教學(xué)上改變傳統(tǒng)的認(rèn)知型和驗(yàn)證型教學(xué)方法，采用啟發(fā)式[4]、互動式[5]、探究式[6-7]等教學(xué)方法最大限度地發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行理性思考與分析，以提高學(xué)生的野外工作和科研創(chuàng)新能力。

3.3 完善自然地理野外實(shí)習(xí)評價體系系統(tǒng)的野外實(shí)習(xí)考核評價體系有助于全面、準(zhǔn)確、客觀地判斷學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此要改變傳統(tǒng)的以結(jié)果為導(dǎo)向的定性評價方法，根據(jù)野外實(shí)習(xí)特點(diǎn)，遵循過程與結(jié)果并重的評價模式，采用定性評價與定量評價相結(jié)合的方法，從實(shí)習(xí)態(tài)度、專業(yè)能力、科研素養(yǎng)、專業(yè)成績4個方面建立野外實(shí)習(xí)考核評價指標(biāo)體系，確定各指標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)權(quán)重，對學(xué)生野外實(shí)習(xí)的總體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評定。其中，過程評價以教師和小組現(xiàn)場打分為主，結(jié)果評價以實(shí)習(xí)報告和心得體會為主。

4 結(jié)語

野外實(shí)習(xí)作為自然地理學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，其改革與實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)性工作，從實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、實(shí)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及實(shí)習(xí)評價體系的構(gòu)建，均需要投入大量的人力和財力，同時也需要相關(guān)職能部門和高校的大力支持與配合。目前，隨著國家相關(guān)政策的制定和實(shí)踐平臺的建立，自然地理野外實(shí)習(xí)改革已取得一定成效，但如何更好地完善自然地理學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)體系、提高野外實(shí)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力，仍是未來需要進(jìn)一步深入探究的重要課題。

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Teaching Reform of Field Practice of Physical Geography in Universities under the New Situation

ZHOU Yun-kai, BAI Xiu-ling*, NING Li-xin (College of Environment and Planning, Henan University, Kaifeng, Henan 475004)

The importance of field practice teaching of physical geography was analyzed. The main existing problems included insufficient attention, traditional and single practice modes, insufficient integrity of teaching content, too simple practice evaluation system. Aiming at the above problems, reform ways for field practice teaching were proposed, such as optimizing field practice teaching content, changing field practice teaching mode, perfecting field practice evaluation system. The aim was to provide reference for improving talents quality of relevant universities.

Physical geography; Field practice; Problems; Reform ways

國家自然科學(xué)基金(41101089，41371450)。

周云凱(1980- )，男，山東安丘人，副教授，博士，從事自然地理學(xué)教學(xué)與濕地生態(tài)學(xué)研究。*通訊作者，副教授，博士，從事環(huán)境科學(xué)研究。

2016-10-19

S-01

A

0517-6611(2016)30-0245-02