中獸醫(yī)教學(xué)改革探析

范 釗

(黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，黑龍江大慶 163319)

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中獸醫(yī)教學(xué)改革探析

范 釗

(黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，黑龍江大慶 163319)

隨著我國畜牧業(yè)的發(fā)展及高校辦學(xué)方向的變化，中獸醫(yī)學(xué)科體系面臨著諸多問題，并在教學(xué)過程中顯現(xiàn)出來。如理論課程學(xué)時過少，教材匹配性不佳，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重及實驗實踐教學(xué)條件落后等。這些直接導(dǎo)致該學(xué)科在教學(xué)科研環(huán)節(jié)的停滯，同時嚴(yán)重影響了中獸醫(yī)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為了扭轉(zhuǎn)這種不利局面，將該學(xué)科教學(xué)重新引入正軌，進而帶動整個學(xué)科的發(fā)展，筆者從學(xué)科所處文化環(huán)境、受關(guān)注程度及自身局限等方面進行分析，提出加強學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，合理配置學(xué)時內(nèi)容及改進教學(xué)方法等措施并積極實踐，取得了初步成效，整體教學(xué)效果得到改善。研究旨在為下一步學(xué)科的深入改革奠定基礎(chǔ)。

中獸醫(yī)學(xué)；傳統(tǒng)文化；人文素質(zhì)；實踐教學(xué)

中獸醫(yī)學(xué)是起源于我國古代，經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展形成的具有獨特理論體系和豐富診療手段的傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)，是我國歷代勞動人民同動物疾病進行斗爭的經(jīng)驗總結(jié)，也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。歷史上中獸醫(yī)藥著作豐厚，不同時期均涌現(xiàn)出了高水平專家，為保障我國畜牧業(yè)的健康發(fā)展做出了杰出的貢獻。中獸醫(yī)學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要課程，具有很強的實踐性及應(yīng)用性，但是目前在教學(xué)過程中存在著理論深奧、內(nèi)容過多、學(xué)時不足及硬件條件落后等問題。因此，重新審視原有教學(xué)內(nèi)容和方法，從多個角度進行調(diào)整是中獸醫(yī)教學(xué)改革的必由之路。筆者列舉了在中獸醫(yī)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的主要問題，并提出加強學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，合理選取教學(xué)內(nèi)容，改進實驗教學(xué)方式等一系列措施，就建立高水平中獸醫(yī)人才培養(yǎng)體系展開探索。

1　發(fā)展歷史回顧

新中國成立的前十幾年堪稱中獸醫(yī)藥發(fā)展的黃金時期。1956年周恩來總理簽署《關(guān)于加強民間獸醫(yī)工作的指示》，中獸醫(yī)的產(chǎn)學(xué)研得到了各級政府的全面支持。同年7月，河北省農(nóng)林廳舉辦中獸醫(yī)進修班，中醫(yī)課程達到80%。9月農(nóng)業(yè)部在北京召開了全國民間獸醫(yī)工作座談會。10月江西省中獸醫(yī)實驗所成立[1]。

1958年農(nóng)業(yè)部明確規(guī)定全國農(nóng)林院校獸醫(yī)專業(yè)必須開展中獸醫(yī)教學(xué)。在毛澤東主席做出了“中國醫(yī)藥學(xué)是一個偉大的寶庫，應(yīng)當(dāng)努力發(fā)掘，加以提高”的指示后，中獸醫(yī)學(xué)便被確定為獸醫(yī)專業(yè)的主干課程。那時高校的中獸醫(yī)課時超過150，畢業(yè)生基本能應(yīng)用中獸醫(yī)的理論和技術(shù)開展病證防治及科研活動，整個中獸醫(yī)藥領(lǐng)域進入了蓬勃發(fā)展的快車道。

2　學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國社會的整體變遷，養(yǎng)殖業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，從原始階段進入規(guī)?；?、集約化養(yǎng)殖階段。獸醫(yī)工作的內(nèi)容也隨之發(fā)生改變。在這個過程中，西方獸醫(yī)學(xué)得到了普遍認(rèn)可，而中獸醫(yī)不但沒能繼續(xù)發(fā)展壯大，反而在最近二十幾年愈加衰落。

隨著高等教育大眾化的不斷推進，在最重要的人才培養(yǎng)途徑——獸醫(yī)本科教育中，中獸醫(yī)專業(yè)于1995年從大學(xué)本科專業(yè)目錄中取消，這直接打擊了學(xué)生報考中獸醫(yī)的積極性，進而使全國高校的中獸醫(yī)教學(xué)陷入嚴(yán)重困境。現(xiàn)在獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生幾乎不會用任何中獸醫(yī)知識為臨床服務(wù)[2]。

3　存在的問題

3.1教材與學(xué)時之間的矛盾這是課程設(shè)置中最突出的問題。目前多數(shù)院校使用的是面向21世紀(jì)課程教材《中獸醫(yī)學(xué)》第4版，雖然較第3版在內(nèi)容上已有精簡，但依然包括了中獸醫(yī)學(xué)科領(lǐng)域從基礎(chǔ)理論到病證防治的全部內(nèi)容，成為原中獸醫(yī)專業(yè)各科教材的集合壓縮版。

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)中獸醫(yī)學(xué)的課時為50(理論40，實驗10)，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，學(xué)時嚴(yán)重不足。原則上要求保持教材和學(xué)科體系的完整性，然而在40學(xué)時內(nèi)根本不可能將教材上的內(nèi)容全部講完，這就導(dǎo)致教師只能著重介紹最基本的原理知識。在臨床方面具有實踐意義的診斷治療等內(nèi)容，要么布置學(xué)生自學(xué)[3]，要么移至實驗課講解，這樣又對實驗內(nèi)容形成擠壓。目前這個問題陷于兩難境地，僅此一點就嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。

3.2學(xué)生存在厭學(xué)情緒黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)為四年制，中獸醫(yī)課程在四年級的上學(xué)期開課。這段時間多數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備考研，上課聽講的只占少數(shù)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高，認(rèn)為中獸醫(yī)的理論深奧，涉及醫(yī)學(xué)古文時感覺枯燥，不重視基礎(chǔ)理論，只想聽中藥及病證部分，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

3.3硬件設(shè)施滯后這也是多數(shù)院校普遍存在的問題，如黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)沒有獨立的中獸醫(yī)本科教學(xué)實驗室，需要借助其他學(xué)科實驗室。教具嚴(yán)重不足，中藥標(biāo)本數(shù)量少且陳舊，沒有動物模型，直觀教學(xué)手段少，缺乏投影儀、錄像及圖片等。這些基本條件的缺失使得實驗教學(xué)流于形式，效果差強人意[4]。

4　原因分析

4.1傳統(tǒng)文化根基薄弱這是非常重要又容易被忽視的一點。無論是中醫(yī)還是中獸醫(yī)，都是傳統(tǒng)文化的一部分，它們的傳承和發(fā)展需要傳統(tǒng)文化的土壤來提供養(yǎng)分，否則將成為無源之水。目前中獸醫(yī)的困境恰恰折射出國人對傳統(tǒng)文化的盲目否定與舍棄，體現(xiàn)在社會生活的各個方面。如今在西方文化的影響下，社會生產(chǎn)方式及人們的思維、生活習(xí)慣等基本處于西化狀態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)的普及更是推動了這一趨勢的發(fā)展。代表我國傳統(tǒng)文化的古文、書畫及曲藝等卻束之高閣，無人問津。具體到學(xué)校教育，目前全國多數(shù)中醫(yī)院校相繼將中醫(yī)經(jīng)典著作課程從必修降為選修，這直接壓縮了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展空間。

4.2學(xué)科不受重視目前無論是綜合性大學(xué)還是農(nóng)林院校，都以西獸醫(yī)學(xué)科為主，在資金、設(shè)施以及學(xué)時上優(yōu)先保證。中獸醫(yī)作為與西獸醫(yī)對等的醫(yī)學(xué)體系，其地位卻已經(jīng)下降到西獸醫(yī)臨床方向下的一門課程。這種被輕視在各個方面均有體現(xiàn)。就學(xué)時而言，對中獸醫(yī)學(xué)科較為重視的中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，目前投入的學(xué)時不足150。筆者所在學(xué)校為40，個別學(xué)校為32。內(nèi)容方面，中獸醫(yī)在作為獨立本科專業(yè)時期，基礎(chǔ)理論、臨床診斷學(xué)及針灸學(xué)等課程配置完善，內(nèi)容完整連貫，學(xué)生可以在充足的時間內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。目前上述課程被壓縮為1本教材，學(xué)科完整性遭到嚴(yán)重削弱。此外，學(xué)科經(jīng)費被削減，實驗條件長期無法改善，這些都阻礙了中獸醫(yī)學(xué)科的發(fā)展。

美國早在1974年就成立了國際獸醫(yī)針灸學(xué)會(IVAS)，利用中醫(yī)針灸為寵物治病的獸醫(yī)從業(yè)者大約有8 000人，而國內(nèi)使用這項技術(shù)的不足80人。IVAS對針灸課程的培訓(xùn)達200學(xué)時，此外還有180學(xué)時的中藥培訓(xùn)，這都是國內(nèi)目前無法企及的。

4.3自身存在局限性除了上述因素，學(xué)科自身的問題也同樣不容回避。由于時代的差異和人們認(rèn)識角度的不同，中獸醫(yī)理論體系確實有令人難以理解之處。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中融合了大量的哲學(xué)及人文內(nèi)容，如果用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的角度來審視是片面的，這也造成了臨床應(yīng)用的障礙[5]。

例如，在治療豬病時，西醫(yī)以拌料及注射給藥為主，而采用中醫(yī)治療需煎煮中藥，然后投胃管再進行灌服。程序的繁瑣使養(yǎng)殖者自然傾向于西醫(yī)治療手段，這就減少了中獸醫(yī)的臨床使用頻率。

5　改革措施

5.1加強學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)國學(xué)根基的薄弱使得學(xué)生無法理解及融入中醫(yī)學(xué)體系，更談不上建立起傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的思維，所以學(xué)?？梢栽趯W(xué)生入學(xué)之初即開展相關(guān)工作，如開設(shè)古漢語語言必修課，讓學(xué)生從文字學(xué)角度進入國學(xué)。針對獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生，可以加開中獸醫(yī)學(xué)史及古籍選讀等選修課，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的興趣。這樣經(jīng)過兩年時間的積淀，學(xué)生對傳統(tǒng)文化有了一定程度的認(rèn)識，再學(xué)習(xí)中獸醫(yī)課程，就可以減少許多障礙。

5.2調(diào)整學(xué)時及內(nèi)容黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)中獸醫(yī)課程只有40學(xué)時，建議學(xué)校在下一輪教學(xué)計劃調(diào)整時適當(dāng)增加，理論課增至48學(xué)時，實驗課增至12學(xué)時。這樣既緩解了教學(xué)壓力，也在內(nèi)容的選擇上更加靈活。

針對教學(xué)內(nèi)容，筆者認(rèn)為基礎(chǔ)理論的地位不能動搖，可以在講解時詳略得當(dāng)，突出重點，例如馬屬動物的病證等實用性不強的內(nèi)容，可以布置為自學(xué)，而犬、貓等寵物病證要多加關(guān)注。

同時，針對不同方向的學(xué)生，安排不同傾向的內(nèi)容。如動物醫(yī)學(xué)方向以辨證論治和臨床病癥防治為主，藥學(xué)方向以中藥知識和藥物殘留對動物制品及公共衛(wèi)生的影響為重點。

5.3改進課堂教學(xué)方法筆者認(rèn)為基礎(chǔ)理論的講解要回歸傳統(tǒng)，但不意味著因循守舊、照本宣科，而是要通過對中醫(yī)經(jīng)典著作的研究，盡可能深入地理解傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的內(nèi)核，學(xué)習(xí)古人的思維方式。在方法的改進上，可以從病癥防治入手，采用案例式教學(xué)研討。例如，布置“建立有效控制奶牛肝郁氣滯病證的防治體系”這個內(nèi)容，可要求學(xué)生圍繞這個題目，從多個角度查找資料，認(rèn)真分析，提交報告。在課堂上進行討論，鼓勵其積極參與并提出見解。

通過引入個體案例，讓學(xué)生提出問題并尋找解決方法。不僅活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生收集資料、分析及寫作的能力，增強其學(xué)習(xí)主動性，真正實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

5.4改進實驗及實踐教學(xué)隨著實驗室條件的逐步改善，實驗課的調(diào)整也水到渠成。除了計劃內(nèi)的驗證性實驗，還可以開放實驗室及中藥標(biāo)本室，吸引學(xué)生參觀并參加科研活動。

學(xué)生可以與教師共同設(shè)計一些與生產(chǎn)實踐聯(lián)系密切，有應(yīng)用前景的課目，如“口蹄疫病證模型的建立與評價”等內(nèi)容。學(xué)生自主設(shè)計實驗，評估實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，修改完善后實施。通過參加科研活動，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也補充了設(shè)計性實驗，為以后的科研活動打下基礎(chǔ)。

開放中藥標(biāo)本室主要是為了讓學(xué)生對中藥材有直觀的認(rèn)識，特別是中藥的氣、味及性狀。與藥材的直接接觸比閱讀書本上的文字描述相比，印象更為深刻。如條件允許，可組織學(xué)生赴藥用植物園或國家森林公園實地采摘藥用植物制作標(biāo)本，這樣可以顯著提高學(xué)生對中藥的認(rèn)知水平，有利于日后的應(yīng)用。

6　結(jié)語

中獸醫(yī)學(xué)歷史悠久，內(nèi)涵豐富。雖然它存在一定的局限性，但這并不能掩蓋它的博大精深。相比于國內(nèi)中獸醫(yī)藥的低迷，國外對中獸醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的支持力度卻始終沒有減弱。這種鮮明的對比足以引起警惕與反思，也應(yīng)成為前進的動力。有鑒于此，希望國內(nèi)中獸醫(yī)從業(yè)人員共同努力，在教學(xué)過程中多方面、持續(xù)性地調(diào)整改進，不一味求快求全，尊重客觀規(guī)律，踏踏實實地向前推進，相信國內(nèi)的高校會培養(yǎng)出更多高水平中獸醫(yī)人才。

[1] 王秀君，盧婷婷，王長林.中獸醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)方法的思考[J].鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2009(2)：67-68.

[2] 關(guān)銅，龍建剛，宋禾.高職高專中獸醫(yī)教學(xué)改革與創(chuàng)新初探[J].中獸醫(yī)醫(yī)藥雜志，2013(3)：74-77.

[3] 杜改梅，戴鼎震，蔣加進.中獸醫(yī)教學(xué)改革初探[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報，2007(12)：107-109.

[4] 許小琴，嚴(yán)明.農(nóng)林院校中獸醫(yī)教學(xué)改革的反思與探索[J].中獸醫(yī)學(xué)雜志，2008(5)：58-59.

[5] 于文會，葛銘，劉克祥.中獸醫(yī)學(xué)科教學(xué)改革淺談[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009(2)：35-37.

New Thinking on Teaching Reform of Traditional Chinese Veterinary Medicine

FAN Zhao

(Heilongjiang Bayi Agricultural University, Daqing, Heilongjiang 163319)

With the development of animal husbandry in China and changes in the direction of the higher education, the disciplinary system of Traditional Chinese Veterinary Medicine is facing many problems, which show up in the teaching process, such as too small class hours of Theory Course, poor matching textbooks, serious weariness emotion of students and backward experimental practice teaching conditions. All of these seriously influence the quality of talent cultivation for Traditional Chinese Veterinary Medicine. In order to put an end of this unfavorable situation, and bring the teaching to normal track, and stimulate the development of the discipline, this paper made an analysis from cultural environment, concern degree, and self limitations of the discipline. It came up with recommendations including strengthening cultural and humanistic quality of students, reasonably allocating class hours and contents, and improving teaching methods. Practice indicated that it has obtained preliminary achievements and the overall teaching effect is improved. This study is intended to lay certain foundation for in-depth reform of Traditional Chinese Veterinary Medicine.

Traditional Chinese Veterinary Medicine; Traditional culture; Cultural and humanistic quality; Practice teaching

范釗(1986- )，男，黑龍江哈爾濱人，助教，碩士，從事中獸醫(yī)教學(xué)及科研工作。

2016-06-12

S-01

A

0517-6611(2016)21-027-02