社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入聽(tīng)障大學(xué)生思想政治教育的調(diào)查與思考

錢(qián)娟（南京特殊教育師范學(xué)院，江蘇 南京　210038）

社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入聽(tīng)障大學(xué)生思想政治教育的調(diào)查與思考

錢(qián)娟
（南京特殊教育師范學(xué)院，江蘇 南京210038）

本文調(diào)查聾生高中階段社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的基本情況，找到大學(xué)社會(huì)主義核心體系價(jià)值教育的工作重點(diǎn)，以求更好地做好聽(tīng)障大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育工作，真正做到以主導(dǎo)價(jià)值引領(lǐng)聽(tīng)障大學(xué)生的思想。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系聽(tīng)障大學(xué)生思想政治教育調(diào)查思考

毛澤東說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)?！雹僖鉀Q問(wèn)題，“你完完全全調(diào)查明白了，你對(duì)那個(gè)問(wèn)題就有解決的辦法了”②。為了準(zhǔn)確把握聽(tīng)障大學(xué)生在高中階段的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，科學(xué)分析聽(tīng)障大學(xué)生大學(xué)階段社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的特點(diǎn)和面臨的挑戰(zhàn)，進(jìn)而尋求相應(yīng)的融入途徑和方法。筆者在南京特殊教育師范學(xué)院2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)的聽(tīng)障大學(xué)生一年級(jí)入學(xué)報(bào)到時(shí)進(jìn)行了社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育情況的調(diào)查。這些聽(tīng)障大學(xué)生來(lái)自全國(guó)除河南省、湖南省、青海、寧夏、北京、上海、天津以外的省市的重點(diǎn)的特殊教育學(xué)?；蛱厥饨逃行模容^合理地反映出全國(guó)聾生高中階段社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入思想政治教育中存在的問(wèn)題和成功經(jīng)驗(yàn)。

一、聽(tīng)障大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查在南京特殊教育師范學(xué)校2013級(jí)、2014級(jí)和2015級(jí)523名聽(tīng)障大學(xué)生中進(jìn)行。公發(fā)放問(wèn)卷523份，收回510份，其中有效問(wèn)卷504份，占96.4%，本次調(diào)查總體有效。經(jīng)統(tǒng)計(jì)有效問(wèn)卷，504位調(diào)查對(duì)象的基本情況如下：性別情況，男生272人，占54%，女生232人，占46%；民族情況，漢族477人，占95%，其他民族27人，占5%；政治面貌情況，黨員30人，占6%，團(tuán)員401人，占80%，群眾73人，占14%。

問(wèn)卷共分為六部分內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查：第一部分內(nèi)容側(cè)重調(diào)查聽(tīng)障大學(xué)生高中階段開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的總體情況。第二部分調(diào)查聽(tīng)障大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)涵和四個(gè)方面的了解和掌握情況。第三部分調(diào)查聽(tīng)障大學(xué)生高中學(xué)校對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育的方法途徑。第四部分調(diào)查聽(tīng)障大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)在社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中應(yīng)該如何做。第五部分調(diào)查聽(tīng)障大學(xué)生認(rèn)為家庭、社會(huì)在社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中應(yīng)當(dāng)怎么做。第六部分調(diào)查聽(tīng)障大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)、家庭和社會(huì)在社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中所起的作用關(guān)系。

1.聽(tīng)障大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的掌握情況。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：聽(tīng)障大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系“不了解”0人，所占比例為0，選擇“了解”的聽(tīng)障大學(xué)生473人，所占比例為94%，選擇“非常了解”的聽(tīng)障大學(xué)生31人，所占比例僅為6%。聽(tīng)障大學(xué)生認(rèn)為黨中央提出要建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系“必要”的160人，占32%，認(rèn)為“沒(méi)有必要”或“說(shuō)不清”的人數(shù)為344人，占68%。說(shuō)明仍有一部分的聽(tīng)障大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系缺乏認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形成價(jià)值共識(shí)。大學(xué)開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的任務(wù)十分艱巨和緊迫，需要加強(qiáng)聽(tīng)障大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示明確知道社會(huì)主義核心價(jià)值體系由四部分組成且正確選擇四方面具體內(nèi)容的聽(tīng)障大學(xué)生僅為13人，只占3%。由此可見(jiàn)，聽(tīng)障大學(xué)生所在的中學(xué)開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系的宣傳和教育成效很不理想，需要在大學(xué)階段努力提高，正確認(rèn)識(shí)和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。對(duì)待馬克思主義的態(tài)度是“堅(jiān)持并發(fā)展”的聽(tīng)障大學(xué)生為368人，占73%。能夠正確選擇中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀的聽(tīng)障大學(xué)生僅占10%。認(rèn)為中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系與馬克思主義是“繼承和發(fā)展”關(guān)系的聽(tīng)障大學(xué)生有273人，所占比例為54%。說(shuō)明聽(tīng)障大學(xué)生能夠以科學(xué)的態(tài)度理解馬克思主義，但還需要進(jìn)一步加強(qiáng)馬克思主義中國(guó)化理論成果的普及宣傳和教育。

結(jié)果顯示，49%的聽(tīng)障大學(xué)生認(rèn)為“需要”對(duì)當(dāng)代大學(xué)生大力弘揚(yáng)和培育民族精神和時(shí)代精神。51%的聽(tīng)障大學(xué)生認(rèn)為民族精神和時(shí)代精神的教育有助于激發(fā)大學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。53%的聽(tīng)障大學(xué)生認(rèn)為民族精神和時(shí)代精神的關(guān)系是和諧統(tǒng)一的。認(rèn)為社會(huì)主義榮辱觀“十分必要”的聽(tīng)障大學(xué)生135人，占比為27%，“非常贊同”社會(huì)主義榮辱觀作為我國(guó)社會(huì)生活的主流價(jià)值觀念的聽(tīng)大學(xué)生140人，占28%，15%的聽(tīng)障大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠自覺(jué)踐行社會(huì)主義榮辱觀。說(shuō)明對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生進(jìn)行民族精神和時(shí)代精神培育具有重要意義，聽(tīng)障大學(xué)生能夠在理論上掌握“社會(huì)主義榮辱觀”的內(nèi)容，認(rèn)可把“社會(huì)主義榮辱觀”作為社會(huì)生活的主流價(jià)值觀念并在實(shí)踐中努力踐行。

2.聽(tīng)障大學(xué)生對(duì)高中階段社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育融入方法途徑效果的基本看法?！案咧械膶W(xué)校通過(guò)什么途徑將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)校教育的”，50%的聽(tīng)障大學(xué)生選擇 “品德課教育”。28%的聽(tīng)障大學(xué)生選擇 “其他課堂教育”，30%的聽(tīng)障大學(xué)生選擇“學(xué)校環(huán)境”，19%的聽(tīng)障大學(xué)生選擇 “團(tuán)日活動(dòng)和主題班會(huì)”，32%的聽(tīng)障大學(xué)生選擇 “社會(huì)實(shí)踐”?！案咧械膶W(xué)校將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)校教育的途徑中您最喜歡哪種途徑”，31%的聽(tīng)障大學(xué)生選擇“品德課教育”，17%的聽(tīng)障大學(xué)生選擇“其他課堂教育”，16%的聽(tīng)障大學(xué)生選擇“學(xué)校環(huán)境”，12%的聽(tīng)障大學(xué)生選擇“團(tuán)日活動(dòng)和主題班會(huì)”，25%的聽(tīng)障大學(xué)生選擇“社會(huì)實(shí)踐”。數(shù)據(jù)顯示，35%的聽(tīng)障大學(xué)生通過(guò)“課堂教學(xué)”了解社會(huì)主義核心價(jià)值體系，53%的聽(tīng)障大學(xué)生通過(guò)“報(bào)紙、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體”了解社會(huì)主義核心價(jià)值體系，43%的聽(tīng)障大學(xué)生通過(guò)“學(xué)校橫幅、櫥窗”了解社會(huì)主義核心價(jià)值體系，36%的聽(tīng)障大學(xué)生通過(guò) “網(wǎng)絡(luò)、微博、微信等新媒體”了解社會(huì)主義核心價(jià)值體系。

3.聽(tīng)障大學(xué)生對(duì)大學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育融入方法途徑效果的基本看法。36%的聽(tīng)障大學(xué)生認(rèn)為《馬克思主義基本原理概論》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》等思想政治理論課是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主渠道。但有19%的聽(tīng)障大學(xué)生“否定”，45%的聽(tīng)障大學(xué)生表示“說(shuō)不清”。當(dāng)問(wèn)及“您認(rèn)為將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入思想政治教育，大學(xué)應(yīng)該怎么做”時(shí)，36%的聽(tīng)障大學(xué)生選擇“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”，53%的聽(tīng)障大學(xué)生選擇 “加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)”，49%的聽(tīng)障大學(xué)生選擇 “加強(qiáng)融入方法創(chuàng)新”，36%的聽(tīng)障大學(xué)生選擇 “拓寬融入途徑”。38%的聽(tīng)障大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生的思想政治教育應(yīng)該 “融入學(xué)校決策”，30%的聽(tīng)障大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該 “融入教職工隊(duì)伍建設(shè)”，33%的聽(tīng)障大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該“融入學(xué)生管理”，39%的聽(tīng)障大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該“融入對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷”。在回答“大學(xué)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育應(yīng)該采取的方法”時(shí)，28%的聽(tīng)障大學(xué)生選擇“思想政治理論課”，31%的聽(tīng)障大學(xué)生選擇“專業(yè)課程教學(xué)”，32%的聽(tīng)障大學(xué)生選擇“校園文化活動(dòng)”，33%的聽(tīng)障大學(xué)生選擇“社團(tuán)活動(dòng)”，35%的聽(tīng)障大學(xué)生選擇“社會(huì)實(shí)踐”，36%的聽(tīng)障大學(xué)生選擇“運(yùn)用新媒體”。

4.聽(tīng)障大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入思想政治教育學(xué)校、家庭和社會(huì)的看法。34%的聽(tīng)障大學(xué)生認(rèn)為“社會(huì)對(duì)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”應(yīng)該“凈化社會(huì)風(fēng)氣”，36%的聽(tīng)障大學(xué)生選擇“凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”，37%的聽(tīng)障大學(xué)生選擇“積極支持學(xué)校教育”，38%的聽(tīng)障大學(xué)生選擇“參與學(xué)校教育”。當(dāng)問(wèn)及“家庭對(duì)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育應(yīng)該怎么做”時(shí)，37%的聽(tīng)障大學(xué)生選擇“創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境”，36%的聽(tīng)障大學(xué)生選擇“積極引導(dǎo)子女”，35%的聽(tīng)障大學(xué)生選擇“家長(zhǎng)以身作則”，42%的聽(tīng)障大學(xué)生選擇“支持和參與學(xué)校教育”。45%的聽(tīng)障大學(xué)生認(rèn)為“在大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育方面，學(xué)校、社會(huì)和家庭”是“三位一體，相互作用”的，31%的聽(tīng)障大學(xué)生認(rèn)為“互不相干”，32%的聽(tīng)障大學(xué)生認(rèn)為“說(shuō)不清”。

二、聚焦聽(tīng)障大學(xué)生基本看法的思考

1.加強(qiáng)聽(tīng)障大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。大學(xué)必須高度重視、切實(shí)落實(shí)中央文件要求，采取有效手段在聽(tīng)障大學(xué)生中切實(shí)開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系的宣傳、學(xué)習(xí)和教育工作。要讓聽(tīng)障大學(xué)生明確理解并掌握社會(huì)主義核心價(jià)值的深刻內(nèi)涵和基本要求，提升聽(tīng)障大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同度，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)和鼓舞聽(tīng)障大學(xué)生，進(jìn)而在進(jìn)一步培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.完善聽(tīng)障大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育內(nèi)容。《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》四門(mén)課在內(nèi)容上，融合聽(tīng)障大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的四個(gè)方面的內(nèi)容，針對(duì)“馬克思主義指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀”的學(xué)習(xí)貫穿了高校思想政治課始終?！恶R克思主義基本原理》針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系中“馬克思主義指導(dǎo)思想”的理解和講授，從理論上闡述馬克思主義的真理性和科學(xué)性，幫助聽(tīng)障大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》融合“中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想”的內(nèi)容，著重講授中國(guó)共產(chǎn)黨人將馬克思主義同中國(guó)實(shí)踐相結(jié)合的歷史進(jìn)程，以幫助聽(tīng)障大學(xué)生掌握馬克思主義中國(guó)化理論成果的基本原理?！吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》貫穿了對(duì)“民族精神”和“時(shí)代精神”的教育，側(cè)重于用歷史事實(shí)說(shuō)明為什么要堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)，幫助聽(tīng)障大學(xué)生秉承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，了解國(guó)情國(guó)史，明確歷史方向，擔(dān)負(fù)歷史責(zé)任?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》融合了“社會(huì)主義榮辱觀”的主要內(nèi)容，主要進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育，結(jié)合聽(tīng)障大學(xué)生身邊的事例，使聽(tīng)障大學(xué)生知榮知恥，從行為上踐行社會(huì)主義榮辱觀。

3.拓展聽(tīng)障大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育途徑。聽(tīng)障大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育教學(xué)中可以通過(guò)形式多樣的方法，促進(jìn)聽(tīng)障大學(xué)生認(rèn)知水平的提升。可以增加案例教育模式組織課堂教學(xué)，通過(guò)自我判斷，從而使聽(tīng)障大學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值體系有效內(nèi)化。開(kāi)展小組教學(xué)的方法，根據(jù)聽(tīng)障大學(xué)生的認(rèn)知、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體特點(diǎn)將聽(tīng)障大學(xué)生分為不同的小組，使聽(tīng)障大學(xué)生在討論中了解自己與他人對(duì)社會(huì)的實(shí)際的看法上的異同，由此增加對(duì)馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等重大理論問(wèn)題的情感認(rèn)同。增加實(shí)踐教學(xué)，社會(huì)實(shí)踐是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)聽(tīng)障大學(xué)生感興趣的問(wèn)題設(shè)定實(shí)踐內(nèi)容，社會(huì)實(shí)踐可以使聽(tīng)障大學(xué)生的理論知識(shí)掌握得更牢固。實(shí)現(xiàn)聽(tīng)障大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系的行動(dòng)轉(zhuǎn)化。

4.發(fā)揮大學(xué)、家庭和社會(huì)在聽(tīng)障大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中三位一體的作用。大學(xué)應(yīng)該在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育方面建立一個(gè)良好的教育機(jī)制，整合各種教育資源，完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)廣大家庭和社會(huì)各方面主動(dòng)配合學(xué)校教育，以良好的家庭氛圍和社會(huì)風(fēng)氣鞏固學(xué)校教育成果，形成家庭、社會(huì)和學(xué)校攜手育人的強(qiáng)大合力。同時(shí)，積極發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各自優(yōu)勢(shì)，協(xié)同育人，共同實(shí)現(xiàn)聽(tīng)障大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的目標(biāo)。

注釋：

①《毛澤東著作選讀》（上冊(cè)）.人民出版社，1986：48.

②《毛澤東著作選讀》（上冊(cè)）.人民出版社，1986：49.

本文系江蘇省教育廳2012年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目（社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入聽(tīng)障大學(xué)生思想政治教育研究）（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJBFDY045）階段性研究成果。