以科創(chuàng)為抓手促進(jìn)本科教育質(zhì)量提升

吳　江　梁攀坤　任建興　吳懋亮

以科創(chuàng)為抓手促進(jìn)本科教育質(zhì)量提升

吳江梁攀坤任建興吳懋亮

本科教育的重要性不言而喻，近年來更日益引起重視。尤其在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)背景下，本科生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力被明確為本科教育的重要內(nèi)容。上海電力學(xué)院一直重視科創(chuàng)工作，特別是近20年來一直堅(jiān)持將科創(chuàng)貫穿本科教育全程，構(gòu)建以科創(chuàng)為抓手促進(jìn)本科教育質(zhì)量提升的培養(yǎng)體系，并逐步形成本科生教育和研究生教育打通，以科創(chuàng)為紐帶，激發(fā)本科生對(duì)課堂第一知識(shí)的激情與動(dòng)力，促使第一、第二課堂成績(jī)雙向提高，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升整體本科教育質(zhì)量。

大學(xué)生科創(chuàng)；本碩聯(lián)動(dòng)；教育質(zhì)量提升

高等教育從科舉時(shí)代即有，甚至可以追溯到更為久遠(yuǎn)的時(shí)代。它是在初等和中等教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能，承載民族復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步的期許。尤其是在現(xiàn)代，社會(huì)和家庭對(duì)高等教育更是寄予厚望。百年來，我們?yōu)楦叩冉逃冻隽藰O大的努力，即使在極其艱困的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，西南聯(lián)大依然培養(yǎng)了包括諾貝爾獎(jiǎng)得主在內(nèi)的一批學(xué)術(shù)泰斗，令人感慨，令人振奮。但是，由于歷史的原因，高等教育也曾一度處于停滯狀態(tài)?；謴?fù)高考后，高等教育蓬勃發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀人才，但各個(gè)高校和專業(yè)之間的培養(yǎng)質(zhì)量也存在良莠不齊的情況。

目前高等教育處在最好的時(shí)代，也處在最壞的時(shí)代。處在最好的時(shí)代，是因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)在對(duì)高等教育極其重視，教育投入、師資培養(yǎng)等力度極大。處在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的大背景下辦高等教育，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，只要付出，就可以有大的回報(bào)，高等教育充滿希望。說其處在是最壞的時(shí)代，是因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)激烈，全球都重視高等教育，爭(zhēng)奪人才，誰都想得天下英才而育之。尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，資訊非常豐富、透明和及時(shí)，需要更加努力辦好高等教育，吸引最優(yōu)秀的人才。對(duì)于具體高校而言，同樣要有自己獨(dú)特的人才培養(yǎng)體系，提升教育質(zhì)量的絕活。上海電力學(xué)院歷來重視科創(chuàng)，尤其是近年來，以科創(chuàng)為抓手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)和合作精神，以科創(chuàng)項(xiàng)目為紐帶，促進(jìn)研究生和本科生的溝通交流，打通兩者的教育，提升本科教育質(zhì)量。

一、本科教育模式探討

如果說小學(xué)教育是養(yǎng)成教育，中學(xué)教育是知識(shí)體系初步成型的階段，那么高等教育則承載著更為豐富的內(nèi)容，不僅僅是綜合素養(yǎng)的提升，還包括知識(shí)體系的構(gòu)建和完善，專門知識(shí)和技能的掌握、理解以及運(yùn)用能力的提升。本科教育是高等教育的基礎(chǔ)，某種意義上也是高等教育的全部，很多人只接受了本科教育，后來成為大科學(xué)家、大藝術(shù)家。因此，本科教育在整個(gè)教育體系中的作用，怎么強(qiáng)調(diào)都不過分，各個(gè)國(guó)家也確實(shí)極其重視本科教育。如何培養(yǎng)人才，不但指中小學(xué)教育，更指高等教育，尤其是本科教育。

本科教育的模式中，很重要的方面或者說核心所在，就是人才培養(yǎng)質(zhì)量。這可以成為一個(gè)高校的魂，一個(gè)高校的魅力，一個(gè)高校存在的全部意義。先有革命的理論，再有革命的實(shí)踐，指導(dǎo)思想很重要，制度很重要，學(xué)風(fēng)很重要。我們?cè)趺慈プィ孔ナ痔嗔?，針?duì)學(xué)生自制力不高、游戲成風(fēng)導(dǎo)致不及格，我們抓差生，抓學(xué)風(fēng)，輔導(dǎo)員、班主任、專任教師全上陣，是一種做法，但效果不見得好。這是抓尾巴的做法，是可以起到震懾、提耳的作用，可以降低不及格率，培養(yǎng)一批老實(shí)、聽話的孩子，但他們到社會(huì)上怎么立足，怎么參與全球競(jìng)爭(zhēng)，是不得不打個(gè)問號(hào)的。

獎(jiǎng)學(xué)金制度在高校由來已久，是一個(gè)很好的抓手。實(shí)際上，它也確實(shí)起到了很好的激勵(lì)作用。每個(gè)時(shí)代的大學(xué)生都被這個(gè)榮譽(yù)所激發(fā)，成就了很多人的夢(mèng)想，不但取得了很好的學(xué)習(xí)成績(jī)，也得到了很好的肯定，學(xué)習(xí)、就業(yè)、工作、生活等各方面都得到了很好的回報(bào)。獎(jiǎng)學(xué)金本身對(duì)本科生的學(xué)習(xí)與生活費(fèi)用是一個(gè)很大的幫助和改善。尤其是近年來獎(jiǎng)勵(lì)力度越來越大，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，費(fèi)用很大程度上來自勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、成績(jī)等級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金等，減輕了家庭負(fù)擔(dān)。這可以成為一個(gè)抓手，高校本身可以用，而且非常好用，只要宣傳、鼓勵(lì)，有志學(xué)好知識(shí)、爭(zhēng)取好成績(jī)的同學(xué)會(huì)不遺余力。然而，這是不是完美的方式，或者是否可以成為一種培養(yǎng)模式，是值得商榷的。畢竟獎(jiǎng)學(xué)金是有比例的，更重要的是，它注重的最主要的是學(xué)習(xí)成績(jī)，而本科教育僅僅依靠考試成績(jī)是否足夠，是值得思考的問題。

根據(jù)馬斯洛的理論，人的需要可以分為五個(gè)層次。在本科教育中，我們完全可以激發(fā)人的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)最高需要層次。實(shí)際上也是如此，如果高等教育都不能激發(fā)人的最高層次需要，那還有什么可以激發(fā)？這應(yīng)該是高等教育的一個(gè)重要作用。人的潛能是無限的，只要真心想去做，就一定能夠做到最好。雖然不能說人定勝天，但人的意志力值得肯定和相信。思想很重要，一旦思想上認(rèn)定了，假以時(shí)日，一定會(huì)成功。而教師需要做的是如何激發(fā)這種潛能，讓學(xué)生在很多低層次需求尚未完全得到滿足之時(shí)，就能夠生活上向艱苦的人看齊，工作上向優(yōu)秀的人看齊，生活不追求奢華，而學(xué)習(xí)上追求高大上，追求引領(lǐng)全球。

本科教育中有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)是新生入學(xué)教育，這個(gè)教育的實(shí)施內(nèi)容實(shí)際上體現(xiàn)了一個(gè)高校的治學(xué)理念。很多時(shí)候，人們會(huì)說大學(xué)不是保險(xiǎn)柜，上大學(xué)仍然需要刻苦學(xué)習(xí)。成績(jī)不好，找工作困難，很大的精力放在就業(yè)上，如何度過四年本科，就是圍繞一個(gè)主題，為了就業(yè)。這對(duì)不對(duì)？需要我們從事高等教育的工作者靜下心來思考。如果僅僅是圍繞就業(yè)開展高等教育，開展本科教育，實(shí)際上最多做了一半的工作，高等教育承載的不僅僅是培養(yǎng)合格的就業(yè)者，更需要培養(yǎng)民族的脊梁，未來的接班人，具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的接班人，而不僅僅是可以謀生與養(yǎng)家糊口的就業(yè)者。

我們不去區(qū)分不同類型的高校，那只是分類的方式，高等教育應(yīng)該有它內(nèi)在的魂，與其隸屬于哪個(gè)類型無關(guān)，這就是大學(xué)精神。實(shí)際上，我們談?wù)摯髮W(xué)教育，離開了大學(xué)精神，就成了無源之水，無本之木了。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，大學(xué)毫無疑問是創(chuàng)新的主體所在。創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)新要在發(fā)展中占相當(dāng)?shù)谋壤?，需要有?chuàng)新的精神和創(chuàng)新的人才哪里來？必然是從高校來，從科研院所來，從企業(yè)來。但一切的源頭都是高校，因?yàn)槿耸歉咝Ｅ囵B(yǎng)的，高校培養(yǎng)的人沒有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，很難走到社會(huì)后會(huì)突然具有了創(chuàng)新能力。這個(gè)應(yīng)該成為高等教育的抓手，確實(shí)也有很多高校開始或者已經(jīng)做了相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，這是令人欣慰的。

不同的抓手，學(xué)生和教師的精神狀態(tài)是不一樣的。抓后進(jìn)學(xué)生的做法比較簡(jiǎn)單。管自覺性，與學(xué)術(shù)本身關(guān)系不大，輔導(dǎo)員、班主任起到主導(dǎo)作用；抓學(xué)習(xí)成績(jī)，以獎(jiǎng)學(xué)金為主導(dǎo)思想的，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師認(rèn)真教書，相得益彰，學(xué)風(fēng)不錯(cuò)，繁榮景象，但培養(yǎng)的不是脊梁，充其量是成績(jī)優(yōu)等生，將來很難挑起工作單位的大梁；以就業(yè)為導(dǎo)向，教師會(huì)不遺余力上好每節(jié)課，做好就業(yè)指導(dǎo)，但容易導(dǎo)致培養(yǎng)精致的利己主義者，以個(gè)人為中心。

高校教育工作者需要的是激發(fā)人的最高層次需求，將自身發(fā)展融入到社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的事業(yè)中，做到又紅又專，具有國(guó)家意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能夠成為全球競(jìng)爭(zhēng)者，這需要教師不斷提高自身的素養(yǎng)。教師本身需要做前沿的科研、深入到生產(chǎn)一線，增加實(shí)踐經(jīng)歷、創(chuàng)新能力，全身心投入到教學(xué)科研，教學(xué)相長(zhǎng)。這是值得我們追求的人才培養(yǎng)模式。

二、本碩聯(lián)動(dòng)教育模式構(gòu)建

我國(guó)高校歷來重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，只是由于各種歷史和現(xiàn)實(shí)原因，各個(gè)高校重視程度和覆蓋面不盡相同。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，需要從創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)起，采用一定的載體。以筆者所在高校上海電力學(xué)院為例，1990年代尚未有國(guó)家層面和省市級(jí)層面的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目資助時(shí)，即開始學(xué)院支持的本科生科創(chuàng)活動(dòng)。興趣導(dǎo)向型、學(xué)有余力的學(xué)生找相關(guān)老師接受指導(dǎo)，雖然跟專業(yè)相關(guān)度不一定那么明顯，但卻逐步形成自己的學(xué)術(shù)思想，貫穿大學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其是掌握了一定專業(yè)知識(shí)后，更是如魚得水，能力迅速提高。

事實(shí)證明，這樣的模式是成功的。這批學(xué)生在學(xué)校期間很努力，科創(chuàng)項(xiàng)目促成的學(xué)習(xí)動(dòng)力是不可限量的。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、其他專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、思維能力的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的造就，無一不給他們帶來快樂。參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)只是副產(chǎn)品，但從中鍛煉的能力和素養(yǎng)，使他們?cè)诠ぷ髦羞M(jìn)步迅速，對(duì)各種壓力的反應(yīng)和承受力比一般人更強(qiáng)。

隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，學(xué)校嘗試研究生與本科生一起科技創(chuàng)新，以科創(chuàng)項(xiàng)目為紐帶，形成科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)。這樣做一開始是因?yàn)橛行┙處熅τ邢?，難以同時(shí)顧及研究生和本科生的科創(chuàng)。優(yōu)秀導(dǎo)師的主要精力放在研究生指導(dǎo)上，本科生科創(chuàng)工作受到一定程度的影響，于是嘗試形成本碩聯(lián)動(dòng)進(jìn)行科創(chuàng)的模式。這實(shí)際上不是原創(chuàng)性嘗試，在博士生和碩士生培養(yǎng)過程中以及碩士生培養(yǎng)本身就有傳幫帶的傳統(tǒng)，尤其是開展具體科創(chuàng)項(xiàng)目時(shí)，更為直接，效果也更為顯著。

實(shí)施一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，本碩聯(lián)動(dòng)的好處顯現(xiàn)，本科生在研究生幫助下很快找到了方向，很多時(shí)候連具體的研究方案都能很快確定，科創(chuàng)工作推進(jìn)力度加快。同時(shí)，研究生很多不是本?？既〉模磥碜匀珖?guó)各地，不同高校本科教育模式不盡相同，培養(yǎng)出來的學(xué)生風(fēng)格也不一樣，知識(shí)結(jié)構(gòu)也不完全一致。在本碩聯(lián)動(dòng)模式下，互相學(xué)習(xí)，實(shí)際上比本校學(xué)生互相傳承的效果更佳。

在具體做法上，一種方式是本科生根據(jù)興趣或者項(xiàng)目需要，找相關(guān)專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。這些被找的老師一般都是研究生導(dǎo)師，導(dǎo)師會(huì)引導(dǎo)本科生與研究生交流；另一種方式是教師在教學(xué)過程中，特別是實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)本科人才，將其吸納到課題組，與研究生一起培養(yǎng)；也有學(xué)生之間口口相傳，主動(dòng)結(jié)對(duì)的。實(shí)踐方式很多，學(xué)校并沒有刻意去構(gòu)建這樣的模式，也沒有相關(guān)的硬性規(guī)定，但實(shí)際上這是科學(xué)的，順其自然，興趣導(dǎo)向，自成體系，與其他很多事物一樣，無意間成就了一種模式。

三、本碩科研聯(lián)動(dòng)教育模式的成效

經(jīng)過20年的科創(chuàng)指導(dǎo)，特別是近10年逐步形成的本碩科研聯(lián)動(dòng)模式的探索，上海電力學(xué)院逐步形成以科創(chuàng)為抓手，全面提升本科生綜合素養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。研究生與本科生的互動(dòng)是近年來學(xué)?？苿?chuàng)的一個(gè)重要方面。比如，一個(gè)本科生有做全天候光催化空氣凈化的想法，也組織了本科團(tuán)隊(duì)，但他們知識(shí)有限，精力有限。找到導(dǎo)師，導(dǎo)師介紹了研究生團(tuán)隊(duì)給他們。經(jīng)過一年多的共同努力，雖然過程是非常艱辛的，但他們終于做出了理想中的光催化劑、空氣凈化系統(tǒng)裝置等作品，在國(guó)家節(jié)能減排大賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等競(jìng)賽上獲得一系列獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣的認(rèn)可不是一張獎(jiǎng)狀、一個(gè)獎(jiǎng)杯可以完全表達(dá)的，這樣的成就感可以貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，更可以令其在未來的工作和生活中受益終生。

本碩科研聯(lián)動(dòng)教育例子舉不勝舉。通過本碩聯(lián)動(dòng)，學(xué)校每年有十余個(gè)本科生團(tuán)隊(duì)拿到國(guó)家和上海市科創(chuàng)項(xiàng)目，在全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排等國(guó)家級(jí)賽事及上海市各類賽事中，本科生也成績(jī)斐然。每年發(fā)明專利申請(qǐng)和授權(quán)十余項(xiàng)，蔚然成風(fēng)，給學(xué)校本科生教育帶了新的氣象。就業(yè)方面，經(jīng)過本碩科研聯(lián)動(dòng)教育模式培養(yǎng)的本科生就業(yè)的平臺(tái)更高，在大環(huán)境不是十分有利的情況下，滿意程度仍在不斷地提升。更為重要的是，經(jīng)過畢業(yè)生跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在校參與過科創(chuàng)項(xiàng)目的同學(xué)整體上比未參加過任何科技創(chuàng)新活動(dòng)的晉升要快，壓力承受度高，心理也更加健康。

四、結(jié)語

高校肩負(fù)著向社會(huì)輸送符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的重任，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才逐步成為高等教育發(fā)展的必需。充分運(yùn)用資源，進(jìn)行本科生、研究生交叉創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，可以作為一條經(jīng)驗(yàn)。本文論述了筆者這些年的做法，總結(jié)出本碩科研科創(chuàng)聯(lián)動(dòng)教育培養(yǎng)模式，構(gòu)建本碩學(xué)科交叉，充分利用兩種資源，注重本科生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高，希望對(duì)高校本科生培養(yǎng)有一定的借鑒作用。

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（作者單位：上海電力學(xué)院能源與機(jī)械工程學(xué)院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.19.048

本文系上海電力學(xué)院教學(xué)成果獎(jiǎng)培育項(xiàng)目（工學(xué)-19）資助項(xiàng)目］