結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育探析

喻冰　張旭

結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育探析

喻冰張旭

本文圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的特點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)大學(xué)生的影響，論述了高校思想政治教育與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合的必要性，探討了社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與思想針織教育結(jié)合的途徑與對(duì)策，以期幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，更好地進(jìn)行思想政治教育的目的。

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題；大學(xué)生；思想政治教育

全球化背景下，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)轉(zhuǎn)型、信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題層出不窮并已成為當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，對(duì)他們言行舉止產(chǎn)生重大影響。如何通過(guò)思想政治教育剖析當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題，正確分析和判斷，樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生朝著積極、健康方向發(fā)展，已成為當(dāng)下思想政治教育的重點(diǎn)。

一、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的特征

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)代性。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題通常是在當(dāng)前所處的時(shí)間里發(fā)生的，并得到廣大民眾的普遍關(guān)注，同時(shí)可以代表這一時(shí)代的客觀動(dòng)向，展現(xiàn)廣大民眾對(duì)解決問(wèn)題的迫切需要，具有鮮明的時(shí)代特征。社會(huì)的貧富差距問(wèn)題、就業(yè)難問(wèn)題就代表了當(dāng)下這個(gè)時(shí)代的發(fā)展特征。

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的普遍性。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的普遍性可以間接理解為一種從眾心理，在面對(duì)某一熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，很容易受外界影響產(chǎn)生一些先入為主的概念，導(dǎo)致出現(xiàn)大眾所普遍存在的思維觀點(diǎn)，產(chǎn)生社會(huì)輿論，使人們從心理上產(chǎn)生相似的觀念，激發(fā)社會(huì)各階層成員的情緒，并通過(guò)廣大百姓的喜怒哀樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。正是因?yàn)槠淦毡榈脑谏鐣?huì)上傳播，強(qiáng)烈的引發(fā)了大學(xué)生的好奇心，容易使大學(xué)生產(chǎn)生感同身受的情境，有著廣泛的影響力。

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的復(fù)雜性。首先是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題所包含的內(nèi)容，不僅是單一的某一方面，而是融入了當(dāng)下社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面的因素所展現(xiàn)的復(fù)雜性。不同的視角可以看到不同的社會(huì)屬性，而各個(gè)屬性之間也不是孤立存在的。其次，每一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題都蘊(yùn)含著多種多樣的矛盾，這種矛盾的載體就是社會(huì)上的形形色色的人群、團(tuán)體，無(wú)論牽動(dòng)那一個(gè)，其他的利益團(tuán)體就會(huì)受損。人們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的看法眾說(shuō)紛紜，很難得到共識(shí)，如何平衡不同利益群體之間的矛盾，也就是在社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中蘊(yùn)含的矛盾，是當(dāng)前社會(huì)待解決的問(wèn)題。

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的可引導(dǎo)性。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題通常是以當(dāng)下的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等形勢(shì)為背景產(chǎn)生的一系列事件所引發(fā)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。并且隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，更有著驚人的傳播速度。這時(shí)，對(duì)于熱點(diǎn)問(wèn)題的正確引導(dǎo)就成為十分必要的。積極的引導(dǎo)可以使大眾的思維和輿論健康發(fā)展，如若引導(dǎo)不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生消極的影響。

二、利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的必要性

1.開(kāi)展社會(huì)熱點(diǎn)教育是思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)的需要

高校開(kāi)展的形勢(shì)與政策課是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合思想政治教育的重要形式，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)效性，可以幫助思想政治教育更加與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)大學(xué)生以馬克思主義為立足點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題，更深刻地理解國(guó)家的每項(xiàng)政策法規(guī)，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，體現(xiàn)思想政治教育的時(shí)代性，增加實(shí)效性，引起廣大學(xué)生的共鳴。

2.熱點(diǎn)問(wèn)題的教育引導(dǎo)可幫助大學(xué)生樹立正確思想觀念

大學(xué)生的年紀(jì)正處于青年時(shí)期的過(guò)渡階段，因其理論基礎(chǔ)、認(rèn)知能力的欠缺，很可能造成思想上的不堅(jiān)定，容易被當(dāng)今社會(huì)上一些消極因素所影響甚至控制，造成大學(xué)生“三觀”上的偏斜，產(chǎn)生矛盾和困惑，動(dòng)搖原本正確的政治立場(chǎng)和觀念。這就需要高校及時(shí)進(jìn)行正面引導(dǎo)，提升其在紛繁復(fù)雜的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中鑒別是非的能力，摒棄有害的思想意識(shí)，重新達(dá)成大學(xué)生的政治認(rèn)同，讓其在社會(huì)政治生活中產(chǎn)生的一種感情和意識(shí)上的歸屬感，幫助其堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)。

3.社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題可以增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性

解讀社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合高校政治理論課的內(nèi)容，以激發(fā)大學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)現(xiàn)狀的了解熱情，在對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題背后是非對(duì)錯(cuò)的鑒別上，培養(yǎng)大學(xué)生的理性思考能力，從而達(dá)到思政政治理論和社會(huì)實(shí)際的統(tǒng)一，更有利于提高教學(xué)的實(shí)效性，改變傳統(tǒng)思想政治教育單純說(shuō)教的弊端，及時(shí)化解有的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引起的各種社會(huì)矛盾，引導(dǎo)大學(xué)生正確看待這些問(wèn)題。轉(zhuǎn)變他們?cè)诮逃^(guò)程中的被動(dòng)地位，讓大學(xué)生能主動(dòng)面對(duì)問(wèn)題、思考問(wèn)題，深入實(shí)踐，理性健康的解讀社會(huì)熱點(diǎn)事件。

三、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的途徑

1.將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與大學(xué)生思想政治課堂教育結(jié)合

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題因其具有的當(dāng)下現(xiàn)實(shí)性，向大學(xué)生展現(xiàn)出強(qiáng)大的吸引力。所以，高校的思想政治教育課結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題案例進(jìn)行教學(xué)，可大大地提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題能力，提高他們的政治覺(jué)悟。一方面在教材上進(jìn)行改善，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行案例方式的教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的好奇心，再針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行正確的思想上的剖析和引導(dǎo)，潛移默化地影響學(xué)生思想。另一方面在教學(xué)方式上進(jìn)行改進(jìn)，取締傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)，融入啟發(fā)性教學(xué)方式，讓學(xué)生有獨(dú)立思考空間，旁征博引，綜合分析。積極了解學(xué)生們所關(guān)注的難點(diǎn)和重點(diǎn)，與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的教育形成合力。

2.將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與課外實(shí)踐研究性教學(xué)相結(jié)合

第一，采用社團(tuán)活動(dòng)方式。大學(xué)生群體普遍活躍有積極性，學(xué)生社團(tuán)是他們樂(lè)于接受和參與的一種形式?？梢园阉枷胝谓逃谌氲缴鐖F(tuán)活動(dòng)中，組織學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行討論，加以引導(dǎo)。高校應(yīng)該采取積極支持和理性引導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，減少學(xué)生對(duì)思想政治教育的排斥，達(dá)到思想政治教育的目的。

第二，舉辦相關(guān)的主題講座。主題講座可作為大學(xué)生思想政治課外教學(xué)的重要形式，不定期邀請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者對(duì)當(dāng)下社會(huì)發(fā)生的熱點(diǎn)事件從另一種高度進(jìn)行分析和解讀，深入引導(dǎo)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其看待事件的客觀性。另外，講座的主題、內(nèi)容、時(shí)間要結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)形勢(shì)，及學(xué)校、學(xué)生各方面的因素討論決定，形成一種長(zhǎng)效的教育機(jī)制。

第三，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐?？山M織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生去社區(qū)參觀、服務(wù)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研等，在實(shí)踐中融入理論教學(xué)。根據(jù)實(shí)踐結(jié)合理論進(jìn)行自由討論，減少課堂教學(xué)限制，更容易激發(fā)大學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和興趣。讓大學(xué)生利用社會(huì)實(shí)踐，使思想政治的教育脫離空談和說(shuō)教，帶領(lǐng)學(xué)生大學(xué)生走入社會(huì)，切身的認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的是非觀念。

3.教師針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行正確的探究性引導(dǎo)

在一些高校，普遍存在向?qū)W生宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樂(lè)于展示一些積極向上的社會(huì)熱點(diǎn)事件，對(duì)一些消極負(fù)面的新聞事件，選擇屏蔽方法解決，這樣的方式往往會(huì)適得其反。網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展激發(fā)了大學(xué)生們強(qiáng)烈的好奇心，容易出現(xiàn)因?yàn)槿狈φ_引導(dǎo)造成的思想意識(shí)偏差，更容易造成學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)的厭倦。所以，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，不應(yīng)該加以屏蔽，而首先應(yīng)加強(qiáng)老師對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)，以學(xué)習(xí)專家的真知灼見(jiàn)，改變?cè)械拇舭褰虒W(xué)。根據(jù)大學(xué)生所關(guān)注的重點(diǎn)合理引導(dǎo)，共同探究對(duì)某一問(wèn)題的看法，拓寬其思維，讓其在面對(duì)社會(huì)事件時(shí)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，不會(huì)隨波逐流，人云亦云，并在思考中培養(yǎng)對(duì)思想政治教育的興趣。高校的思想政治工作者不應(yīng)隱瞞負(fù)面社會(huì)事件，在正面褒揚(yáng)同時(shí)，更要從反面進(jìn)行教育和引導(dǎo)，講究科學(xué)的方式方法，才能真正做到探究式引導(dǎo)。

4.充分利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的網(wǎng)絡(luò)傳播媒介

當(dāng)今社會(huì)信息高速發(fā)展，對(duì)很多傳統(tǒng)媒介造成強(qiáng)烈沖擊，但也是一種機(jī)遇。在有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題上，傳統(tǒng)報(bào)紙雜志的傳播速度遠(yuǎn)不及網(wǎng)絡(luò)信息的速度。抓住這一機(jī)遇，抓住大學(xué)生群體對(duì)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的利用率，使之成為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和大學(xué)生思想政治教育的重要渠道，提高大學(xué)生了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)效性和實(shí)效性。高校應(yīng)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)媒介建設(shè)，在對(duì)大學(xué)生思想政治教育上加以應(yīng)用，與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)所持有的主流價(jià)值觀，提高教育引導(dǎo)的效果。

可充分利用線上教育方式使學(xué)生積極深入地了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。首先，可以利用網(wǎng)絡(luò)專欄形式，結(jié)合與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的主題教育，向?qū)W生展示對(duì)某一問(wèn)題相關(guān)專家的解讀和觀點(diǎn)，在讓學(xué)生充分了解同時(shí)，給他們獨(dú)立思考空間。其次，可以設(shè)立師生討論專欄。取締原有傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)方式，師生之間通過(guò)線上討論，留言，互相發(fā)送郵件等方式，減少師生之間交流的限制，培養(yǎng)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)積極性，使教育成果更行之有效。這些方式的開(kāi)展有利于培養(yǎng)學(xué)生研究精神，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力，把大學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

總之，將大學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題融入到對(duì)其思想政治教育中，深入探尋社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中所蘊(yùn)含的價(jià)值，探究將其引入高校思想政治教育的有效路徑，使社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和思想政治教育的結(jié)合路徑更合理高效，培養(yǎng)和鼓勵(lì)大學(xué)生看待事情的視角，讓其懂得深入了解問(wèn)題背后所蘊(yùn)藏的理論和思潮，對(duì)提高大學(xué)生思想政治教育，學(xué)以致用十分有利。

［1］孟祥棟，吳銘.社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的新特征及其與高校思想政治教育的互動(dòng)［J］.課程教材教學(xué)研究（教育研究），2015（01）.

［2］張萌.利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)當(dāng)前大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育［J］.學(xué)理論，2012（15）.

［3］陳志遠(yuǎn).利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育芻議［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2014 （15）.

［4］樊艷麗.基于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的高校思想政治教育探析［J］.山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2013（09）.

［5］馬穎.社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用探析［J］.滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）.

［6］莊金勇，范玉琴.基于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的高校思想政治教育的理性思考［J］.西安航空學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（06）.

［7］邱柏生.論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)大學(xué)生思想傾向的影響［J］.思想政治教育研究，2011（03）.

（作者單位：沈陽(yáng)建筑大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.19.045

遼寧省2015社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)項(xiàng)目（立項(xiàng)號(hào)：2015lslktzimks-21）；遼寧省2013社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金（立項(xiàng)號(hào)：L12BZZ029）；沈陽(yáng)建筑大學(xué)2015學(xué)科提示項(xiàng)目（立項(xiàng)號(hào)：xkts2015-39）］