淺析高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革

廣西欽州市第三中學(xué) 陳創(chuàng)兵

淺析高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革

廣西欽州市第三中學(xué) 陳創(chuàng)兵

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是獲得感性材料、探索物理規(guī)律、認(rèn)識(shí)物理世界的基本手段，也是檢驗(yàn)物理理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，物理實(shí)驗(yàn)自始至終占有極其重要的地位，發(fā)揮了巨大作用。物理學(xué)來自于生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究物理最基本的方法，通過物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力、動(dòng)手操作能力、分析解決問題的能力和創(chuàng)造能力，更能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。特別是在加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，實(shí)驗(yàn)更是實(shí)施素質(zhì)教育的一條主要途徑。

高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀與改革

物理實(shí)驗(yàn)是通過科學(xué)技術(shù)手段解釋生活中所見到的物理現(xiàn)象和先進(jìn)的科技技術(shù)。物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)已有的理論和實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行的檢驗(yàn)和剖析。深入探求其本質(zhì)來源。通過一系列的研究成果表明，只有實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度和謹(jǐn)慎的探求方式才可以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面?zhèn)魇诟鼮榘踩?、詳?xì)、簡(jiǎn)明、有趣的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本情況，根據(jù)具體的實(shí)際考察和訪問部分學(xué)校物理老師及實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)及部分縣市中學(xué)中，課本上所要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)完成情況較差，這包括數(shù)量上的不足和質(zhì)量上的效果。不少學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，甚至有相當(dāng)一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)基本上一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都不做。即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果往往不理想，特別是做一些電路實(shí)驗(yàn)的課程時(shí)，由于設(shè)備的問題和教師教學(xué)的不嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)不按照具體的操作流程和保護(hù)措施，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)中學(xué)生直接接觸電路板和接觸線，嚴(yán)重違反了實(shí)驗(yàn)安全的要求，且實(shí)驗(yàn)操作嚴(yán)重錯(cuò)誤，這對(duì)實(shí)際操作埋下了危險(xiǎn)的伏筆。

高中的物理實(shí)驗(yàn)多集中于理論的探求和實(shí)踐操作的運(yùn)用，通過雙向的理論實(shí)踐，教學(xué)的模式不斷向?qū)W生輸入科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)理論和研究成果，讓更多的學(xué)生產(chǎn)生興趣，為今后物理科學(xué)技術(shù)進(jìn)行探索和創(chuàng)新。而目前，更多的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面突出的三個(gè)方面不得不引起警覺。一是教學(xué)器材的缺失，教學(xué)器材是物理學(xué)理論付諸實(shí)踐操作的基本條件，但是，很多學(xué)校，實(shí)驗(yàn)器材缺失或者沒有嚴(yán)格的保存措施。沒有嚴(yán)格的管理制度，實(shí)驗(yàn)環(huán)境較差，無法進(jìn)行全方位的教學(xué)模式，造成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于紙表。二是教師教學(xué)態(tài)度的不嚴(yán)謹(jǐn)，在調(diào)查教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，自身缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，理論較為優(yōu)秀，但是，自身操作能力不足，雖然不是普遍現(xiàn)象，但是，這也造成了在當(dāng)下教師隊(duì)伍建設(shè)中不完善的表現(xiàn)。作為教育工作者，不僅僅要求自身的理論基礎(chǔ)過硬，更要要求自身實(shí)踐能力的突出。但是，在高中物理實(shí)驗(yàn)中，忽略了教師實(shí)踐操作能力。三是，學(xué)生不按照嚴(yán)格的操作流程，敷衍實(shí)驗(yàn)操作，安全意識(shí)不夠強(qiáng)，理論基礎(chǔ)不扎實(shí)等，也是表現(xiàn)了學(xué)生在高中物理實(shí)驗(yàn)中不重視實(shí)踐操作。

二、高中物理實(shí)踐教學(xué)的改革探索

國(guó)家越來越重視教育，針對(duì)國(guó)家教育，國(guó)家政策越來越人性化，規(guī)范化，科學(xué)化的制度方針，讓更多的人接受教育，成人成才。特別是在“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略上，不斷要求各地方教育部門各學(xué)校嚴(yán)格按照國(guó)家教學(xué)要求，完善教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，完善教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，完善運(yùn)用科學(xué)技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式的改革。改革中涉及了基礎(chǔ)設(shè)施的完善，促使學(xué)校不僅僅依靠教學(xué)理論，而更多地加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化了物理理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。

1.物理實(shí)驗(yàn)器材的應(yīng)用。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)地見到了具體的實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)理論依據(jù)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，器材設(shè)施而完備讓課本中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證實(shí)踐過程，通過器材反應(yīng)的結(jié)果加深了物理實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的。

2.教師隊(duì)伍的建設(shè)。目前，學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)越來越具有高學(xué)歷、高智商、能力強(qiáng)的形象。國(guó)家對(duì)教師的選拔也越來越重視。在物理老師選用階段中，加強(qiáng)了其自身的實(shí)踐能力，在學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，操作動(dòng)手意識(shí)，以身作則的嚴(yán)格要求自己。

3.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在實(shí)踐中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生安全意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出課本理論。學(xué)生在操作過程中要合理、規(guī)范、協(xié)調(diào)，在教師的詳細(xì)、簡(jiǎn)明、嫻熟的引導(dǎo)下歸納實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。在實(shí)踐中尊重科學(xué)技術(shù)，運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)事求是的要求，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中不斷探求科學(xué)理論。

通過實(shí)地調(diào)查高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果研究表明，在部分學(xué)校中實(shí)驗(yàn)實(shí)踐意識(shí)缺乏，注重理論而忽略實(shí)驗(yàn)操作，但是，在通過改革措施是解決上述高中物理實(shí)驗(yàn)中存在的不足，必須完善實(shí)驗(yàn)器材的設(shè)施，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣和操作動(dòng)手能力，是繼續(xù)深入研究教學(xué)改革措施的方向，讓更多的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中獲得知識(shí)，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)理論依據(jù)。

[1]普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.中華人民共和國(guó)教育部制訂.人民教育出版社2003

[2]丁玉祥.推課改實(shí)驗(yàn)區(qū)各種版本物理實(shí)驗(yàn)教科書的策略研究.物理教學(xué)探討. 2004

[3]李立娟.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究.沈陽師范大學(xué)2008