成績優(yōu)異的我為何成為孤家寡人

清風(fēng)

林賀的煩惱：

我叫林賀，今年16歲，讀高一。從小我就特安靜、愛讀書、很聽話，學(xué)習(xí)成績也一直名列前茅。然而，像我這樣的尖子生，除了老師經(jīng)常夸獎鼓勵外，同學(xué)們對我的驕人成績卻反應(yīng)冷淡。尤其令我感到百思不得其解的是，那些排在我名次之后的同學(xué)，每次考試成績一出來，幾乎所有同學(xué)都會與他們分享取得好成績的快樂。遇到學(xué)習(xí)中的疑問，同學(xué)們也總是向排名在我之后的同學(xué)請教。

因此，我越來越感到自己除了學(xué)習(xí)拔尖之外，就是一個孤家寡人。我不知道自己怎么會落到這般田地，苦惱、傷心、落寞，以致學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了滑坡。

其實，我以前是一個招人喜歡的孩子。可是，爸爸經(jīng)常對我說，初高中階段就是以學(xué)習(xí)為主，其他的什么都不重要，不要經(jīng)常跟同學(xué)們纏在一起，這樣會影響學(xué)習(xí)的。爸爸還說：“初高中時期的同學(xué)關(guān)系再好，如果考不上一流大學(xué)，誰搭理你啊？再說了，跟一些學(xué)習(xí)不如你的同學(xué)交往，只能消磨你的斗志，浪費時間。你只有永遠保持一流的成績，所有人才會仰著頭看你?！蔽以诩依锉緛砭秃芄?，經(jīng)不住爸爸如此經(jīng)常地敲打，我慢慢地疏遠了同學(xué)們。

爸爸對我的表現(xiàn)給予了充分肯定，鼓勵我說，只要這樣堅持幾年，把所有的心思和精力都放在學(xué)習(xí)上，一定能考出好成績?？墒?，事實證明爸爸對我的教育是錯誤的。有一次，一個與我還有一點交往的同學(xué)說了一句話，刺激并點醒了我。他說：“你也不看看，咱班除了我，還有誰理你?。俊蔽耶?dāng)時聽了很不服氣，心想只有我不屑去理會他們，怎么會是別人不愿意理我呢？于是，我就想證明給這個同學(xué)看。

那是班上搞期末總復(fù)習(xí)，我看到同學(xué)們圍繞著一些疑難問題討論得熱火朝天，便主動跑過去與同學(xué)們一起討論，可同學(xué)們一看我加入進來，一下子散開了。課余的時候，我再次試圖加入到同學(xué)們的聊天中，同學(xué)們交流得很開心，可我卻像個傻瓜一樣，不知道和同學(xué)們交流什么。更令我驚訝的是，那些曾經(jīng)被我不屑一顧的同學(xué)，在與大家交流時，表現(xiàn)得應(yīng)答自如，談笑風(fēng)生，倒是自命不凡的我，在同學(xué)面前顯得思維遲緩，笨口拙舌。我不知道自己為什么會變成這個樣子？

我這才意識到平時高估了自己，實際上我已經(jīng)被同學(xué)們遠遠地甩在后面了。我心里難受極了，感到了人際交往的重要?？墒?，爸爸仍然要求我一放學(xué)就回家。我試著把心里的煩惱告訴爸爸，可是爸爸一點也不理解我，他還是那句話：“只要學(xué)習(xí)好，什么都會有的?！?/p>

我說服不了爸爸，同學(xué)們對我冷淡的態(tài)度，讓我越來越郁悶，學(xué)習(xí)成績也一直在下降。

心理解析：

美國社會心理學(xué)家馬斯洛有一個著名的人類金字塔需求層次理論：當(dāng)人的生理需要、安全需要得到滿足之后，社交需要便成為最重要的欲望渴求。社交需要也叫歸屬與愛的需要，是指個人渴望得到家庭、團體、朋友、同事的關(guān)懷愛護理解，是對友情、信任、溫暖、愛情的需要。社交的需要比生理和安全需要更細微、更難捉摸，它與個人性格、經(jīng)歷、生活區(qū)域、民族、生活習(xí)慣、宗教信仰等都有關(guān)系，這種需要是難以察覺、無法度量的。相應(yīng)地，我們不難解讀人們交往的各種動機。

一是交往的生存動機?！叭松鷽]有單行道”。孤立的個人在生活的海洋中是不堪一擊的。不必說在遠古時期，為了生存，人需要與人聯(lián)合，向大自然索取衣食，防御自然災(zāi)害及他人的侵犯。在現(xiàn)代社會，我們的生存更離不開交往，我們希望工作學(xué)習(xí)順利，希望自己受到社會保護，不被社會遺忘和拋棄。所以，我們投身于群體，只有在群體中，才能使我們的這些需要得到滿足。

二是交往的歸屬動機。歸屬動機促使個人追求友伴。我們有著豐富的情感，并且不甘寂寞，希望與人交流。美國企業(yè)家艾科卡說：“與他人交流和分享是人的天性。人生旅途充滿艱辛和坎坷，如果沒有人能夠與你同甘共苦的話，你的生活是很空虛的?！蔽覀冏龀隽顺煽兛释玫匠姓J(rèn)，遇到煩惱又想得到理解和幫助。常言說得好：一份快樂有人分享，會變成兩份快樂；一份痛苦有人分擔(dān)，會減輕一半。可以說，人生最大的不幸就是任何人都不需要你，友誼是我們的精神支柱之一。

三是社會對比的動機。我們都有這種體會，每當(dāng)考試結(jié)束，得知自己的分?jǐn)?shù)以后，也希望知道別人的成績?nèi)绾?，如果?yōu)于別人，會感到自豪；如果低于別人，則容易感到慚愧。這就是通過與周圍人比較即社會對比來評價自己，這種對比動機，使人置身于群體之中。

四是自我實現(xiàn)的動機。每個人都有發(fā)揮自己長處的愿望，并且希望受到他人的稱贊、尊重，達到自我實現(xiàn)。人的這些動機，蘊含在行為之中，激勵人們與他人交往，無論我們是否清楚地意識到，它們時時刻刻都在對人的行為產(chǎn)生影響。

林賀的問題，就在于自己比較得意的時候，沒有意識到人際交往的重要性，他在學(xué)習(xí)和生活中不接受、不理會他人，自己把自己封閉起來。而他父親的態(tài)度更是強化了這種“孤家寡人”的傾向。這與人的天性相違背，與同伴難以溝通，其結(jié)果只能是不能正確地給自己定位，在現(xiàn)實中人際交往障礙重重，經(jīng)受痛苦的折磨，甚至損害人格健全和機體健康。

化解之策：

在交往上花費一定的時間和精力是非常必要的。林賀的父親說只要學(xué)習(xí)好了，就什么都有了。其實他沒有考慮到，如果過分限制孩子的正常人際交往，孩子不僅會成為孤家寡人，而且人的智慧和能力發(fā)揮也會受到影響。因此，林賀現(xiàn)在要做的就是盡快調(diào)整自己，迅速融入集體中去。

第一，善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點。每個人都是優(yōu)點和缺點的統(tǒng)一體。事實上，發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點，也就是承認(rèn)對方在某些方面比自己優(yōu)越，對自己有價值，承認(rèn)對方在人群中的重要性。正如教育家杜威說的：“人們最迫切的需要之一是希望自己被重視。”因此，仔細觀察你周圍人的優(yōu)點，并且由衷地贊美對方的優(yōu)點，滿足對方的自我價值感。

第二，學(xué)會換位思考。能設(shè)身處地為他人著想，理解他人的心情，尊重他人已形成的一些行為習(xí)慣。人們常說，你敬我一尺，我敬你一丈。高中生非常注重自己的自尊心，自尊心不僅需要自己的維護，而且也要得到他人的認(rèn)可。因此，可以試試以對方為中心的原則。

第三，調(diào)整對他人的期望水平。高中的大多同學(xué)容易將人與人之間關(guān)系理想化、完善化，認(rèn)為人與人之間應(yīng)該坦誠相待，不應(yīng)該有絲毫虛偽、自私，所以容易對自己交往的對象要求過高，期望不適當(dāng)，最后導(dǎo)致難于與他人融洽相處。我們知道，每個人都是獨立的，都有自己的隱私，所以我們在交往過程中，要尊重別人，向?qū)Ψ教岢龊侠淼囊?。如果發(fā)現(xiàn)別人有事隱瞞你，要理解對方，寬容地接納對方。

第四，學(xué)會與人相處，與人合作。培養(yǎng)這方面的能力，你將不再畏懼交往，不再感到孤獨，不再害怕競爭。同學(xué)們友好相處，自我約束，相互幫助，共同成長。

[編輯：花潔]