以課程改革為核心促進(jìn)全人發(fā)展

顧明遠(yuǎn)/文

以課程改革為核心促進(jìn)全人發(fā)展

顧明遠(yuǎn)/文

縱觀百年來教育改革和發(fā)展的歷史，都是以課程改革為核心，因為課程是體現(xiàn)教育目標(biāo)意愿的載體，是教學(xué)的主要內(nèi)容。每個國家都制定自己的課程標(biāo)準(zhǔn)來貫徹教育方針，但國家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)如何全面而準(zhǔn)確地落實到學(xué)校教育教學(xué)工作中，就需要校長對課程的理解和管理領(lǐng)導(dǎo)。

我國新一輪課程改革至今己15年，通過試驗，已修改制定了義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)。普通高中的課程標(biāo)準(zhǔn)正在修改制定中，不久也將出臺，但在貫徹執(zhí)行過程中卻千差萬別。在當(dāng)前應(yīng)試教育尚未消退的情況下，許多學(xué)校仍然因循應(yīng)試教育的思維，把新課改納入應(yīng)試教育軌道，重成績輕能力、重結(jié)果輕過程、重知識訓(xùn)練輕價值培養(yǎng)。青島二中課程改革的可貴就在于打破應(yīng)試教育的思維定式，全面準(zhǔn)確并創(chuàng)造性地貫徹落實新課改的精神，使教育回歸原點(diǎn)。也就是回歸教育的本質(zhì)，使每個學(xué)生都能自由地生動活潑地得到發(fā)展。

青島二中孫先亮校長在文章中詳細(xì)地論述了他對課程的理解：課程即尊重、課程即環(huán)境、課程即價值。非常概括清晰。

教育的本質(zhì)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到全面發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課程要尊重學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的選擇。特別是在高中，國家課程標(biāo)準(zhǔn)也主張課程的多樣化，以適應(yīng)不同學(xué)生的興趣愛好，真正培養(yǎng)出具有個性的人才。青島二中的課程規(guī)劃，始終牢牢把握“學(xué)生發(fā)展”的最高標(biāo)準(zhǔn)，恪守從學(xué)生出發(fā)的理念，使課程的價值能夠內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動，讓學(xué)生獲得更加充分的發(fā)展。

課程不只是課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)科課程，一切影響學(xué)生成長的外部因素都是課程。聯(lián)合國教科文組織去年的報告《反思教育：向“人類共同利益”觀念的轉(zhuǎn)變？》中指出，“過去我們只重視有體系的正規(guī)教育和非正規(guī)教育，但人接觸最多的是非正式教育”。因此學(xué)校在課程建設(shè)中不能只注重學(xué)科課程，要重視學(xué)校環(huán)境乃至社會環(huán)境對學(xué)生的影響，重視學(xué)校的文化建設(shè)。青島二中秉承陶行知先生的“生活即教育”的理念，把社會生活的元素、信息、資源等引入到校園，使其成為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的支持要素，學(xué)生在生活的環(huán)境中，學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會做事、學(xué)會交往、學(xué)會創(chuàng)新。

我國新課改強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)：知識、能力、態(tài)度和價值觀。課程的價值可以從二方面來理解：一是通過學(xué)習(xí)樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀；二是課程對學(xué)生人生發(fā)展的價值。青島二中在課程設(shè)計中，始終關(guān)注課程對培養(yǎng)學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的影響；關(guān)注課程對于學(xué)生的終身和持續(xù)發(fā)展的影響。

青島二中秉承 “從學(xué)生出發(fā)”的課程理念，整合課程內(nèi)容，建立了具有特色的課程體系，進(jìn)行了各學(xué)科的教學(xué)改革，并促進(jìn)了每個學(xué)生的發(fā)展，成績斐然。青島二中課程改革的經(jīng)驗值得推廣。