教育信息化促進(jìn)中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的研究

歐陽波儀

（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院，湖南 株洲　412001）

教育信息化促進(jìn)中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的研究

歐陽波儀

（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院，湖南 株洲412001）

以教育信息化促進(jìn)中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展是“以信息化帶動職業(yè)教育現(xiàn)代化”戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)，是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的新內(nèi)涵。文章認(rèn)為應(yīng)用教育信息化促進(jìn)中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展是適應(yīng)信息時代要求和推動職業(yè)教育改革發(fā)展要求，提出突破中高職銜接體系標(biāo)準(zhǔn)、資源服務(wù)體系、信息化標(biāo)準(zhǔn)、信息素養(yǎng)均衡培養(yǎng)等四大重點任務(wù)，建議從政策機(jī)制和資源條件兩個方面建立根本性和基礎(chǔ)性保障。

教育信息化；職業(yè)教育；協(xié)調(diào)發(fā)展；機(jī)制；策略

促進(jìn)中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容，是探索技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)和增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的必由之路。從宏觀層面看，是解決職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展人力資源需求矛盾的現(xiàn)實需要，從中觀層面看，是構(gòu)建職業(yè)教育學(xué)生成長“立交橋”的必然途徑，從微觀層面看，是解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)和成才渠道不暢、效益不高等問題的有效措施。

教育信息化是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源對傳統(tǒng)教育的變革與重建，通過建立信息化的教育環(huán)境，全面深入促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展，最終形成全新的“信息化教育”形態(tài)。理論上，教育信息化是實現(xiàn)資源共享，促進(jìn)中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的理想選擇。然而從現(xiàn)實來看，教育信息化在助力中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的同時又在制造新的教育不均衡問題，信息化基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源以及教師應(yīng)用能力等方面的不均衡性使得中職教育與高職教育“鴻溝”越來越大［1］。

隨著職業(yè)教育改革力度不斷加大，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育緊密銜接成為職業(yè)教育發(fā)展的核心任務(wù)之一［2］。如何利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，推進(jìn)中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展成為職業(yè)教育研究領(lǐng)域的一個重要課題。本文擬探討以信息化促進(jìn)中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的任務(wù)和保障，期望對建立以服務(wù)和效益為導(dǎo)向的教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，從質(zhì)量層面探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的新路子能有所啟示。

一、教育信息化促進(jìn)中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的價值取向與目標(biāo)

教育的根本目標(biāo)是實現(xiàn)人的發(fā)展，“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎么培養(yǎng)人”是教育最終解決的根本問題。促進(jìn)中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略工程，反映了人們對多樣化選擇、多路徑成才的現(xiàn)代教育追求。當(dāng)前，中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的工作重心從機(jī)會均等、條件均衡轉(zhuǎn)向“確保中高職人才系統(tǒng)培養(yǎng)科學(xué)高效，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不同層次、不同類型技術(shù)技能人才需求”［3］，也就是以提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的銜接貫通?！耙孕畔⒒瘞勇殬I(yè)教育現(xiàn)代化”是一個發(fā)展戰(zhàn)略［4］，不能簡單地將教育信息化定位于推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展的一個“抓手”，應(yīng)上升到適應(yīng)信息時代要求的高度，將其定位于應(yīng)對信息時代挑戰(zhàn)的發(fā)展戰(zhàn)略，這為職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的目標(biāo)和價值取向賦予了新的內(nèi)涵。

首先，教育信息化促進(jìn)中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，可以為盡可能多的人提供適應(yīng)信息時代要求的優(yōu)質(zhì)教育。2005年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《亞歷山大宣言》認(rèn)為，信息素養(yǎng)是查找、評價、應(yīng)用和創(chuàng)建信息的能力，是包括學(xué)習(xí)技能、批判性思維和跨專業(yè)領(lǐng)域的闡釋能力，是提高個人和團(tuán)體的能力［5］。職業(yè)教育信息化不均衡不但表現(xiàn)在區(qū)域與校際的信息化程度的高低，更表現(xiàn)在師生信息能力和素養(yǎng)的差距，這一差距將導(dǎo)致公民個體之間、企業(yè)組織之間、社會區(qū)域之間的“信息溝”、“知識溝”，最終演變成為社會學(xué)意義上的機(jī)會不均、貧富差距［6］。所以，教育信息化促進(jìn)中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的根本目標(biāo)，是努力培養(yǎng)每一個學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)，讓人人平等獲得信息機(jī)會，讓發(fā)展權(quán)、生存權(quán)充分體現(xiàn)，促進(jìn)和諧社會形成，讓每一個人成為真正的“現(xiàn)代人”，在技術(shù)世界中過上有意義的生活。

其次，教育信息化促進(jìn)中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，著眼于在內(nèi)涵層面提高教育教學(xué)效果和推動職業(yè)教育改革發(fā)展?！皯?yīng)用驅(qū)動、共建共享”是教育信息化的工作方針［7］，在教育信息化背景下，運用信息技術(shù)開發(fā)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，引導(dǎo)中職與高職教育的軟件、硬件配置，提高教育教學(xué)效果，為實現(xiàn)教育公平、推進(jìn)教育均衡提供有力保證。同時，通過多種信息化技術(shù)手段，改變教育形式與方式，優(yōu)化教育教學(xué)過程，改革師生之間溝通與互動模式，改革評價方式，突破傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)模式的限制，促進(jìn)教育內(nèi)容、方法、手段、觀念的全面改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮人的學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)撃?，達(dá)到提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的總體目標(biāo)。

二、教育信息化是促進(jìn)中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的核心任務(wù)

中職和高職教育信息化不均衡的原因，既有網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)、教育資源、教師信息化能力和素養(yǎng)等不均衡的原因，也有教育理念、教育內(nèi)容、教育方法和手段等不均衡的原因。以教育信息化促進(jìn)中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，要以結(jié)果均衡為導(dǎo)向，過程均衡為手段，條件均衡為前提，著力解決職教體系標(biāo)準(zhǔn)、資源服務(wù)體系、信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和信息素養(yǎng)均衡等四大核心任務(wù)，統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育信息化。

（一）完善中高職銜接體系標(biāo)準(zhǔn)

不斷完善中高職銜接體系標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，探索建立技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度、方案和標(biāo)準(zhǔn)，確保中高職人才系統(tǒng)培養(yǎng)科學(xué)高效，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不同層次、不同類型技術(shù)技能人才需求。以教育信息化為手段，通過信息渠道，發(fā)揮高職學(xué)院的引領(lǐng)作用，帶動中職學(xué)校共同發(fā)展，形成中高職協(xié)調(diào)發(fā)展、共同發(fā)展的格局，形成中高職優(yōu)勢互補(bǔ)、銜接貫通的局面。

（二）構(gòu)建資源服務(wù)體系

教育資源是教育信息化的基礎(chǔ)。通過構(gòu)建豐富開放的教育教學(xué)資源服務(wù)體系，實現(xiàn)教育資源的信息化，是信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。構(gòu)建面向中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的資源服務(wù)體系，既要面向中職和高職師生，同時也要兼顧社會學(xué)習(xí)者，既能支持培養(yǎng)教育，更能支持自主、協(xié)作探究式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)中職與高職共享共用。

（三）開發(fā)應(yīng)用信息化標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)各級各類職業(yè)教育的不同特點，分級分階段建立教育信息化指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)分段達(dá)標(biāo)；加大教育資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)據(jù)收集、樣本分析、模擬實驗等方面的優(yōu)勢，為規(guī)范資源共建共享提供技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）信息素養(yǎng)均衡培養(yǎng)

建設(shè)開放靈活的網(wǎng)絡(luò)教育公共信息服務(wù)平臺，促進(jìn)區(qū)域和學(xué)校之間信息系統(tǒng)互聯(lián)互通，解決信息孤島問題，提供多樣化的學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)方式，讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及各類職業(yè)院校，乃至全社會，實現(xiàn)中職與高職技術(shù)技能型人才信息素養(yǎng)的均衡。

三、教育信息化是促進(jìn)中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的保障措施

以教育信息化促進(jìn)中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌設(shè)計與改革相關(guān)的政策機(jī)制和資源條件。其中，政策機(jī)制是規(guī)范和實現(xiàn)職業(yè)教育信息化協(xié)調(diào)發(fā)展的根本性保障，資源條件是其基礎(chǔ)性保障。

（一）創(chuàng)新政策，完善根本性保障

政策機(jī)制是一個繼承、創(chuàng)新不斷發(fā)展的體系，要實現(xiàn)教育信息化促進(jìn)中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，要對職業(yè)教育政策環(huán)境、政策主體、政策制定過程中的價值選擇、利益博弈、過程博弈進(jìn)行深入分析，揭示其中的問題與方法，把握政策機(jī)制創(chuàng)新的突破點。

1.確保政策機(jī)制文本的法律效力。為了最大限度地實現(xiàn)利用信息技術(shù)促進(jìn)中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，要充分發(fā)揮法律對政策實施的保障作用，要將教育信息化這一命題寫入職業(yè)教育相關(guān)的政策法律之中，使之具備強(qiáng)制執(zhí)行力。

2.建立合理的互通機(jī)制。為了確保中職與高職教育機(jī)構(gòu)之間的信息暢通，要優(yōu)化各個機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，優(yōu)化機(jī)構(gòu)間政策的繼承機(jī)制，促使職業(yè)教育信息化政策的創(chuàng)新，突破“路徑依賴”選擇。

3.建立廣闊的研究和宣傳機(jī)制。從策略和方法上，激勵教育技術(shù)領(lǐng)域的研究者破解難題，研究新成果，并加強(qiáng)宣傳力度，促使其在社會事業(yè)中發(fā)揮作用。

（二）完善條件，確?；A(chǔ)性保障

近年來，“重硬件、輕軟件、輕資源”的片面認(rèn)識得到了明顯改觀，但是信息化的硬件條件、資源條件、人才條件等仍是制約中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)性保障條件。要以資源建設(shè)為中心來引導(dǎo)軟件、硬件配置，進(jìn)一步提高資源的利用效率與水平。同時，要努力打造一支具有先進(jìn)教育理念、能夠熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)的高素質(zhì)教師隊伍，加快推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的職業(yè)教育國際交流合作，搭建中外職業(yè)教育交流合作平臺，推動中國特色職教體系的構(gòu)建。

四、結(jié)束語

以教育信息化為手段促進(jìn)中職和高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于系統(tǒng)規(guī)劃我國的人力資源戰(zhàn)略，有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展，有利于提高教育資源利用效益。通過實施創(chuàng)新政策、完善條件的關(guān)鍵策略，突破中高職銜接體系標(biāo)準(zhǔn)、資源服務(wù)體系、信息化標(biāo)準(zhǔn)、信息素養(yǎng)均衡培養(yǎng)等重點任務(wù)，對于全面提高職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平有非常重要的價值和意義。

［1］ 歐陽波儀，尹長源.中職與高職教育信息化失衡問題研究［J］.中國教育信息化，2015，（9）：37-39.

［2］ 中華人民共和國國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)［2014］19號）［Z］.2014，（5）.

［3］ 湖南省教育廳.關(guān)于開展中高職銜接試點工作的通知［Z］.（湘教通［2014］144號），2014，（4）.

［4］ 魯昕.以信息化帶動職業(yè)教育現(xiàn)代化［J］.江蘇教育，2013，（1）：6-10.

［5］ 鐘志賢.面向終身學(xué)習(xí)：信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、演進(jìn)與標(biāo)準(zhǔn)［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2013，（8）：21-29.

［6］ 熊才平，樓廣赤.多角度審視基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域性失衡問題［J］.教育研究，2004，（7）：32-37.

［7］ 教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）［Z］. 2012，（3）.

2016-01-08

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題（XJ K014QXX003）

歐陽波儀（1978-），男，湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：現(xiàn)代模具制造和職業(yè)院校教學(xué)管理。