新媒體環(huán)境下高校寫(xiě)作教學(xué)改革探析

谷顯明

(湖南科技學(xué)院 人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，湖南 永州 425199)

新媒體環(huán)境下高校寫(xiě)作教學(xué)改革探析

谷顯明

(湖南科技學(xué)院 人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院，湖南 永州 425199)

寫(xiě)作是人們交流思想、傳播信息、溝通關(guān)系的重要工具。但伴隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)正在悄無(wú)聲息地改變著人們的閱讀行為，出現(xiàn)了諸如微信、手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)論壇等新媒體寫(xiě)作類型，這給高校寫(xiě)作課程教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。為此，必須要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)、優(yōu)化課程設(shè)置、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、創(chuàng)新教學(xué)模式、增強(qiáng)課程教學(xué)實(shí)效、提高寫(xiě)作教學(xué)水平。

新媒體時(shí)代；高等院校；寫(xiě)作課程；教學(xué)改革

寫(xiě)作是人們交流思想、傳播信息、溝通關(guān)系的重要工具。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，寫(xiě)作已經(jīng)越來(lái)越彰顯出它無(wú)所不在的重要作用?？枴ぜ~坡在《如何在大學(xué)里脫穎而出》一書(shū)中提出，在任何時(shí)期任何地方，“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”永遠(yuǎn)是最重要最有用的本領(lǐng)。作為大學(xué)生，第一重要的技能是寫(xiě)作，第二重要的技能是寫(xiě)作，第三重要的技能還是寫(xiě)作。但伴隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)正在悄無(wú)聲息地改變著人們的閱讀行為，出現(xiàn)了微信、手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)論壇等新媒體寫(xiě)作類型，這給高校寫(xiě)作課程教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。因此，推進(jìn)寫(xiě)作課教學(xué)改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，已成為擺在高校寫(xiě)作課程教學(xué)改革面前的一大時(shí)代課題。

一、新媒體環(huán)境下寫(xiě)作教學(xué)面臨的新形勢(shì)

當(dāng)前，人們正處在一個(gè)全球信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)影響和改變著人們的行為習(xí)慣。據(jù)有關(guān)報(bào)告顯示，截至2015年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到50.3%，半數(shù)中國(guó)人已接入互聯(lián)網(wǎng)。同時(shí)，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.20億，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)塑造了全新的社會(huì)生活形態(tài)，同時(shí)也在無(wú)形中改變著人們的生活習(xí)慣，影響著人們的閱讀方式和寫(xiě)作行為。

(一)淺閱讀成為主要閱讀方式

所謂淺閱讀(shallow reading)，是一種采取隨意瀏覽而對(duì)閱讀內(nèi)容不需進(jìn)行深加工的閱讀方式，所追求的是短暫的視覺(jué)快感和心理怡悅。當(dāng)前，身處新媒體讀屏?xí)r代，利用手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行電子閱讀，已成為人們尤其是當(dāng)代大學(xué)生每天的必修課。這種電子閱讀方式，集文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等于一體，所囊括的信息具有形象、直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)，直接可經(jīng)由視覺(jué)感受而不需編碼解析而完成。因此，電子閱讀以其信息傳遞迅速、資訊內(nèi)容豐富、閱讀方式便捷等特點(diǎn)，正在悄無(wú)聲息地改變著大學(xué)生的閱讀行為，沖擊著大學(xué)生的傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣。相對(duì)于傳統(tǒng)閱讀而言，以手機(jī)閱讀為主要形態(tài)的電子閱讀主要具有以下幾個(gè)方面特征：

其一，快餐化。淺閱讀是一種沒(méi)有特定目的隨意性瀏覽，沒(méi)有深入的思維參與，只是填充大腦的愉悅或者消遣。這種閱讀方式，或以具有視覺(jué)沖擊的圖片，或以新穎荒誕的視角，來(lái)博得人們輕松一笑。[1]目前，這種閱讀消遣方式已滲透到社會(huì)各階層，即便是在校青年學(xué)生也熱衷于“快餐文化”，難得真正能靜下心來(lái)閱讀經(jīng)典，大多數(shù)追求要么像考級(jí)、考證一樣的功利化閱讀，要么像武俠、言情一樣的娛樂(lè)化閱讀，而哪些曾打動(dòng)幾代人的經(jīng)典名著在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代卻被人漸漸淡忘。據(jù)調(diào)查，有83.58%的網(wǎng)民近幾年一直沒(méi)讀過(guò)名著，而8.58%的網(wǎng)民近十年都沒(méi)讀過(guò)名著。由此可見(jiàn)，“快餐化”閱讀已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代特有的文化消費(fèi)現(xiàn)象之一。[2]

其二，膚淺化。尼古拉斯·卡爾在其《淺?。夯ヂ?lián)網(wǎng)如何毒化了我們的大腦》一書(shū)中有這樣一句話：“以前，我戴著潛水呼吸器，在文字的海洋里緩緩前進(jìn)?，F(xiàn)在，我就像一個(gè)摩托車(chē)快艇手，貼著水面呼嘯而過(guò)?！盵3]這段話正是對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代淺閱讀的一種形象寫(xiě)照。這種閱讀方式一般只停留在對(duì)信息的一知半解層面，而對(duì)閱讀內(nèi)容不能做到深入的了解和掌握。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境中，每天映入眼簾的要么是一些畫(huà)面直觀形象、文字直白簡(jiǎn)短的信息，如一些經(jīng)典長(zhǎng)篇名著被壓縮成精縮版、經(jīng)典名著電視劇被演繹成戲說(shuō)版等；要么是為了滿足受眾娛樂(lè)消遣需求的信息，比如言情小說(shuō)、肥皂劇等。對(duì)于這些信息的閱讀，受眾如同享受快餐一般，只滿足于一時(shí)的情感消遣，沒(méi)有留下任何深刻的痕跡。可見(jiàn)，在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)以精神升華為目的的超功利化閱讀逐漸被傾向于追求速度效率的功利性淺閱讀所取代。

其三，碎片化。新媒體時(shí)代，圖像符號(hào)已經(jīng)占據(jù)了閱讀內(nèi)容正文的大部分，傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字則被簡(jiǎn)化成了只言片語(yǔ)，同時(shí)讀者思維呈現(xiàn)零散化、碎片化特征。首先，閱讀時(shí)間的碎片化。在當(dāng)前的新媒介環(huán)境中，每個(gè)人都可以隨時(shí)隨地——無(wú)論是學(xué)習(xí)時(shí)間，還是休閑時(shí)間，無(wú)論是在家里或者辦公室，還是在上班路上或者旅途中，通過(guò)手機(jī)、平板電腦等媒介終端進(jìn)行信息閱讀與接受。其次，閱讀內(nèi)容的碎片化。人們由于時(shí)間、精力有限，平時(shí)利用閑暇通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的閱讀，不像傳統(tǒng)閱讀那樣將一篇文章或一本書(shū)籍從頭讀到尾，整個(gè)過(guò)程所獲取的信息呈現(xiàn)出連續(xù)性，而是一種蜻蜓點(diǎn)水般的跳躍式閱讀，因此所獲取的信息內(nèi)容也呈現(xiàn)出碎片化特征。再次，閱讀注意力的碎片化。人們面對(duì)新媒體時(shí)代浩瀚的信息，不可能將有限的注意力定格于某一個(gè)方面，而不時(shí)地被各種熱點(diǎn)信息或最新資訊所吸引，因此在閱讀時(shí)注意力不時(shí)地遭受干擾或打斷。

(二)新媒體成為主要寫(xiě)作方式

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，在新的技術(shù)支撐體系下產(chǎn)生了諸如數(shù)字雜志、觸摸媒體、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新媒體。相對(duì)于四大傳統(tǒng)意義上的媒體：報(bào)刊、雜志、廣播和電視，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。新興媒體資源不斷豐富，信息傳播的快捷與高效，促進(jìn)了人類傳播方式的革命性飛躍，也引發(fā)人們表達(dá)交流習(xí)慣的根本性變化，進(jìn)而使得新媒體成為人們的主要寫(xiě)作方式，出現(xiàn)了微信、手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)論壇等新媒體寫(xiě)作類型。相對(duì)于傳統(tǒng)寫(xiě)作而言，新媒體寫(xiě)作是一種以新興媒體為寫(xiě)作載體，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行的互動(dòng)式寫(xiě)作行為。其主要特征有以下幾個(gè)方面：

其一，文本的非線性。傳統(tǒng)文本都是線性結(jié)構(gòu)，具有很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯性，閱讀時(shí)需按順序閱讀。新媒體文本則是一種非線性結(jié)構(gòu)，在制作文本時(shí)可將寫(xiě)作素材按內(nèi)部聯(lián)系劃成不同的單元，然后將其組成一個(gè)網(wǎng)型結(jié)構(gòu)。寫(xiě)作時(shí)，不必按線性結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯順序，而是根據(jù)自己的愛(ài)好有選擇地進(jìn)行。在非線性文本的創(chuàng)作過(guò)程中，可以用一些單詞、短語(yǔ)或圖像作為連接點(diǎn)，借助創(chuàng)作非線性文本的工具來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作與管理。通過(guò)非線性結(jié)構(gòu)，可能實(shí)現(xiàn)頁(yè)面任意跳轉(zhuǎn)。非線性文本具有生長(zhǎng)性，即不會(huì)被文本結(jié)構(gòu)所限制，從而為創(chuàng)作者提供了更廣闊的創(chuàng)作空間。

其二，傳播的快捷性。傳統(tǒng)寫(xiě)作文本需要投稿到雜志社、出版社等機(jī)構(gòu)，然后經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審稿程序篩選合格后才能錄用發(fā)表。在這種新媒體條件下，寫(xiě)作依賴網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行傳播，不僅大大促進(jìn)了寫(xiě)作客體的傳播、儲(chǔ)存和復(fù)制，其傳播的方便快捷也是其他傳統(tǒng)媒體所望塵莫及。如人們可以利用智能手機(jī)媒介，通過(guò)QQ、微信、易信等社交APP平臺(tái)，在瞬息之間將寫(xiě)作內(nèi)容信息發(fā)布出去，從而實(shí)現(xiàn)了人與人之間的即時(shí)溝通和信息共享。因而，這種網(wǎng)絡(luò)媒介使寫(xiě)作無(wú)論在時(shí)間上還是空間上都變得更加方便快捷。同時(shí)，新媒體在寫(xiě)作時(shí)不僅為作者提供便捷的信息來(lái)源渠道，也為作者與讀者搭建了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，使兩者之間的即時(shí)交流變得更加快捷。

其三，語(yǔ)言的網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)前，新媒體寫(xiě)作手段多樣，手法多元，寫(xiě)起來(lái)比較隨意，不注重文字的提煉，思想內(nèi)涵的開(kāi)掘，在語(yǔ)言上包括中英文字母、標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)、拼音、圖標(biāo)(圖片)和文字等多種組合，這種組合往往在特定的網(wǎng)絡(luò)媒介傳播中表達(dá)特殊的意義。例如：符號(hào)化語(yǔ)言：如:-)(微笑的象形)；:-D(大笑的象形)；:-C(撇嘴的象形)等；數(shù)字化語(yǔ)言：如55(嗚嗚，表示哭的聲音)、88(拜拜)、520(我愛(ài)你)等；字母化語(yǔ)言：如BT(變態(tài)拼音的縮寫(xiě))、PMP(拍馬屁)、ATOS(會(huì)吐死)、PLMM(漂亮妹妹)、BF(boy friend的縮寫(xiě)，即男朋友)等。還有像網(wǎng)絡(luò)新詞醬紫(這樣子)、杯具(悲劇)、妹兒(電子郵箱)等，它們是同音替代或合音替代。

二、推進(jìn)高校寫(xiě)作課程教學(xué)改革策略

當(dāng)前，實(shí)施素質(zhì)教育、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)已成為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)與課程改革的時(shí)代要求。因此，傳統(tǒng)的讀寫(xiě)教學(xué)，任課教師唱獨(dú)角戲，一支粉筆一張嘴一講到底，顯然已無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展要求。在此基礎(chǔ)上，如果僅限于引進(jìn)某種新的教學(xué)手段、教學(xué)方法，其作用也是相當(dāng)有限的。因而，我們必須要適應(yīng)新媒體時(shí)代發(fā)展要求，統(tǒng)籌推進(jìn)寫(xiě)作課程教學(xué)改革，創(chuàng)新高校寫(xiě)作課程教學(xué)模式，提高高校寫(xiě)作課程教學(xué)水平。

(一)加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，倡導(dǎo)經(jīng)典閱讀

眾所周知，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。針對(duì)新媒體時(shí)代學(xué)生閱讀膚淺化的現(xiàn)狀，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確地開(kāi)展閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。一方面，要倡導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地使用手機(jī)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；另一方面，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸書(shū)本閱讀，為學(xué)生推送各學(xué)科經(jīng)典原著，提高學(xué)生的鑒賞能力和思辨能力。為此，我們可以為學(xué)生開(kāi)列相關(guān)學(xué)科專業(yè)必讀書(shū)目，為學(xué)生提供有益的文本閱讀建議。同時(shí)，組織開(kāi)展經(jīng)典閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀心得，提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力。還可以創(chuàng)設(shè)專門(mén)的經(jīng)典微閱讀閱覽室，利用網(wǎng)絡(luò)課程中心建立微閱讀服務(wù)終端，為學(xué)生推薦經(jīng)典閱讀書(shū)目和在線閱讀服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的微閱讀環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)期間靜下心來(lái)咀嚼、品味經(jīng)典原著。學(xué)生通過(guò)廣泛地閱讀，積累寫(xiě)作素材，借鑒寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的寫(xiě)作水平。

(二)完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置

在國(guó)內(nèi)高等院校中，寫(xiě)作學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科通常以必修課的形式開(kāi)設(shè)。在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程體系中，寫(xiě)作學(xué)由基礎(chǔ)寫(xiě)作與應(yīng)用寫(xiě)作兩個(gè)大類構(gòu)成。其中基礎(chǔ)寫(xiě)作文體包括小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文、影視文學(xué)等，應(yīng)用寫(xiě)作文體包括公務(wù)文書(shū)、事務(wù)文書(shū)、專用文書(shū)等內(nèi)容。根據(jù)新媒體寫(xiě)作的發(fā)展要求，高校應(yīng)立足生活，學(xué)以致用，開(kāi)設(shè)專門(mén)的新媒體寫(xiě)作文體，如微信、微博、博客、論壇等文本特征與寫(xiě)作技巧，增加新媒體寫(xiě)作在教學(xué)中的比重，從而在教學(xué)內(nèi)容選擇上更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)新媒體寫(xiě)作指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新媒體寫(xiě)作形態(tài)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去開(kāi)展新媒體寫(xiě)作，提高他們?cè)谌粘９ぷ骱蜕钪械男旅襟w寫(xiě)作能力。另外，還可以根據(jù)新媒體時(shí)代的寫(xiě)作需要，嘗試自編新媒體寫(xiě)作教材，開(kāi)設(shè)新媒體寫(xiě)作選修課程，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展新媒體寫(xiě)作，提升新媒體寫(xiě)作能力。

(三)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái), 創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，為人們?cè)谌粘＝涣髦刑峁┝吮憬莸钠脚_(tái)，同時(shí)也為高校開(kāi)展教學(xué)改革提供了條件。為此，高校應(yīng)適應(yīng)新媒體時(shí)代發(fā)展要求，建立功能完善的網(wǎng)絡(luò)讀寫(xiě)教學(xué)平臺(tái)。一是配備先進(jìn)、實(shí)用的硬件設(shè)施，加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)硬件建設(shè)，積極加強(qiáng)新媒體寫(xiě)作資源庫(kù)建設(shè)，以提供更多優(yōu)秀的寫(xiě)作資源供學(xué)生學(xué)習(xí)和下載，以滿足學(xué)生的個(gè)性化、多元化需求；二是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)，逐漸將教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源囊括進(jìn)來(lái)，開(kāi)辟論壇、作業(yè)、答疑、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤等欄目，形成大容量、開(kāi)放式、交互式的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)交流提供便捷的平臺(tái)。三是創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)形式，調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，理論知識(shí)學(xué)習(xí)放在課外，由學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或書(shū)本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)則主要以項(xiàng)目的形式由師生共同完成寫(xiě)作訓(xùn)練，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)、課堂內(nèi)外教學(xué)的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由以講授為主向以訓(xùn)練為主的轉(zhuǎn)變，以增強(qiáng)寫(xiě)作課程教學(xué)實(shí)效。

(四)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升寫(xiě)作能力

寫(xiě)作活動(dòng)本身就是一個(gè)操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的行為，因此，必須要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中提升寫(xiě)作能力。一是加強(qiáng)寫(xiě)作積累訓(xùn)練。平時(shí)要多引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典閱讀和社會(huì)調(diào)研，通過(guò)閱讀和實(shí)踐調(diào)研積累寫(xiě)作素材，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆多寫(xiě)作，并利用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)轉(zhuǎn)化為文字，激發(fā)學(xué)生新媒體寫(xiě)作熱情和興趣。二是加強(qiáng)范文臨摹訓(xùn)練。在寫(xiě)作課教學(xué)中借鑒一些優(yōu)秀新媒體寫(xiě)作范文，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展閱讀，歸納總結(jié)出新媒體寫(xiě)作方法，積極引導(dǎo)參照范文進(jìn)行“臨摹”仿寫(xiě)，提升學(xué)生新媒體寫(xiě)作水平。三是加強(qiáng)寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練。注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察生活并聯(lián)系生活實(shí)際，把寫(xiě)作與學(xué)生的生活及社會(huì)實(shí)踐結(jié)合在一起，在寫(xiě)作教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生嘗試圍繞某一主題開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，提升學(xué)生寫(xiě)作能力。四是規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。在寫(xiě)作課程教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，取其精華、去其糟粕，在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用上把握好尺度，自覺(jué)抵制低俗、不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

[1]武少民.從快餐式閱讀中突圍[N].中國(guó)教育報(bào),2003-07-17.

[2]陳尚榮.“讀圖時(shí)代”與文學(xué)消費(fèi)的“快餐化”[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009,(10):65-67.

[3][美]尼古拉斯·卡爾.淺薄:互聯(lián)網(wǎng)如何毒化了我們的大腦[M].劉純毅,譯.北京:中信出版社,2010:5.

責(zé)任編輯：陳君丹

On the Reform of College Writing Teaching in the New Media Environment

GU Xian-ming

(School of Humanities and Social Sciences, Hunan University of Science and Engineering,Yongzhou Hunan 425199, China)

Writing is an important tool for people to exchange ideas, to disseminate information and to communicate with each other. However, with the arrival of the new media era, nowadays some new media writing types, such as WeChat, SMS and BBS, are emerging with the changes of people’s reading behavior, which brings new challenges for the writing course teaching in college. Therefore, it is of great necessity to enhance reading guidance, to optimize the course setting, to construct the network platform and to innovate the teaching mode so as to enhance the teaching effectiveness and improve college writing teaching.

new media era; institutions of higher learning; writing course; teaching reform

2016-10-10

2013年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目(湘教通[2013]223號(hào))

谷顯明(1976-)，男，湖南永州人，副教授，研究方向?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)與寫(xiě)作學(xué)。

G642

A

1674-344X(2016)11-0104-04