把學校辦到企業(yè)去
——訪英山理工中專校長劉振武

●本刊記者 曾憲波 徐世兵

把學校辦到企業(yè)去
——訪英山理工中專校長劉振武

●本刊記者 曾憲波 徐世兵

在2015年之前，全省各地中等職業(yè)技術學校大多實行的是“兩條腿”走路的辦學模式——想上大學的學生被納入“職高班”，主攻文化課，以讓學生順利通過高職統(tǒng)招考試；而想早一點就業(yè)，以減輕家庭負擔的農村學生，學校將其納入“就業(yè)班”教學，專攻一技之長。作為老牌中職學校，英山理工中專也不例外。2015年，湖北省開始實行技能高考，并取消高職統(tǒng)招考試，英山理工中專迅速調整辦學思路，深化教育教學改革，圍繞市場開設專業(yè)，堅持走產學研一體化發(fā)展之路。

1989年，畢業(yè)于長江大學（原湖北農學院）農業(yè)教育系的劉振武成為英山理工中專的一員，經多崗位歷練，2005年被提拔為副校長，后擔任學校黨委書記，2013年轉任理工中專校長。這位土生土長的英山人，深知學生家長內心深處的企盼，“因地制宜地走產學研一體化的發(fā)展道路，是我們中職學校辦人民滿意教育的必然選擇。”幾年來，劉振武充分利用各方資源，立足英山區(qū)域產業(yè)發(fā)展實際，明確提出“把學校辦到企業(yè)去”的發(fā)展思路，他的目標很簡單，那就是“讓學生昂首走出理工中?！薄?/p>

職業(yè)學校的專業(yè)設置和教育教學要隨經濟發(fā)展方式轉變而“動”、圍繞企業(yè)技能人才需求而“轉”、適應市場需求變化而“變”

英山是我國的茶葉之鄉(xiāng)、絲綢之鄉(xiāng)、藥材之鄉(xiāng)，有著豐富的旅游資源?！坝⑸疆a業(yè)布局和發(fā)展的方向，便是學校專業(yè)建設的方向，這既是中職學校服務地方經濟社會發(fā)展的客觀要求，也是學校品牌專業(yè)建設和內涵發(fā)展的必然選擇。”劉振武說，英山理工中專緊緊圍繞縣域支柱產業(yè)結構的轉型升級，建立與產業(yè)對接的專業(yè)建設制度和動態(tài)調整機制，打造出具有鮮明地域特色的專業(yè)和專業(yè)群。

近年來，英山理工中專按照“特色專業(yè)+實訓基地”的建設模式，圍繞現代工業(yè)、現代服務業(yè)、特色農業(yè)、旅游等產業(yè)發(fā)展需要，設立旅游管理、導游、酒店服務與管理、景區(qū)開發(fā)與管理、茶藝等專業(yè)；依據區(qū)域行業(yè)人才緊缺和新興產業(yè)新職業(yè)崗位需求，增設學前教育、建筑工程施工等專業(yè)，著力培養(yǎng)出高素質勞動者和技能型人才。

此外，英山理工中專建立并完善校企互動的專業(yè)建設機制，與企業(yè)共同實施“學科專業(yè)改造提升計劃”，校企共訂培養(yǎng)方案、共享設備資源、共管教學過程、共控教育教學質量，實現專業(yè)建設與產業(yè)發(fā)展的無縫對接。通過校企合作，將企業(yè)的要求和標準引入到人才培養(yǎng)全過程，通過讓企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方案制訂、課程建設、教材建設，構建“雙主體”育人的人才培養(yǎng)模式。

“我們與多個行業(yè)企業(yè)共建實習實訓基地，利用行業(yè)企業(yè)的設施設備和工藝流程等資源，讓學生通過實習實訓，了解企業(yè)的生產經營尤其是崗位實操方面的有關要求，深刻感受行業(yè)企業(yè)內部管理和文化?！眲⒄裎浣榻B說，在英山烏山春茶業(yè)實訓基地，現代農藝專業(yè)學生，不僅可以聆聽該公司董事長陳念文講授茶葉栽培與管理方面的知識，還可以親手采摘茶園的茶葉并按所學知識進行制作與加工，實現了理論與實踐的有效對接、磨合和消化吸收。

在英山理工中專實訓樓的一個茶藝室內，記者看到，悠揚的古箏曲，沁人心脾的茶香，小巧雅致的茶器，十幾名“茶藝師”正在備器、溫杯、泡茶，如遇疑惑或操作不規(guī)范，四周巡視的師傅則及時給予解答或指導。

“培養(yǎng)有專業(yè)技能的人才，光靠學校的力量是不夠的。”劉振武說，產教融合育“巧匠”，職業(yè)學校的專業(yè)設置和教育教學，要隨經濟發(fā)展方式轉變而“動”、圍繞企業(yè)技能人才需求而“轉”、適應市場需求變化而“變”。

遵循“專業(yè)對接產業(yè)、課程對接職業(yè)”的要求，實現“技能訓練與崗位要求相結合、理論教學與實踐教學相結合、教室與實訓室相結合、學生與員工相結合，課程內容與職業(yè)標準相結合”的目標

走進英山，在一片片綠色茶園里，“產教融合試驗基地”的大型標示牌十分顯眼?！斑@些產教融合試驗基地，映照出的是理工中專學生的未來，也是學校服務地方產業(yè)發(fā)展的具體體現，學生的實習崗位就是它們將來可以選擇的工作崗位?！眲⒄裎湔f，到目前為止，英山理工中專與企業(yè)共建的產教融合試范基地在全縣有10多個，涉及茶葉、藥材、旅游等多個本土產業(yè)。

英山理工中專根據企業(yè)對崗位的知識、技能和素質要求，同企業(yè)技術專家重新確定人才培養(yǎng)目標，共同制訂人才培養(yǎng)方案和計劃，重構課程體系，努力培養(yǎng)“能用、頂用、好用”的高素質應用型人才。劉振武說，學校正逐步構建以“教學合作、管理參與、文化融入、就業(yè)訂單”為主要內容的“融入式”校企合作育人平臺。

英山理工中專把現代農藝、旅游與酒店管理、機電一體化等專業(yè)的實習實訓課堂建到產業(yè)園區(qū)、企業(yè)車間等生產一線，讓學生接受企業(yè)管理，在實踐中邊操作、邊學習、邊體悟專業(yè)知識。

在教學過程中，學校注重培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力，遵循“專業(yè)對接產業(yè)、課程對接職業(yè)”的要求，實現“技能訓練與崗位要求相結合、理論教學與實踐教學相結合、教室與實訓室相結合、學生與員工相結合，課程內容與職業(yè)標準相結合”的目標。

讓行業(yè)企業(yè)參與學校辦學，把行業(yè)前沿的技術標準、最新的市場信息融入到教學中，按照行業(yè)企業(yè)的先進標準，實現教學與生產融合，培養(yǎng)出適應產業(yè)發(fā)展需要的技能型人才，提高了育人的針對性和實效性。學生在企業(yè)“做中學”環(huán)境中學習知識，掌握技能，解決問題，實訓體系接近市場，教師的教學以生產為主線，以生產活動為載體，實現理論與實訓一體化。

英山理工中專強調“課堂與車間一體，生產與學習合一”，使學生“全員、全部、全程”參與生產性實訓成為可能。劉振武說：“由于企業(yè)參與學生培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生適應性強、上手快，專業(yè)知識扎實，符合企業(yè)崗位需求，企業(yè)留得住、愿意留。”在英山神力半軸廠車間、在大別山電商創(chuàng)業(yè)園、在洪廣畢昇溫泉酒店等基地，處處可以見到該校學生的身影。

一大批優(yōu)秀畢業(yè)生立足于所學的專業(yè)知識自主創(chuàng)新，帶頭創(chuàng)業(yè)，回報家鄉(xiāng)。茶桑專業(yè)畢業(yè)生徐柏云創(chuàng)立湖北團黃貢茶有限公司；2008屆畢業(yè)生蔣紅奎，現已成為遠近聞名的“磚茶大王”；從機電一體化專業(yè)走出的汪勝利，創(chuàng)建湖北神力半軸有限公司，生產的汽車零部件暢銷全國；“湖北職教之星”周威建成童玩谷農業(yè)生態(tài)園，正全力打造全國知名農業(yè)旅游綜合體……

校企協(xié)同攻關打造科技創(chuàng)新平臺，“四技服務”助推企業(yè)轉型升級，開創(chuàng)產教融合新形式和升級版

湖北團黃貢茶有限公司今年開發(fā)的“團黃貢茶”精美小包裝上，不僅有制作該茶葉的技師的名字，還有英山理工中專現代農藝專業(yè)教師和現代茶藝專業(yè)學生的名字。該公司負責人徐柏云介紹，這是與學校合作開發(fā)的一個新品種系列，環(huán)保型小袋牛皮紙包裝、可視型的塑料罐等多款小包裝茶葉產品，從生產工藝到包裝設計，都屬于“私人訂制”產品，一投放市場即深受廣大消費者青睞。

近年來，英山理工中專與團黃貢茶、烏山春茶業(yè)等企業(yè)合作，共同開拓“互聯(lián)網+”營銷思路，建設數字化茶園。今年春季，在兩地現有茶園安裝了遠程監(jiān)控和氣象監(jiān)測設施，該校現代農藝專業(yè)學生可通過視頻觀測茶葉生長情況，收集氣象數據并適時監(jiān)控茶園墑情等生態(tài)情況。

在英山縣綠源養(yǎng)豬合作社、湖北鼎豐牧業(yè)有限公司，該校組織養(yǎng)殖專家和專業(yè)教師，為他們提供養(yǎng)豬、養(yǎng)羊、養(yǎng)雞等方面的技術指導，前往參加實習實訓的師生達350人次。在英山縣宗坤石斛有限公司，學校按照“基地+農戶”的運作模式，共同開發(fā)了融觀光、旅游于一體的立體生態(tài)種植項目。

劉振武說，英山理工中專與長江大學、黃岡職業(yè)技術學院合作，充分發(fā)揮高等院校專業(yè)人才優(yōu)勢，攜手進行技術創(chuàng)新、產品開發(fā)、科研攻關、課題研究、項目推進等，著力開展技術開發(fā)、技術咨詢、技術服務、技術轉讓為重點的“四技服務”，校企協(xié)同攻關。

“中職學校的地方性、應用性、特色性，決定了其辦學的服務面向。”劉振武說，隨著社會人才由供給驅動到需求驅動的變化，市場競爭意識和優(yōu)勝劣汰危機感的加劇，特別是企業(yè)對高素質應用型人才和拔尖創(chuàng)新人才需求的不斷提高，英山理工中專還將進一步深化改革，創(chuàng)新體制機制，穩(wěn)步推進校企合作、產教融合的發(fā)展之路。

（責任編輯 鄢志勇）