提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略研究

尹月梅

重慶市彭水第一中學(xué)校

提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略研究

尹月梅

重慶市彭水第一中學(xué)校

高中化學(xué)由于其理論性較強(qiáng)，且其涉及的知識(shí)較為深?yuàn)W難懂，因此化學(xué)一直是高中學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難的一門(mén)學(xué)科。高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)能夠幫助高中學(xué)生深入理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，以將這些知識(shí)融會(huì)貫通并能夠熟練運(yùn)用，因此高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)對(duì)提高高中學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平十分重要。但目前我國(guó)高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，其嚴(yán)重影響了高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量及效果，因此分析高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中存在的問(wèn)題并探究其解決措施對(duì)于幫助高中學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)十分重要。

高中化學(xué)；習(xí)題課；質(zhì)量

當(dāng)前高中化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，具有一定的隨意性，存在重點(diǎn)不突出的問(wèn)題，習(xí)題的自主性不強(qiáng)，不能將自己在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用在習(xí)題中，同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)往往將對(duì)錯(cuò)作為標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的情感因素，不能深入挖掘?qū)W生做錯(cuò)題目的原因，導(dǎo)致習(xí)題課的教學(xué)效率不高，如何改變這種現(xiàn)狀，有效提升習(xí)題課質(zhì)量，是所有高中化學(xué)教師需要思考的問(wèn)題。

1 習(xí)題課教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

通過(guò)習(xí)題教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)課堂化學(xué)知識(shí)的理解、鞏固和記憶。在應(yīng)試教育背景下，化學(xué)教師更注重習(xí)題教學(xué)，在高三更是通過(guò)做習(xí)題來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。習(xí)題課有助于提高學(xué)生的思維能力。通過(guò)練習(xí)開(kāi)放性的習(xí)題，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。人類思維是從低級(jí)向高級(jí)的方向發(fā)展的，然而創(chuàng)造性思維是一種高級(jí)思維?；瘜W(xué)這門(mén)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系非常密切，同樣，化學(xué)習(xí)題與現(xiàn)實(shí)生活也密不可分，因此在設(shè)置習(xí)題時(shí)，教師要保證習(xí)題的開(kāi)放性。如在復(fù)習(xí)元素化合物相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：氨氣在現(xiàn)實(shí)生活中是一種非常重要的化工原料，那么如何制取氨氣呢?哪些方法可用于在實(shí)驗(yàn)室中制取氨氣?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)探究、尋找這個(gè)問(wèn)題的答案。

2 高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)過(guò)程中，存在諸多問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在教學(xué)的目標(biāo)明確，有比較大的隨意性。這樣在教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的突破等方面效果不是很好。還有就是化學(xué)習(xí)題課的教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行選擇時(shí)有一定的盲目性，沒(méi)有與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合。沒(méi)有充分重視學(xué)生的思維發(fā)展特征，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升有很大難度。在高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分重視學(xué)生主體地位。只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式記憶，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性沒(méi)有得到有效發(fā)揮。還有是對(duì)于習(xí)題教學(xué)的評(píng)價(jià)，沒(méi)有充分重視激勵(lì)作用的發(fā)揮，導(dǎo)致習(xí)題的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。

3 提升高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量

3.1 選擇合適的習(xí)題課教學(xué)內(nèi)容

高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中習(xí)題的選擇對(duì)其教學(xué)效果的影響很大。首先化學(xué)習(xí)題的選擇要以教材上的基礎(chǔ)理論知識(shí)為中心，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇有代表性、典型的習(xí)題類型。其次選擇的習(xí)題類型盡可能多樣化，以讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)到更多種類的題型，以拓展其解題的思維。此外習(xí)題的量不在多，盡量讓學(xué)生舉一反三，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。習(xí)題選擇最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是選擇難易層次梯度大、代表性強(qiáng)、涵蓋化學(xué)知識(shí)廣的習(xí)題類型。一個(gè)班集體中學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握水平不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有所差異，因此老師在選擇化學(xué)習(xí)題時(shí)要充分考慮到班級(jí)化學(xué)知識(shí)的整體水平，盡可能選擇適宜班級(jí)大部分學(xué)生一般難易程度的化學(xué)習(xí)題。

3.2 用開(kāi)放性題目引發(fā)學(xué)生思考

化學(xué)這門(mén)學(xué)科的靈活性較高，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維具有重要意義，因此，教師可以適當(dāng)選擇一些靈活性較高的習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)，提出一些新穎的解題思路，以此培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和創(chuàng)新能力。例如，在復(fù)習(xí)氯水性質(zhì)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以選擇如下習(xí)題：在氫氧化鈉溶液中滴入飽和氯水，溶液中含有酚酞，最后一滴滴入以后，溶液中的紅色褪去，根據(jù)以上描述回答下面兩個(gè)問(wèn)題：1.保存飽和氯水的常見(jiàn)方法有哪些?2.你能分析一下紅色褪去的原因嗎?第一個(gè)問(wèn)題考查了氯水的保存方法，屬于知識(shí)，而第二個(gè)問(wèn)題考查了兩方面的知識(shí)，一個(gè)是氫氧化鈉與氯水的反應(yīng)，另一個(gè)是氯水具有漂白性，一個(gè)簡(jiǎn)單的題目涉及到了很多知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)放性較強(qiáng)，學(xué)生要根據(jù)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并靈活回答這些問(wèn)題。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生歸納習(xí)題類型

化學(xué)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較雜，如果學(xué)生不能對(duì)這些知識(shí)的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)就很難取得進(jìn)步，因此在化學(xué)習(xí)題課課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)習(xí)題類型和解題方法進(jìn)行總結(jié)，將基礎(chǔ)公式的推導(dǎo)與練習(xí)題聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明白萬(wàn)變不離其宗，提升自己的解題能力。例如，在進(jìn)行物質(zhì)的量這一章節(jié)的習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，就可以出這樣的基礎(chǔ)題目：將100mL濃度為0.3mol/L的硫酸鈉溶液與50mL0.2mol/L的硫酸鋁溶液混合，請(qǐng)計(jì)算混合后溶液中硫酸根離子的物質(zhì)的量濃度。這類題目雖然看起來(lái)非常基礎(chǔ)，涉及到物質(zhì)的量計(jì)算公式c=n/V，學(xué)生要根據(jù)這一簡(jiǎn)單題目總結(jié)出這一解題思路：物質(zhì)的量與體積之比即為物質(zhì)的量濃度，溶液混合以后體積可以視為二者的和，且兩溶液間沒(méi)有發(fā)生反應(yīng)，當(dāng)然，如果發(fā)生反應(yīng)則另算，實(shí)質(zhì)上這類題目本質(zhì)都是如此，不管題目描述的有多么的復(fù)雜，都是通過(guò)該公式來(lái)計(jì)算。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)習(xí)題進(jìn)行反思的習(xí)慣

學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)反思能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。及時(shí)反思能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)以前學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，利于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)性的構(gòu)建，因此在高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中老師也要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以前解答的習(xí)題進(jìn)行反思，以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題并探究出適宜其學(xué)習(xí)的方法，從而提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的質(zhì)量。

高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，教師要選擇那些典型的、有針對(duì)性的、可行性高和開(kāi)放性強(qiáng)的題目，講解中加入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并對(duì)習(xí)題訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，有效提升習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量。

[1] 黃雙瀅. 高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[D]. 福建師范大學(xué)，2015.

[2] 曹雪剛. 提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J]. 理科考試研究，2014，01：71-72.